人教版2026-2027学年九年级道德与法治上册教学工作计划(及进度表)

人教版2026-2027学年九年级道德与法治上册教学工作计划(及进度表)一、基本情况（一）年级班级与学生情况1.本次教学覆盖我校2024级（2026-2027学年九年级）全年级12个教学班，共有学生576人，其中男生292人，女生284人，城市户籍学生421人，农村户籍随迁子女155人，整体学生结构均衡，生源层次跨度较大，符合区域普通高中招生的生源分布特点。（1）经过七、八年级两年的道德与法治学习，全年级约30%的学生已经形成基本的学科思维，能够初步运用所学知识分析简单的社会现象；约55%的学生能够掌握基础知识，但知识迁移和运用能力不足；约15%的学生存在基础知识薄弱、学习积极性不高、对学科重视程度不够的问题，需要在本学期教学中重点关注分层引导。（二）教师任教情况1.本学期九年级道德与法治学科共配备4名专任教师，其中高级教师2人，一级教师2人，教龄均在8年以上，全部具有多轮循环教学经验，熟悉新课标要求和中考命题规律，其中2名教师参与过市级中考命题研究，1名教师主持过市级道法学科核心素养教研课题，整体教研能力和教学水平较强，能够保障本学期教学任务高质量完成。（1）本年级实行备课组集体教研制度，由高级教师担任备课组组长，统一制定教学计划、统一教学设计、统一作业检测、统一进度要求，确保全年级教学质量均衡，避免出现班级之间质量差距过大的问题。二、指导思想（一）根本遵循1.以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（2026年实施要求），培育学生核心素养，培养担当民族复兴大任的时代新人。（1）坚持正确政治方向，把社会主义核心价值观贯穿教学全过程，强化爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入实现中华民族伟大复兴中国梦的奋斗之中。（二）基本要求1.落实“双减”政策要求，优化课堂教学结构，减轻学生过重作业负担，提高课堂教学效率，满足不同层次学生的发展需求。（1）坚持核心素养导向，转变教学方式，突出学生主体地位，注重启发式、互动式、探究式教学，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，提高学生分析问题、解决问题的能力。（2）坚持理论联系实际，紧扣时代脉搏，将最新的时政热点、国家发展成就融入教学，贴近学生生活实际，回应学生思想困惑，增强教学的针对性和实效性。三、教材分析（一）教材整体定位1.人教版九年级道德与法治上册是义务教育阶段道德与法治课程的核心模块之一，以“新时代中国特色社会主义国情国策”为核心主题，围绕“建设中国特色社会主义”这一主线展开，承接七、八年级“成长中的我”“我与他人和集体”“我与国家和社会”的基础内容，为九年级下册学习“走向世界的中国”奠定认知基础，在整个义务教育阶段道德与法治课程体系中具有承载核心国情教育、落实政治认同核心素养的关键作用。（1）教材严格落实新课标要求，系统融入习近平新时代中国特色社会主义思想，全面展现新时代中国特色社会主义建设“五位一体”总体布局和“两步走”战略安排，内容涵盖经济建设、政治建设、文化建设、生态文明建设和民族复兴战略全局，逻辑清晰、层层递进，符合九年级学生认知发展规律。（二）教材单元内容与逻辑架构1.第一单元：富强与创新（1）本单元共2课4框内容，围绕“建设富强中国”展开，从历史和现实两个维度阐述改革开放的历程、成就与意义，讲解我国进入新时代后全面深化改革的必要性和共同富裕的根本目标，在此基础上阐述创新驱动发展战略的地位和建设创新型国家的要求，明确青少年在创新发展中的责任。本单元是全书的逻辑起点，回答了“中国为什么能富起来、强起来”的根本问题，为后续所有内容的学习奠定认知基础。2.第二单元：民主与法治（1）本单元共2课4框内容，围绕“建设民主法治中国”展开，阐述我国社会主义民主的本质、特点和制度优势，介绍公民参与民主生活的途径和要求，在此基础上阐述依法治国基本方略，讲解建设法治中国的要求和厉行法治的具体内容，明确公民践行法治的责任。本单元从政治和法治层面回答了“中国特色社会主义的治理优势是什么”的问题，是培育学生法治观念核心素养的核心单元。3.第三单元：文明与家园（1）本单元共2课4框内容，围绕“建设文明美丽中国”展开，阐述中华文化的特点、当代价值，讲解中华民族精神的内涵和社会主义核心价值观的要求，引导学生增强文化自信；在此基础上阐述我国的人口资源环境国情，讲解生态文明建设的要求和绿色发展理念，明确建设美丽中国的公民责任。本单元从文化和生态层面回答了“我们如何建设精神家园和美丽家园”的问题，是培育学生道德修养和责任意识的重要单元。4.第四单元：和谐与梦想（1）本单元共2课4框内容，围绕“实现中华民族伟大复兴中国梦”展开，阐述我国的民族国情和国家统一要求，引导学生自觉维护民族团结和国家统一；在此基础上阐述中国梦的内涵、实现路径和新时代战略安排，明确青少年在实现中国梦中的责任担当。本单元是全书的逻辑终点，回答了“我们共同的梦想是什么，青少年如何担当时代使命”的根本问题，是落实课程最终目标的总结性单元。（三）教材编写特点1.突出思想性，坚持正确政治方向，牢牢把握意识形态主导权，系统传递正确的世界观、人生观、价值观，旗帜鲜明地反对各类错误思潮。（1）突出实践性，教材设计了探究分享、拓展空间、相关链接、运用你的经验等多个活动栏目，引导学生参与社会实践，在实践中感悟提升，符合核心素养培育的基本要求。（2）突出时代性，紧密结合新时代国家发展的新成就、新变化，更新案例和素材，体现新时代的特征，贴近当代九年级学生的生活经验和认知特点。（3）突出层次性，内容安排由浅入深，从宏观国情介绍到微观责任引导，符合九年级学生的认知发展规律，便于教师开展分层教学和学生自主学习。四、学情分析（一）认知发展特点1.九年级学生年龄一般在14-16周岁，处于从少年向青年过渡的关键期，抽象逻辑思维已经占据主导地位，能够理解较为抽象的政治、经济概念，具备一定的逻辑推理能力，对社会现象的关注度不断提高，不满足于被动接受知识，希望探究社会现象背后的原因，这为开展探究式教学、议题式教学奠定了良好基础。（1）但学生的认知仍存在明显的片面性，容易被表面现象和网络上的片面观点误导，对国情国策的理解容易停留在概念层面，缺乏深度和广度，需要教师引导学生全面、辩证地看待各类社会问题。（二）知识基础特点1.经过七、八年级两年的学习，学生已经掌握了道德与法治学科的基本学习方法，具备了一定的知识基础，了解了基本的法律知识、道德规范，初步接触了国家机构、基本制度等内容，为学习九年级国情国策内容奠定了基础。（1）学生的知识基础差异较大：优生能够将七、八年级知识和九年级知识融会贯通，形成初步的知识体系；学困生连基本的概念都掌握不牢，对国家政策的认知大多来自网络碎片化信息，缺乏系统认知，存在不少错误理解。（三）情感态度特点1.九年级学生具有较强的爱国主义情感，关心国家发展，普遍认同我国取得的巨大发展成就，愿意为国家发展贡献力量，这是开展国情教育的有利情感基础。（1）同时，九年级学生面临中考升学压力，部分学生存在明显的功利化学习倾向，认为道德与法治是“副科”，只要考前背一背就能得分，对平时的学习不够重视，缺乏主动学习的积极性；还有部分学生受到网络错误思潮的影响，对我国的制度、政策产生一些模糊甚至错误的认识，需要在教学中主动引导纠正。（四）学习行为特点1.大部分学生已经养成了基本的课堂学习习惯，能够按时完成作业，但是主动思考、主动探究的习惯不足，习惯于被动接受知识，运用知识分析问题的能力不足，尤其是在开卷考试模式下，很多学生存在“考试找书抄答案”的错误认知，不重视理解和运用，导致解题能力偏低，难以适应中考对核心素养的考察要求。五、教学目标（一）总教学目标1.知识目标：系统掌握人教版九年级上册的核心概念、基本观点和基本国策，了解新时代中国特色社会主义建设的总体布局和战略安排，理解坚持党的领导、坚持中国特色社会主义道路的历史必然性和现实必要性。（1）能力目标：能够运用所学知识分析社会现象和时政热点，能够分辨错误思潮，提高辩证思维能力和公共参与能力，掌握中考道德与法治学科的解题方法，提升审题、答题能力。（2）情感态度价值观目标：增强对党的领导、中国特色社会主义制度的政治认同，树立“四个自信”，培育社会主义核心价值观，增强法治观念和生态意识，树立中华民族伟大复兴的中国梦，增强责任意识，自觉担当时代使命。（3）核心素养目标：落实新课标提出的五大核心素养要求：政治认同方面，拥护中国共产党的领导，热爱祖国，认同中国特色社会主义道路，认同社会主义核心价值观；道德修养方面，践行爱国、敬业、诚信、友善的道德准则，养成良好的道德品质；法治观念方面，树立宪法法律至上的理念，养成尊法学法守法用法的习惯；健全人格方面，培养理性平和的心态，能够正确看待社会发展中的问题，增强深厚的爱国主义情怀；责任意识方面，树立主人翁意识，主动承担对自己、对社会、对国家的责任，树立为中国梦奋斗的远大理想。（二）分单元教学目标1.第一单元富强与创新（1）知识目标：知道改革开放的历程和成就，理解改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，理解全面深化改革的必要性，知道共同富裕是中国特色社会主义的根本原则，理解创新的重要性，知道创新驱动发展战略，了解建设创新型国家的要求。（2）能力目标：能够通过身边的变化分析改革开放的成就，能够结合实际分析为什么要坚持创新发展，提高从材料中提取信息、分析问题的能力。（3）情感态度价值观目标：认同改革开放政策，感受中国特色社会主义的优越性，树立创新意识，培养创新精神，增强建设富强中国的责任感。2.第二单元民主与法治（1）知识目标：知道我国社会主义民主的本质和特点，了解公民参与民主生活的途径和方式，理解依法治国的总目标，知道建设法治中国的要求，了解厉行法治的具体内容。（2）能力目标：能够区分社会主义民主和资本主义民主的本质不同，能够结合实例分析我国民主的显著优势，提高民主参与意识和能力。（3）情感态度价值观目标：认同我国社会主义民主制度，树立民主意识和法治观念，自觉践行法治，坚定法治中国建设的信心。3.第三单元文明与家园（1）知识目标：了解中华文化的特点和当代价值，理解中华民族精神的内涵，掌握社会主义核心价值观的内容，知道我国的人口、资源、环境国情，理解绿色发展理念，知道建设生态文明的要求。（2）能力目标：能够结合实例分析中华文化的力量，能够在生活中践行社会主义核心价值观，能够分析说明为什么要坚持绿色发展道路。（3）情感态度价值观目标：增强文化自信，弘扬中华民族精神，树立绿色发展理念，增强建设文明美丽中国的责任感。4.第四单元和谐与梦想（1）知识目标：了解我国的民族国情，知道维护民族团结的要求，理解国家统一的重要性，知道中国梦的内涵，了解“两个一百年”奋斗目标和新时代的战略安排，理解实现中国梦的要求，知道青少年如何担当民族复兴大任。（2）能力目标：能够分析说明为什么要维护民族团结和国家统一，能够正确处理个人梦和中国梦的关系。（3）情感态度价值观目标：增强民族团结意识，自觉维护国家统一，树立中国梦的远大理想，增强担当意识，自觉投身实现中国梦的伟大事业。六、教学重难点（一）教学重点1.核心知识重点（1）改革开放的地位和作用，全面深化改革的必要性，创新驱动发展战略的地位，建设创新型国家的要求；（2）社会主义民主的本质和特点，公民参与民主生活的要求，依法治国的总目标，厉行法治的要求；（3）中华文化的价值，中华民族精神的内涵，社会主义核心价值观，“绿水青山就是金山银山”的发展理念，建设生态文明的要求；（4）维护民族团结和国家统一的要求，中国梦的内涵，实现中国梦的路径，青少年的责任担当。2.核心素养重点（1）突出政治认同培育，引导学生认同党的领导，认同中国特色社会主义，这是整个九年级教学的核心重点；（2）突出法治观念培育，引导学生树立法治信仰，自觉尊法守法，这是学科的核心功能；（3）突出责任意识培育，引导学生担当时代使命，这是课程的最终目标。（二）教学难点1.认知层面难点（1）为什么说“改革开放只有进行时，没有完成时”，如何理解共同富裕不是同时富裕、同步富裕；（2）为什么说我国社会主义民主是最广泛、最真实、最管用的民主，如何理解党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一；（3）如何理解中华文化的包容性，如何理解“绿水青山就是金山银山”的辩证关系；（4）如何理解中国梦和个人梦的关系，为什么说实现中国梦必须坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量。2.实践层面难点（1）如何引导学生纠正网络上的错误认知，坚定正确的政治方向；（2）如何提升学生运用知识分析问题、解决问题的能力，适应中考核心素养考察要求；（3）如何缩小不同层次学生的差距，整体提升全年级教学质量；（4）如何在落实双减要求的前提下，提高课堂效率，保障教学质量。七、教学方法与实施措施（一）主要教学方法1.议题式教学法（1）严格落实新课标要求，每单元设置1-2个核心议题，围绕议题设计探究活动，比如第一单元设置“改革开放如何改变了我们的生活”议题，第二单元设置“我们为什么说中国式民主是好民主”议题，引导学生围绕议题开展合作探究，在探究中生成知识，培育核心素养。2.情境教学法（1）结合学生生活实际和时政热点创设教学情境，比如讲改革开放，创设“我家三代人的生活变化”情境，展示爷爷奶奶、爸爸妈妈和自己三代人的衣食住行照片、票据，引导学生感受生活变化；讲生态文明建设，展示本地环境治理前后的对比图片、空气质量数据，让学生有直观感受，增强教学的感染力和说服力。3.活动探究法（1）设计多样化的课堂活动和课外实践活动，比如讲民主参与的时候，开展“校园停车收费调整模拟听证会”活动，让学生扮演学生代表、家长代表、学校代表、社区代表，体验民主决策的过程；讲文化自信的时候，开展“我身边的非遗”调查活动，让学生走访本地非遗传承人，了解传统文化，增强文化自信。4.时政引领教学法（1）坚持“每课时政三分钟”制度，每节课上课前安排1-2名学生分享最近发生的时政热点，教师引导学生用所学知识分析点评，既提高学生对社会问题的关注度，又培养学生分析问题的能力，同时让教学紧跟时代步伐，体现学科的时代性。5.讲练结合法（1）针对九年级升学备考的特点，坚持精讲多练，每节课留10-15分钟的练习时间，及时巩固所学知识，讲解习题注重解题方法的指导，从审题、提取信息、联系知识点、组织答案等环节分步指导，提高学生的解题能力。（二）具体实施措施1.落实核心素养导向，优化教学设计（1）每节课的教学设计都明确核心素养目标，改变过去只注重知识目标的做法，将政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养分解到每节课的教学目标中，所有教学活动围绕核心素养目标设计。（2）集体备课中重点研讨核心素养落地的路径，针对重难点内容，共同设计教学活动，突破难点，比如针对“社会主义民主的优势”这个难点，共同设计“中西方民主决策过程对比”探究活动，引导学生从事实出发感受我国民主集中制的优势。（3）整合教材内容，根据新课标要求和学生认知特点，对教材内容进行适当整合，调整逻辑顺序，让教学更符合学生认知规律，提高教学效率。2.强化价值引领，纠正错误认知（1）针对学生接触到的网络错误言论，在教学中主动设置辨析环节，比如针对“改革开放是不是应该停下来”“医疗教育市场化是不是更优”等错误观点，组织学生开展辩论，用事实数据说话，澄清错误认识，坚定正确方向。（2）关注学生的思想困惑，主动回应学生关心的热点问题，比如学生关心的房价、教育公平、环境治理等问题，引导学生用发展的眼光看待发展中的问题，理解国家政策的出发点和最终目标，增强对国家政策的认同。3.落实双减要求，优化作业设计（1）实行分层作业设计，将作业分为基础层、提升层、拓展层三个层级：基础层面向全体学生，重点巩固核心知识点，难度较低，题量控制在5分钟以内；提升层面向中等以上学生，重点训练分析问题能力，题型为材料分析题，完成时间控制在10分钟以内；拓展层面向优生，为实践探究题，比如社会调查、小论文等，不做统一要求，鼓励学生自主完成。（2）严格控制作业总量，九年级道德与法治书面作业每天平均不超过15分钟，实践作业每单元一次，避免重复作业和机械训练，切实减轻学生过重作业负担。（3）创新作业形式，除了书面作业，设计多样化的实践作业，比如“我为家乡发展献一策”“寻访家乡红色足迹”“垃圾分类宣传进社区”等，让学生在实践中提升核心素养。4.关注个体差异，做好分层辅导（1）针对学困生，建立基础知识过关制度，每单元核心知识点要求全部过关，教师利用课后服务时间每周至少开展两次个别辅导，帮助他们掌握基础知识，同时注重思想引导，帮助他们树立学习信心，提高学习积极性。（2）针对中等生，重点提升他们的知识运用能力，引导他们整理知识点，建立知识体系，掌握解题方法，定期开展专题训练，提升解题能力。（3）针对优生，重点培养他们的思辨能力和拓展思维，开展每周一次的培优活动，拓展时政深度，训练中考压轴题，引导他们关注深层次的社会问题，提升核心素养，为中考取得高分奠定基础。5.整合课程资源，丰富教学内容（1）开发本地课程资源，将本地的改革开放成就、红色文化资源、生态文明建设案例、非遗文化资源等融入教学，让学生感受到国情就在身边，增强教学的亲切感和说服力。（2）利用多媒体资源，运用短视频、纪录片、官方新闻报道等资源，丰富教学内容，调动学生学习积极性，比如讲创新的时候播放《大国重器》相关片段，讲改革开放的时候播放《中国一分钟》纪录片，让学生直观感受国家发展成就。八、评价与检测安排（一）评价基本原则1.坚持立德树人，以核心素养为导向，注重评价学生的整体发展，不仅评价学生的知识掌握情况，更评价学生的情感态度价值观和核心素养发展水平，改变唯分数论的评价方式。2.坚持过程性评价与终结性评价相结合，过程性评价关注学生的学习过程，终结性评价关注学生的学习结果，两者结合全面反映学生的学习情况。3.坚持多元主体评价，将教师评价、学生自评、学生互评相结合，提高评价的客观性和全面性。（二）评价内容与权重1.过程性评价（占总评成绩的60%）（1）课堂表现评价（占过程性评价的20%）：主要评价学生的课堂考勤、发言参与、小组合作、时政分享等情况，由教师每节课记录，每周汇总，给出等级评价。（2）作业评价（占过程性评价的30%）：主要评价学生的作业完成情况、完成质量，分为书面作业和实践作业，教师批改后给出等级评价，实践作业组织学生互评。（3）实践活动评价（占过程性评价的30%）：每单元开展一次主题实践活动，根据学生的活动参与度、成果质量给出评价，由教师和学生共同评分。（4）单元检测评价（占过程性评价的20%）：每单元结束后的检测成绩，计入过程性评价。2.终结性评价（占总评成绩的40%）：主要是期中、期末考试成绩，按照分数计入总评。（三）检测安排与要求1.单元检测：每单元教学任务完成后，一周内组织单元检测，单元检测满分50分，考试时间30分钟，题型与中考一致，重点考察核心知识点和核心素养，具体安排为：第一单元第4周检测，第二单元第8周检测，第三单元第12周检测，第四单元第16周检测。2.阶段检测：安排四次月考和期中、期末考试，月考每四周一次，安排在第4周、第8周、第12周、第16周，期中考试安排在第10周，期末考试安排在第20周，阶段检测满分100分，考试时间90分钟，严格按照中考题型和难度命题，考查学生阶段学习情况。3.检测评讲要求：所有检测结束后，2天内完成批改和评讲，评讲前做好错题统计，针对错误率较高的知识点重点讲解，分析错误原因，总结解题方法，引导学生建立错题本，定期复习错题，查漏补缺，弥补知识漏洞。九、教研及其他工作（一）备课组教研工作1.集体备课：每周三下午第1-2节开展集体备课，固定时间固定地点，每次集体备课提前确定主备人，主备人提前准备好教学设计、课件、作业设计，集体备课围绕本周教学内容，研讨教学目标、重难点、教学方法、作业设计，统一教学进度和教学要求，解决教学中遇到的问题，每次集体备课做好记录，整理教研成果，共享给全组教师。（1）每月开展一次新课标学习研讨，学习最新的教研成果和中考命题方向，更新教学理念，不断优化教学。2.听课评课：本学期每个教师至少开设1节组内公开课，其中骨干教师开设1节区级展示课，要求每个教师每周听课不少于2节，听课之后及时开展评课研讨，点评优点，指出不足，提出改进建议，促进全体教师共同提高教学水平。（1）积极参加市区级组织的教研活动、观摩课、培训活动，要求全组教师全程参加，回来之后分享学习心得，把新的教学方法和理念运用到实际教学中。3.课题研究：结合本学期教学中的问题，备课组开展“新课标下九年级道德与法治核心素养落地的路径研究”微型课题研究，每个教师承担相应的研究任务，定期开展研讨，整理研究成果，用于指导教学实践。（二）培优转差工作1.培优工作：每周利用课后服务时间开展一次培优活动，时间为周五下午第3节，参与人员为全年级排名前100名的学生，活动内容为拓展时政知识，训练中考压轴题，培养思辨能力，提升学科核心素养，为中考取得高分奠定基础。2.转差工作：每个教师负责所教班级的后10名学困生，每周利用课后服务时间至少开展两次个别辅导，重点辅导基础知识过关，帮助他们解决学习中的困难，同时和班主任、家长配合，做好学困生的思想工作，提高他们的学习积极性，帮助他们树立信心，争取在中考中达到合格水平。（三）家校沟通工作：每学期至少开展两次家长会，向家长介绍学科学习要求和学生的学习情况，引导家长重视学生的思想品德教育，配合学校做好教学工作，平时通过班级群、电话、家访等方式，及时和家长沟通学生的学习和思想情况，形成家校