2026年苏教版小学五年级语文下册第五单元第17课《观潮》教案

2026年苏教版小学五年级语文下册第五单元第17课《观潮》精品教案一、教材分析（一）教材定位1.单元归属（1）2026年苏教版小学五年级语文下册第五单元以“探秘天下奇观，传承民俗文化”为人文主题，语文要素为“体会动态描写的表达效果，学习按顺序、抓特点描写景物的方法”，《观潮》是单元第17课，为精读课文，是落实单元要素的核心载体，承担着夯实写景方法、渗透文化自信的双重教学功能。2.文本内容（1）课文选自当代作家赵宗成、朱明元的《喜看今日钱塘潮》，全文共5个自然段，按照“潮来前-潮来时-潮去后”的时间顺序，以作者的观察视角为线索，融合由远及近的空间顺序，生动再现了钱塘江大潮的雄伟奇观。全文语言凝练精准，运用比喻、夸张等修辞，将正面描摹浪潮特点与侧面烘托观潮人群反应相结合，兼具文学性与知识性。（2）教材配套课后习题涵盖字词巩固、朗读背诵、语句品析、仿写练习四个模块，与教学目标高度契合，为教学实施提供了明确的抓手，其中背诵3、4自然段、体会动态描写表达效果的要求，直接对应单元语文要素的落地。3.育人价值（1）文本承载着自然美育价值，能够引导学生感受祖国山河的壮美，提升审美感知能力；同时融入了中华优秀传统文化教育，钱塘江观潮习俗始于汉魏、盛于唐宋，距今已有2000多年历史，2008年海宁观潮节入选国家级非物质文化遗产代表性项目，能够帮助学生建立文化认同，落实2026新课标提出的“文化自信”核心素养要求。（二）课标衔接1.对应2026版义务教育语文课程标准第三学段（5-6年级）要求：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果”“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”，本节课的教学设计完全贴合上述课标要求。二、学情分析（一）认知基础1.五年级学生经过前四年的语文学习，已经掌握了2500个以上常用汉字，具备独立预习生字词、梳理课文脉络的能力，此前在四年级上册“一处美景”单元、五年级上册“景物描写”单元的学习中，已经初步掌握了静态描写、动态描写的基本概念，能够独立找出文中的写景语句。2.学生在日常学习中积累了一定的品词析句方法，对比喻、夸张等常见修辞的表达效果有基本认知，能够简单说出修辞运用的好处，具备开展写景方法探究的基础。（二）学习难点1.据课前调研，超过85%的学生没有现场观看过钱塘江大潮，对大潮的声威、气势缺乏直观感知，难以深度体会文中关键词句的精妙之处。2.学生此前对写景方法的认知停留在“找修辞、找观察顺序”的层面，对“正侧面描写结合”的表达效果理解较浅，难以将该方法迁移到自主写作中。3.学生对钱塘江观潮的民俗文化了解较少，缺乏将自然景观与文化内涵建立关联的意识，文化感知的敏感度有待提升。（三）学习特点1.五年级学生具象思维仍占主导，对视频、VR等可视化素材接受度高，喜欢探究式、合作式的学习活动，对枯燥的逐句串讲接受度低，课堂中需要设计互动性强的活动提升参与度。2.学生具备较强的表达欲望，愿意分享自己的见闻与观点，能够在小组合作中完成中等难度的探究任务，适合设置开放式的探究问题引导思考。三、教学目标（一）知识与技能目标1.认识“屹、鼎、崩、霎、余、浩、震、昂”8个生字，读准后鼻音“鼎、崩、震”的读音，区分“浩”与“皓”的字形差异；会写“潮、据、堤、阔、盼、滚、顿、逐、渐、堵、犹、崩、震、霎、余”15个生字，重点掌握“鼎、堤、震”的笔画结构，生字书写正确率达到95%以上。2.掌握“人山人海、昂首东望、闷雷滚动、人声鼎沸、浩浩荡荡、山崩地裂、风号浪吼”等12个常用词语，能够结合语境准确理解词义。3.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段，背诵正确率达到90%以上。4.能够准确找出文中的动态描写语句，清晰说出钱塘江大潮的景物特点。（二）过程与方法目标1.通过圈点批注、朗读品味、对比研读的方式，梳理作者的写作顺序，体会多感官描写、修辞运用、正侧面结合的表达效果，掌握按顺序、抓特点写景的基本方法。2.通过小组合作探究、口语表达练习，提升信息整合能力、口语表达能力，能够用自己的话生动描述潮来时的壮观景象。3.通过片段仿写练习，将所学的写景方法迁移到自主写作中，提升书面表达能力。（三）情感态度与价值观目标1.感受钱塘江大潮的雄伟奇特，激发对祖国大好河山的热爱之情，提升自然审美素养。2.了解钱塘江观潮的千年习俗与国家级非物质文化遗产“海宁观潮节”的相关知识，增强对中华优秀传统文化的认同感，落实文化自信核心素养。四、教学重点1.梳理课文的写作顺序，品析潮来前、潮来时、潮去后的景物特点，感受钱塘江大潮的“天下奇观”属性。2.体会作者动态描写的精妙，学习多感官描写、修辞运用、正侧面结合的写景方法。五、教学难点1.理解正侧面描写结合的表达效果，能够准确区分文中的正面描写与侧面描写语句。2.能够将所学的写景方法运用到自主片段写作中，写出景物的动态特点。六、课前准备（一）教师准备1.教学素材：剪辑央视2025年海宁观潮节直播的潮来前、潮来时、潮去后高清片段，制作1分钟VR沉浸式观潮素材（适配教室多媒体设备），整理钱塘江观潮习俗的3分钟非遗介绍短视频，制作生字词卡片、课文脉络梳理PPT、写法总结思维导图，准备基础薄弱学生专用的背诵支架、仿写示例。2.教学预案：针对不同层次学生设计分层学习任务，预设课堂生成问题的应对策略，准备拓展学习资源包供学有余力的学生自主学习。（二）学生准备1.预习课文，圈画出生字词，标注出读不通顺的语句，尝试朗读课文3遍。2.搜集钱塘江大潮的相关资料（传说、诗句、新闻等），准备1分钟的预习分享内容。3.回忆自己见过的最震撼的自然景象，准备课堂分享。七、课时安排共2课时（一）第一课时：完成字词教学，梳理课文脉络，学习第1、2自然段（潮来前部分），落实基础目标。（二）第二课时：精读第3、4、5自然段，品析写景方法，完成仿写练习，落实核心素养目标。八、教学过程（一）第一课时教学过程1.导入（3分钟）（1）教师播放15秒无声音的钱塘江大潮奔涌的短视频，提问：“同学们，刚才的画面中呈现的是一种自然景观，谁能说说你看到了什么？用一个词语描述你的感受？”（2）邀请2-3名学生发言，随后揭晓答案：“这就是被称为‘天下第一潮’的钱塘江大潮，宋代大文豪苏轼曾写下‘八月十八潮，壮观天下无’的诗句赞美它，今天我们就一起跟着作者的脚步，共同学习第17课《观潮》。”2.新授（27分钟）（1）字词过关①教师出示带拼音的生字词卡片，指名学生认读，对“鼎、崩、震”等后鼻音生字重点正音，对“屹、霎”等易读错字反复带读，随后去掉拼音，开展开火车认读游戏，确保全员掌握读音。②教师指导会写生字的书写，重点演示“鼎”的笔画顺序：上面为“目”，下面左侧为“竖折折、横、撇”，右侧为“横、竖、横、竖、横折”，共12画；“堤”为提土旁，提醒学生不要与提手旁的“提”混淆；“震”为雨字头，下半部分“辰”的撇画要舒展，不要漏写最后一笔的捺。③学生在生字本上每个生字写2遍，写完后同桌对照生字表互评，写错的字及时订正3遍，教师巡视指导，重点关注书写姿势不规范、字形掌握薄弱的学生。（2）脉络梳理①教师提出朗读要求：自由朗读课文，读通句子，思考作者是按照什么顺序描写观潮过程的，分别写了哪几个阶段的景象。②学生自由朗读课文，教师巡视，提醒学生遇到难读的句子反复多读几遍。③邀请学生回答问题，教师总结明确：全文按照“潮来前-潮来时-潮去后”的时间顺序写作，第1自然段为总起段，点明钱塘江大潮是“天下奇观”，第2自然段写潮来前的景象，第3、4自然段写潮来时的壮观景象，第5自然段写潮去后的景象。（3）潮来前部分学习①指名学生朗读第2自然段，其他学生思考：潮来前的江面是什么样的？观潮的人群有什么表现？分别用不同符号圈画出相关语句。②学生分享圈画内容，教师总结：潮来前的江面“很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”，岸边的古塔、中山亭、观潮台屹立在江边，景色静谧优美；观潮的人群“人山人海，大家昂首东望，等着，盼着”，体现出人们对大潮到来的期盼心情。③教师提问：作者为什么要花笔墨写观潮的人多？引导学生初步感知侧面描写的作用：从侧面体现出钱塘江大潮的名气大，是人人都想一睹的奇观，也为下文潮来时人群的反应做铺垫。④指导学生朗读第2自然段，读江面部分时语气舒缓，读出静谧的氛围，读人群部分时语气略带期待，读出人们迫切的心情，指名读、齐读结合，落实朗读要求。3.课堂练习（7分钟）（1）教师组织生字词听写，共听写12个词语，写完后同桌互改，错误的词语订正3遍，教师统计正确率，对错误率超过30%的词语全班再次巩固。（2）发放课文脉络梳理表格，学生独立填写，内容包括“写作顺序、对应自然段、主要内容”，写完后教师出示标准答案，学生自主订正。4.小结（2分钟）教师引导：今天我们扫清了课文的字词障碍，梳理了文章的写作顺序，感受到了潮来前江面的平静和人们的期盼，下节课我们将共同感受潮来时的震撼场面，体会作者的写作妙处。5.作业布置（1分钟）（1）熟读课文3遍，抄写本课生字词2遍。（2）整理自己搜集的钱塘江大潮相关资料，准备下节课分享。（二）第二课时教学过程1.导入（3分钟）（1）教师组织学生分享第一课时搜集的资料，邀请2-3名学生分享钱塘江大潮的传说、诗句等，随后教师补充：“钱塘江观潮已经有2000多年的历史，2008年海宁观潮节入选国家级非物质文化遗产，每年农历八月十八都会有数十万人前往海宁观潮，接下来我们就通过视频，直观感受大潮的魅力。”（2）教师播放3分钟的潮来时高清视频，搭配现场的潮水声、人群欢呼声，让学生直观感知大潮的气势，播放结束后邀请2-3名学生说说自己的直观感受。2.新授（20分钟）（1）潮来时部分品析①指名学生朗读第3、4自然段，其他学生思考：作者是从哪些感官角度描写潮来时的景象的？观察顺序是怎样的？圈画出相关的关键词。②学生分享圈画内容，教师总结：作者从听觉、视觉两个感官角度描写，听觉上先写“远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”，再写“响声越来越大”“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”，写出了潮水声音越来越大的变化；视觉上按照“由远及近”的顺序，先写远处“水天相接的地方出现了一条白线”，再写“白线很快向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面”，再写“白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”，最后写“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，写出了潮水形态的变化。③教师引导学生品析修辞：作者把潮水分别比作白线、水墙、千万匹白色战马，有什么好处？学生回答后总结：运用比喻的修辞，生动形象地写出了潮水在不同阶段的形态、颜色和磅礴的气势，让读者仿佛身临其境。④引导学生找出侧面描写的语句：“顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去”“人群又沸腾起来”，提问：这些描写人群反应的语句有什么作用？总结：通过写人们的激动反应，从侧面烘托出大潮的奇特、壮观，让读者更能感受到大潮的震撼力，这就是正侧面描写结合的写法。⑤指导朗读第3、4自然段，读远处的响声和白线时语气稍平缓，随着潮水越来越近，语气逐渐加快、加重，读“山崩地裂”“千万匹白色战马”等词语时加重语气，读出磅礴的气势，随后开展男女生赛读、齐读，最后教师给出关键词支架“闷雷滚动→人声鼎沸→白线→拉长变粗→水墙→白色战马→山崩地裂”，引导学生尝试背诵第3、4自然段。（2）潮去后部分品析①指名学生朗读第5自然段，思考：潮去后江面是什么样的？你从哪些词语能感受到大潮的气势还在？②学生回答，教师总结：潮去后“余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼”，过了好久才恢复平静，此时江水已经涨了两丈来高，通过写余波的汹涌和涨水的高度，进一步体现出大潮的威力，侧面烘托出大潮的壮观。3.小组合作（7分钟）（1）教师出示小组探究任务：4人一组，结合课文语句讨论两个问题：①作者为了写出钱塘江大潮“天下奇观”的特点，用到了哪些写景方法？②如果你是现场的观潮游客，你会怎么给你的家人打电话描述你看到的大潮？讨论时间为5分钟。（2）学生分组讨论，教师巡视指导，参与薄弱小组的讨论，引导学生结合具体语句总结方法。（3）讨论结束后，每组派代表发言，教师点评补充，总结写景方法：一是按照时间顺序+由远及近的观察顺序，条理清晰；二是调动听觉、视觉多感官描写，让读者身临其境；三是运用比喻、夸张的修辞，突出景物特点；四是正面描写浪潮特点与侧面描写人群反应相结合，增强表达效果。4.课堂练习（7分钟）（1）教师出示语句填空题，考察学生对重点段落的掌握情况：“浪潮越来越近，犹如______齐头并进，______地飞奔而来；那声音如同______，好像大地都被震得______。”学生独立填写，教师统计正确率。（2）小练笔：运用本节课学到的“多感官描写、正侧面结合”的方法，写一段100字左右的动态场景，可选择“暴雨来袭”“运动会百米赛跑”“春节庙会的舞狮表演”等话题。学生写作，教师巡视指导，写完后邀请2-3名学生分享自己的作品，点评亮点，比如是否用到了多感官描写、是否有侧面烘托的内容，对存在的问题给出修改建议。5.小结（2分钟）教师引导：今天我们跟着作者一起领略了钱塘江大潮的雄伟壮观，学习了实用的写景方法，也了解了观潮这一传承千年的非物质文化遗产，希望同学们以后在观察事物的时候，也能做到按顺序、多感官观察，运用学到的方法写出景物的特点，也希望同学们能多去了解祖国的大好河山和优秀传统文化，增强我们的文化自信。6.作业布置（1分钟）（1）背诵课文第3、4自然段，家长签字确认。（2）完善课堂上的小练笔，写到作文本上，字数不少于120字。（3）有条件的同学可以和家长一起查找2025年海宁观潮节的直播回放，进一步感受大潮的魅力。九、板书设计17观潮写作顺序核心景象写作方法总起钱塘江大潮是天下奇观开门见山潮来前江面平静、薄雾笼罩、人山人海、昂首东