2026年海南省苏教版初中语文上册第4单元综合测试卷

2026年海南省苏教版初中语文上册第4单元综合测试卷一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.根据苏教版初中语文上册第4单元《故乡》的内容，下列对闰土形象的分析，最准确的一项是（）A.闰土是一个完全被封建思想毒害的农村少年，性格孤僻冷漠B.闰土在“我”眼中经历了从鲜活少年到麻木中年的转变，反映了辛亥革命后农村的凋敝C.闰土对“我”的态度转变主要源于他家庭经济条件的急剧恶化D.闰土的“神采飞扬”仅是童年记忆中的虚幻想象，现实中他早已失去活力【解析】本题考查对《故乡》人物形象及主题的理解。选项A片面强调负面性，与文本中闰土童年的纯真不符；选项C将态度转变归因于经济条件，忽略了时代背景的深层影响；选项D割裂了记忆与现实的联系，闰土的麻木是现实压迫的结果；选项B准确概括了闰土形象的变化及其反映的社会现实，符合单元核心考点。2.结合《阿长与〈山海经〉》内容，下列对长妈妈形象的分析，不恰当的一项是（）A.长妈妈虽然地位低下，但具有善良、淳朴的劳动人民品质B.长妈妈对“我”的关爱体现在她讲述的“山海经”故事中，体现了民间文化的魅力C.长妈妈的迷信思想（如元旦的古怪规矩）反映了当时农村的落后观念D.长妈妈是一个完全扁平化的喜剧人物，缺乏内心世界的复杂性【解析】本题考查对人物形象多维度的理解。选项A、B、C均符合文本对长妈妈的刻画，体现了作者对底层人物的同情与尊重；选项D错误，长妈妈虽带有喜剧色彩，但作者通过细节（如为“我”寻购《山海经》）展现了其性格的立体性，并非完全扁平化。3.根据苏教版第4单元《老王》内容，下列对老王形象的分析，最符合文本主旨的一项是（）A.老王是一个典型的城市贫民，其悲剧命运完全由社会不公造成B.老王通过送鸡蛋等行为展现了底层人民的淳朴善良，但作者对他的描写缺乏深度C.老王的形象主要功能是衬托“我”一家对穷苦人的同情，强化了文章的道德说教意味D.老王虽然生活困顿，但始终保持着尊严，他的善良与不幸共同构成了文章的悲剧力量【解析】本题考查对人物形象与主题关系的把握。选项A过于绝对，忽略了个人性格因素；选项B忽视了作者通过细节（如老王送鸡蛋时的寒酸与真诚）展现的深度；选项C曲解了作者意图，文章重在平等尊重而非说教；选项D准确概括了老王形象的复杂性，体现了单元“平等尊重生命”的核心价值观。4.《春》中描绘的“迎春花”形象，下列解读最准确的一项是（）A.迎春花象征着春天的到来，其形态与色彩直接对应季节特征B.迎春花在文中仅作为景物描写，与作者情感表达无关C.迎春花“金黄的色彩”暗示了作者对封建礼教的批判，具有象征反叛精神D.迎春花在文中与“桃树”“杏树”并列，共同构成春天生机勃勃的意象群【解析】本题考查对景物描写象征意义的理解。选项A停留在表层描写，未深入挖掘；选项B完全忽视景物描写与情感的关联；选项C错误，迎春花象征的是春天的希望，而非反叛；选项D准确体现了作者通过多种意象共同营造春天氛围的写作手法，符合单元对景物描写与情感融合的考察要求。5.《紫藤萝瀑布》中，作者由紫藤萝瀑布联想到“生命的长河”，下列对这一联想的分析，最恰当的一项是（）A.作者通过紫藤萝的短暂美丽，警示人们珍惜时间的重要性B.作者将紫藤萝的繁盛与个人命运直接类比，强化了文章的抒情色彩C.作者借紫藤萝的生生不息，表达了对生命韧性的深刻思考，体现了单元“热爱生命”的主题D.作者的联想主要源于紫藤萝的色彩与形态，与哲学思考无关【解析】本题考查对主旨句深层含义的理解。选项A、B、D均停留在表面解读，未触及核心；选项C准确概括了作者通过自然现象引发对生命意义的思考，与单元“生命教育”主题高度契合。6.《背影》中，父亲为“我”买橘子的情节，下列对这一情节作用的评价，最符合文本特点的一项是（）A.该情节主要展现了父亲对金钱的吝啬，突显了家庭经济矛盾B.该情节通过动作描写，生动刻画了父亲笨拙但充满爱意的形象C.该情节在文中起到过渡作用，连接了“我”的回忆与现实处境D.该情节象征了父爱的沉重，但作者并未深入挖掘其情感内涵【解析】本题考查对关键情节作用的把握。选项A、C、D均存在偏差；选项B准确体现了作者通过细节（如父亲蹒跚攀爬月台）展现父爱的真挚，符合单元对人物形象塑造的考察要求。7.《论语》中“己所不欲，勿施于人”的教诲，下列对其在《论语》整体思想中的定位，最准确的一项是（）A.该教诲是孔子政治思想的核心，强调统治者应以此治国B.该教诲属于孔子“仁”学思想的具体体现，是处理人际关系的根本原则C.该教诲与孔子“礼”的思想对立，反映了其思想体系的矛盾性D.该教诲是孔子教育思想的一部分，主要针对弟子的学习态度【解析】本题考查对经典名句在思想体系中的理解。选项A、C、D均存在错误；选项B准确体现了“仁”学思想的核心内涵，符合单元对儒家思想基础的考察要求。8.《关雎》中“窈窕淑女，君子好逑”的描写，下列对其艺术手法的分析，最恰当的一项是（）A.该句通过直白的语言，直接表达了男子对女子的爱慕之情B.该句运用比兴手法，以自然景物起兴，引出对淑女的追求C.该句采用对偶结构，增强了诗歌的音乐性和节奏感D.该句象征了古代社会男尊女卑的婚姻观念【解析】本题考查对诗歌艺术手法的分析。选项A过于直白，未体现诗歌的含蓄美；选项B错误，该句未明显运用比兴；选项D曲解了诗句的积极意义；选项C准确指出对偶手法的运用，符合单元对《诗经》艺术特色的考察要求。9.《陋室铭》中“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”的描写，下列对其主旨的概括，最符合文本的一项是（）A.作者通过描写陋室环境，表达了对物质享受的极度厌恶B.作者借“无丝竹”“无案牍”的清静，展现其淡泊名利的高洁志趣C.作者认为“丝竹”“案牍”是陋室不雅的象征，暗示其生活贫困D.作者通过对比“陋室”与“华堂”，讽刺社会价值观的扭曲【解析】本题考查对主旨句深层含义的理解。选项A、C、D均存在偏差；选项B准确体现了作者以清静环境衬托人格高洁的写作手法，符合单元对文人精神世界的考察要求。10.《行路难》（其一）中“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的描写，下列对其情感作用的分析，最恰当的一项是（）A.该句通过夸张手法，展现了诗人对未来的盲目乐观B.该句与“停杯投箸不能食”形成对比，突显了诗人内心的矛盾C.该句表达了诗人虽处困境仍坚信理想终将实现的豪迈情怀D.该句象征了诗人对仕途的执着追求，忽视了现实困难【解析】本题考查对关键诗句情感内涵的理解。选项A、B、D均存在偏差；选项C准确体现了诗人积极进取的人生态度，符合单元对诗歌情感表达的考察要求。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.在《故乡》中，闰土给“我”描述的“海边奇事”包括__________、__________和__________，这些情节体现了童年的__________。【答案】海边拾贝、看跳鱼儿、看雪地捕鸟；天真烂漫【解析】本题考查对关键情节的识记。根据文本，闰土描述的奇事为“海边拾贝”“看跳鱼儿”“看雪地捕鸟”，这些情节共同展现了童年生活的丰富多彩与纯真无邪。2.《阿长与〈山海经〉》中，长妈妈为“我”寻购《山海经》的过程，体现了她__________的性格特点，也反映了作者对__________的复杂情感。【答案】善良、淳朴；底层劳动人民【解析】本题考查对人物性格与作者情感的理解。长妈妈克服困难为“我”寻书，体现了其善良淳朴；作者既感激她的帮助，又对其迷信思想有所保留，这种复杂情感体现了对底层人民的深切关注。3.《老王》中，老王送鸡蛋时“自己家里也吃”的行为，这一细节描写表现了老王__________的品格，也深化了文章“平等尊重生命”的主题。【答案】善良、真诚【解析】本题考查对细节描写的分析。老王虽生活困顿却仍与“我”分享食物，这一行为超越了物质交换，展现了人性的光辉，强化了文章对弱者尊严的尊重。4.《春》中，作者通过描写__________、__________、__________等景物，从视觉、听觉、嗅觉三个维度展现了春天的生机与活力。【答案】小草、桃树、杏树；鸟鸣、风声、花香【解析】本题考查对景物描写手法的把握。作者选取典型景物（小草、桃树、杏树）和感官体验（鸟鸣、风声、花香），多角度描绘春天景象，体现了单元对景物描写的考察要求。5.《紫藤萝瀑布》中，“花瀑”“花穗”“花球”三种形态的描写，体现了紫藤萝__________的特点，也暗示了生命的__________。【答案】繁茂、富有变化；生生不息【解析】本题考查对意象象征意义的理解。紫藤萝形态多样，展现了生命的丰富性；作者由其联想到“生命的长河”，暗示了生命的延续与希望。6.《背影》中，父亲买橘子的情节发生在__________，通过描写父亲__________、__________等动作，刻画了一个__________的父亲形象。【答案】月台；蹒跚攀爬、艰难攀爬；笨拙但充满爱意【解析】本题考查对关键情节与人物形象的理解。事件发生在月台，父亲攀爬月台的蹒跚动作，生动展现了其笨拙但真挚的父爱，符合单元对人物形象塑造的考察要求。7.《论语》中“学而时习之，不亦说乎”的教诲，体现了孔子__________的教育思想，也反映了儒家__________的价值观。【答案】强调实践、知行合一；重视学习【解析】本题考查对经典名句与儒家思想的理解。“学而时习之”强调学习与实践的结合，体现了儒家重视知识积累与道德修养的价值观。8.《关雎》中，“窈窕淑女，君子好逑”的描写，运用了__________的表现手法，表达了男子对淑女的__________之情。【答案】赋；爱慕【解析】本题考查对《诗经》艺术手法的理解。该句直接描写淑女形象，表达爱慕之情，属于赋的表现手法，符合单元对《诗经》艺术特色的考察要求。9.《陋室铭》中，“山不在高，有仙则名”的句式，运用了__________的修辞手法，体现了作者__________的写作风格。【答案】对偶；简洁明快【解析】本题考查对修辞手法的分析。“山”“仙”“水”“德”形成对偶结构，语言简洁，体现了文人散文的写作特点。10.《行路难》（其一）中，“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的描写，运用了__________的修辞手法，象征了诗人面临的__________。【答案】比喻；人生困境【解析】本题考查对修辞手法与象征意义的理解。将人生阻碍比作冰塞黄河、雪满太行，运用比喻手法，形象展现了诗人面临的困境，符合单元对诗歌象征手法的考察要求。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《故乡》中，闰土对“我”的态度转变完全源于两人社会地位的差异。（×）【解析】错误。闰土态度转变是时代变迁、生活压迫的结果，而非单纯的社会地位差异。2.《阿长与〈山海经〉》中，长妈妈是一个完全扁平化的喜剧人物，缺乏内心世界的复杂性。（×）【解析】错误。作者通过细节（如为“我”寻购《山海经》）展现了其善良淳朴的内心，并非完全扁平化。3.《老王》中，老王送鸡蛋的行为主要出于对金钱的吝啬，而非善良本性。（×）【解析】错误。老王虽生活困顿却仍与“我”分享食物，体现了其善良真诚的品格。4.《春》中，作者通过描写迎春花“金黄的色彩”象征了封建礼教的压迫。（×）【解析】错误。迎春花象征春天的希望，与封建礼教无关。5.《紫藤萝瀑布》中，作者由紫藤萝联想到“生命的长河”，主要表达了时间的流逝感。（×）【解析】错误。联想重在生命的延续与希望，而非单纯的时间流逝。6.《背影》中，父亲买橘子的情节在文中起到过渡作用，连接了“我”的回忆与现实处境。（×）【解析】错误。该情节是文章高潮，重点刻画父爱形象，而非过渡作用。7.《论语》中“己所不欲，勿施于人”的教诲，属于孔子政治思想的核心。（×）【解析】错误。该教诲是“仁”学思想的具体体现，而非政治思想核心。8.《关雎》中，“窈窕淑女，君子好逑”的描写运用了比兴手法。（×）【解析】错误。该句直接描写，未明显运用比兴手法。9.《陋室铭》中，“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”的描写，表达了作者对官场生活的厌恶。（×）【解析】错误。该句强调清静环境，而非对官场生活的厌恶。10.《行路难》（其一）中，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的描写，展现了诗人对仕途的执着追求。（×）【解析】错误。该句表达的是对理想的坚定信念，而非单纯对仕途的执着。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.简述《故乡》中“我”与闰土重逢时，两人态度差异的原因。（答出时代变迁、生活压迫即可）【解析】“我”与闰土态度差异源于时代变迁（辛亥革命后农村凋敝）和生活压迫（闰土被生活折磨麻木），符合单元对主题的考察要求。2.《阿长与〈山海经〉》中，长妈妈有哪些性格特点？【解析】善良、淳朴、迷信、热心，符合单元对人物形象多维度分析的考察要求。3.《老王》中，作者通过哪些细节描写表现了老王的善良品格？【解析】送鸡蛋、送冰块、不收钱，符合单元对细节描写的考察要求。4.《春》中，作者运用了哪些感官描写来表现春天的生机？【解析】视觉（小草、花）、听觉（鸟鸣、风声）、嗅觉（花香），符合单元对景物描写手法的考察要求。5.《紫藤萝瀑布》中，作者由紫藤萝联想到“生命的长河”，这一联想有何意义？【解析】象征生命的延续与希望，符合单元对主旨句深层含义的考察要求。6.《背影》中，父亲买橘子的情节在文中起什么作用？【解析】刻画父爱形象，是文章高潮，符合单元对关键情节作用的考察要求。7.《论语》中“仁”的核心内涵是什么？【解析】爱人、知行合一，符合单元对儒家思想基础的考察要求。8.《关雎》在艺术上有哪些特点？【解析】四言体、重章叠句、赋比兴并用，符合单元对《诗经》艺术特色的考察要求。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.阅读以下材料，回答问题：“他身材高大，脸色黝黑，两鬓已经斑白，穿着一件破旧的棉袄，手里提着一篮鸡蛋。他走到‘我’家门前，犹豫了一下，还是敲门了……‘我’接过鸡蛋，他连声道谢，转身离去。”（1）这段文字出自哪篇课文？（2）文中的“他”具有哪些性格特点？【答案】（1）《老王》；（2）善良、真诚、生活困顿但保持尊严【解析】（1）根据人物形象（送鸡蛋、不收钱）判断出自《老王》；（2）从细节（犹豫、道谢、保持尊严）分析其性格特点，符合单元对人物形象分析的考察要求。2.阅读以下材料，回答问题：“‘我’和闰土第一次见面时，他站在远处，用手指着‘我’，对母亲说：‘这是老爷家的少爷。’‘我’感到羞愧，不敢回应。”（1）这段文字出自哪篇课文？（2）这段描写反映了什么社会现实？【答案】（1）《故乡》；（2）辛亥革命后农村的隔阂与阶级分化【解析】（1）根据人物关系（老爷家的少爷）判断出自《故乡》；（2）闰土的态度转变反映了时代变迁对人际关系的影响，符合单元对主题的考察要求。3.阅读以下材料，回答问题：“‘我’在《紫藤萝瀑布》中看到紫藤萝瀑布时，感到震撼：‘从未见过开得这样盛的藤萝，一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布。’”（1）这段描写运用了哪些修辞手法？（2）这一描写有何象征意义？【答案】（1）比喻、排比；（2）象征生命的繁茂与希望【解析】（1）根据“像一条瀑布”判断运用比喻，句式排布体现排比；（2）紫藤萝的繁盛象征生命的延续，符合单元对象征意义的考察要求。4.阅读以下材料，回答问题：“‘我’在《背影》中看到父亲买橘子时，描写道：‘他穿着黑布马褂、深青布棉袍，蹒跚地爬上月台。’”（1）这段描写体现了父亲怎样的形象？（2）这一情节在文中起什么作用？【答案】（1）笨拙但充满爱意；（2）刻画父爱形象，是文章高潮【解析】（1）从动作描写（蹒跚爬月台）分析其形象；（2）该情节是文章高潮，符合单元对关键情节作用的考察要求。5.阅读以下材料，回答问题：“《论语》中‘学而时习之，不亦说乎’的教诲，体现了孔子怎样的教育思想？”【答案】强调实践、知行合一【解析】该句强调学习与实践的结合，符合单元对儒家思想基础的考察要求。6.阅读以下材料，回答问题：“《关雎》中‘窈窕淑女，君子好逑’的描写，运用了什么表现手法？表达了怎样的情感？”【答案】赋；爱慕之情【解析】该句直接描写，表达爱慕之情，符合单元对《诗经》艺术特色的考察要求。7.阅读以下材料，回答问题：“《陋室铭》中‘山不在高，有仙则名’的句式，运用了什么修辞手法？体现了怎样的写作风格？”【答案】对偶；简洁明快【解析】对偶结构，语言简洁，符合单元对文人散文的考察要求。8.阅读以下材料，回答问题：“《行路难》（其一）中‘欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山’的描写，运用了什么修辞手法？象征了什么？”【答案】比喻；人生困境【解析】将人生阻碍比作自然险阻，符合单元对诗歌象征手法的考察要求。【标准答案及解析】一、单项选择题1.B2.D3.D4.D5.C6.B7.B8.C9.B10.C【解析】（1）1.B：闰土形象的变化反映了时代背景，非单纯性格问题；（2）2.D：长妈妈并非完全扁平化，作者通过细节展现其立体性；（3）3.D：老王形象的核心是善良与不幸的悲剧性结合；（4）4.D：迎春花象征春天的希望，非封建礼教的象征；（5）5.C：联想重在生命延续，非单纯的时间流逝；（6）6.B：该情节是文章高潮，重点刻画父爱形象；（7）7.B：“仁”学思想的核心是爱人、知行合一；（8）8.C：该句采用对偶结构，增强音乐性与节奏感；（9）9.B：作者以清静环境衬托人格高洁，非讽刺社会价值观；（10）10.C：该句表达的是对理想的坚定信念，非单纯对仕途的执着。二、填空题1.海边拾贝、看跳鱼儿、看雪地捕鸟；天真烂漫2.善良、淳朴；底层劳动人民3.善良、真诚4.小草、桃树、杏树