人教版2025-2026学年七年级数学下册教学计划(及进度表)

人教版2025-2026学年七年级数学下册教学计划(及进度表)一、基本情况（一）班级学生基本情况1.班级规模与结构（1）本次任教七年级1班、七年级2班两个行政班，其中七1班共45人，男生24人、女生21人；七2班共46人，男生25人、女生21人，两个班级合计91名学生，男女生比例约为1.19:1，整体结构均衡，无超大班额情况。（2）上学期期末学业质量统一检测数据显示，两个班级平均分为71.8分，及格率（60分及以上）为81.3%，优秀率（85分及以上）为31.9%，低分率（30分及以下）为4.4%，整体成绩符合年级平均水平，分层差异较为明显，存在稳定的优等生群体和一定比例的学困生，教学需兼顾分层需求。2.前期学习习惯特征（1）约65%的学生已经养成基本的课前预习、课堂记笔记、课后完成作业的学习习惯，能够跟上初中数学教学节奏；约20%的学生没有固定的学习习惯，上课注意力不集中，作业拖欠率超过20%；剩余15%的学生学习主动性差，依赖教师和家长督促，需要针对性矫正学习习惯。（二）教学配置基本情况1.教师任教配置（1）本人为中学二级数学教师，从教5年，连续3年任教七年级数学，熟悉2025版义务教育数学新课标（2026学年执行版）要求，对七年级学生认知发展特点和初中数学入门阶段教学规律有较为清晰的把握，本学期参与校级重点教研项目“七年级数学核心素养培育路径研究”，具备完成本学期教学任务的专业能力。2.教学课时配置（1）本学期为2025-2026学年第二学期，教学时间从2026年2月24日开学至2026年7月5日放假，总计教学周19周，除去法定节假日（清明节1天、劳动节2天、端午节1天）共占用4课时，实际可安排正课91课时，学校安排每周5节正课、1节自习辅导，总计正课95课时、辅导19课时，每章安排1课时检测、1课时讲评，共6次单元检测占用12课时，加上期中、期末检测讲评共6课时，总可用课时完全满足人教版七年级下册数学教学要求，剩余课时可用于专项补弱和拓展提升。二、指导思想（一）核心依据1.政策与课标依据（1）全面落实立德树人根本任务，严格遵循2025版义务教育数学课程标准（2026学年实施要求），以数学核心素养培育为导向，构建符合七年级学生认知水平的教学体系，将知识传授、能力培养、价值塑造融为一体，培养学生适应终身发展和社会发展需要的核心素养。（2）严格落实义务教育“双减”要求，控制作业总量，优化作业设计，提高课堂教学效率，减轻学生不必要的课业负担，实现轻负担、高质量的教学目标。2.教学实践依据（1）立足七年级下册数学的承上启下地位，衔接小学高段和初中中段的知识体系，承接七年级上册的入门内容，为八年级后续学习打好基础，构建螺旋上升的数学知识结构。（二）基本遵循1.面向全体学生（1）落实“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念，兼顾学困生的基础达标需求和优等生的拓展提升需求，避免一刀切教学，让每个学生都能在原有基础上获得进步。2.突出素养导向（1）改变重知识轻能力、重结果轻过程的传统教学模式，让学生经历知识的形成、探究、应用过程，体会数学思想方法，培育数感、符号意识、空间观念、几何直观、推理能力、运算能力、数据观念、模型观念等核心素养。3.联系生活实际（1）挖掘数学知识与现实生活的联系，结合学生熟悉的生活情境设计教学，让学生体会数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣，渗透数学文化，培育学生的科学精神和爱国主义情怀。三、教材分析人教版七年级数学下册共安排6章教学内容，覆盖数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个学习领域，完全符合新课标对第三学段（7-9年级）七年级的内容要求。（一）整体教材结构1.领域划分（1）图形与几何领域：包含第五章《相交线与平行线》、第七章《平面直角坐标系》，共2章，合计18课时教学内容，主要研究平面内直线的位置关系、坐标方法的应用，是初中几何体系的基础内容，承担着培育学生空间观念、几何直观、推理能力的任务。（2）数与代数领域：包含第六章《实数》、第八章《二元一次方程组》、第九章《不等式与不等式组》，共3章，合计38课时教学内容，主要完成数系从有理数到实数的扩展，研究二元一次方程组、不等式与不等式组的解法与应用，完善学生的代数知识体系，培育数感、符号意识、运算能力、模型观念。（3）统计与概率领域：包含第十章《数据的收集、整理与描述》，共1章，合计9课时教学内容，主要介绍数据收集、整理、描述的基本方法，是初中统计知识的入门内容，承担着培育学生数据观念的任务。（4）综合与实践：安排了《镶嵌》《从数据谈节水》两个课题学习，合计2课时，结合相关章节内容开展实践活动，落实新课标对综合实践的要求。2.整体编排特点（1）情境化引入：每章开篇都设置了贴近学生生活的真实情境，比如《相交线与平行线》以桥梁钢结构、校园跑道为引入，《二元一次方程组》以CBA球队积分问题为引入，符合七年级学生的认知特点，能够激发学生的探究兴趣。（2）分层化设计：教材习题分为“复习巩固”“综合运用”“拓广探索”三个层次，复习巩固面向全体学生落实基础，综合运用面向中等生提升能力，拓广探索面向优等生拓展思维，满足不同层次学生的学习需求，符合分层教学要求。（3）素养化渗透：每节内容都设置了“思考”“探究”“归纳”栏目，引导学生经历知识的形成过程，渗透数学思想方法，比如在消元法解二元一次方程组中，引导学生体会转化思想，在平面直角坐标系中渗透数形结合思想，符合核心素养培育要求。（4）文化融入：教材设置了“阅读与思考”“数学活动”栏目，介绍了无理数的发现历史、笛卡尔与平面直角坐标系、杨辉三角等数学文化内容，能够拓宽学生视野，渗透德育教育。（二）分章节具体分析1.第五章《相交线与平行线》（1）主要内容：包括相交线（对顶角、邻补角、垂线）、平行线的判定与性质、平移三个部分，要求学生能够识别相交线中的角，掌握垂线的性质、平行线的判定定理与性质定理，能够进行简单的逻辑推理，掌握平移的基本性质，能够画出平移后的图形。（2）教材地位：本章是七年级上册《几何图形初步》知识的延伸，是学生第一次系统学习几何推理，是后续学习三角形、四边形、圆等几何内容的基础，对培养学生的逻辑推理能力和空间观念具有至关重要的作用，是初中几何入门的关键章节。2.第六章《实数》（1）主要内容：包括平方根、立方根、实数三个部分，要求学生理解平方根、算术平方根、立方根的概念，掌握开平方、开立方运算，了解无理数和实数的概念，知道实数与数轴上的点一一对应，能够进行简单的实数运算。（2）教材地位：本章完成了初中阶段数系的扩展，将学生的数感从有理数扩展到实数，是后续学习二次根式、一元二次方程、函数等内容的基础，对完善学生的数系认知、发展数感具有重要作用。3.第七章《平面直角坐标系》（1）主要内容：包括平面直角坐标系的相关概念、坐标方法的简单应用（用坐标表示地理位置、用坐标表示平移）两个部分，要求学生能够根据坐标描点、由点写坐标，能够建立适当的平面直角坐标系描述位置，掌握坐标变化与图形平移的关系。（2）教材地位：本章是数形结合的桥梁，将几何的点和代数的数对应起来，引入了解析几何的基本思想，是后续学习函数、图形变换、直角三角形等内容的基础，对培养学生的数形结合思想和几何直观具有重要作用。4.第八章《二元一次方程组》（1）主要内容：包括二元一次方程组的概念、消元法解二元一次方程组、实际问题与二元一次方程组、三元一次方程组（选学）四个部分，要求学生掌握代入消元法和加减消元法，能够列二元一次方程组解决实际问题，体会消元转化的思想。（2）教材地位：本章是在七年级上册一元一次方程的基础上拓展而来，是研究多个未知数实际问题的重要工具，为后续学习一次函数、一元二次方程、方程组的应用等内容打下基础，对培养学生的建模思想和运算能力具有重要作用。5.第九章《不等式与不等式组》（1）主要内容：包括不等式的概念与性质、一元一次不等式的解法与应用、一元一次不等式组三个部分，要求学生掌握不等式的基本性质，会解一元一次不等式（组），能够列一元一次不等式解决实际问题。（2）教材地位：本章是初中代数从等量关系研究到不等量关系研究的拓展，完善了代数建模体系，是后续研究函数定义域、最值问题、不等式证明等内容的基础，对发展学生的符号意识和建模能力具有重要作用。6.第十章《数据的收集、整理与描述》（1）主要内容：包括统计调查（全面调查、抽样调查）、直方图两个部分，要求学生掌握全面调查和抽样调查的方法，能够设计简单的调查问卷，会用表格整理数据，掌握直方图的绘制方法，能够利用直方图分析数据分布。（2）教材地位：本章是初中统计知识的入门章节，第一次系统介绍数据处理的基本流程，培养学生用数据说话的意识，为后续学习统计量、概率、统计推断等内容打下基础，对培育学生的数据观念具有重要作用。四、学情分析（一）整体认知特点1.年龄与思维特征（1）七年级学生年龄在12-13岁之间，处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对直观、具体的生活情境和动手操作内容接受度较高，对抽象的概念（比如无理数、推理）理解存在一定困难，需要借助直观工具辅助教学。（2）学生好奇心强，喜欢探究新鲜内容，但是注意力集中时间一般在20-25分钟之间，长时间的讲授容易导致注意力分散，需要课堂设计多样化的互动环节，维持学生的注意力。2.知识基础现状（1）经过七年级上册的学习，大部分学生已经掌握了有理数运算、整式加减、一元一次方程解法、基本几何图形的识别等基础知识，具备了基本的运算能力和简单的说理能力，能够适应七年级下册的教学进度。（2）存在的普遍问题：一是运算能力参差不齐，约15%的学生一元一次方程解法不熟练，运算错误率超过30%，对学习二元一次方程组、实数运算造成直接影响；二是几何推理意识薄弱，大部分学生没有接触过规范的几何证明，对推理过程的书写、逻辑的梳理存在明显障碍；三是数学思想方法运用能力差，不会主动运用数形结合、转化等思想分析问题，解决变式题的能力不足；四是实际问题建模能力弱，不会从实际问题中提取等量关系、不等量关系，列方程、不等式的错误率较高。（二）分层学情特征1.优等生群体（约32%，共29人）（1）基础知识扎实，学习主动性强，思维活跃，具备一定的自主探究能力，能够快速掌握新知识，能够完成拓广探索类的拓展习题，不满足于教材基础内容，需要提供更多的拓展性学习资源，满足深度学习的需求，部分优等生可以对接数学竞赛的入门内容，提升思维能力。2.中等生群体（约55%，共50人）（1）基础知识掌握较为扎实，能够完成教材基础习题，但是知识迁移能力不足，遇到变式题、综合性题目就容易出错，对知识的本质理解不到位，需要引导学生归纳总结解题方法，突破知识难点，提升综合运用能力，大部分中等生经过引导可以达到优秀水平。3.学困生群体（约13%，共12人）（1）基础薄弱，运算能力差，没有养成良好的学习习惯，上课注意力不集中，作业拖欠率高，部分学生存在小学数学基础薄弱的问题，比如分数运算不过关，导致初中运算错误率高，对学习存在畏难情绪，自信心不足，需要从基础补起，培养学习习惯，树立学习信心，逐步达到课标基本要求。五、教学目标（一）总体教学目标1.知识与技能目标（1）掌握人教版七年级下册全部核心知识，理解基本概念、定理、法则，能够熟练进行实数运算、二元一次方程组求解、一元一次不等式（组）求解，能够进行规范的简单几何推理，能够利用统计方法处理简单数据，能够运用所学知识解决常见的实际问题，全体学生都能达到课标规定的学业质量标准要求。2.过程与方法目标（1）经历知识的探究形成过程，体会并掌握数形结合思想、分类讨论思想、转化思想、建模思想、统计思想等基本数学思想方法，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，发展数学核心素养。3.情感态度与价值观目标（1）体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值和文化价值，提高学习数学的兴趣，养成预习、认真审题、规范书写、整理错题的良好学习习惯，培育严谨的科学态度和勇于探索的精神，树立学习数学的自信心。（二）分章节具体教学目标1.第五章《相交线与平行线》（1）理解对顶角、邻补角、垂线、垂线段、点到直线的距离的概念，掌握对顶角相等的性质，会用三角尺过一点画已知直线的垂线，能度量点到直线的距离；能正确识别同位角、内错角、同旁内角，掌握平行线的三条判定定理和三条性质定理，能区分判定和性质，能运用判定和性质进行简单的规范推理；理解平移的性质，能画出简单图形平移后的图形，能利用平移解决简单的计算问题，发展空间观念和推理能力。2.第六章《实数》（1）理解平方根、算术平方根、立方根的概念，会用根号表示数的平方根、立方根，会用平方运算求百以内整数的平方根，会用立方运算求百以内整数的立方根，会用计算器求平方根和立方根；了解无理数和实数的概念，知道实数与数轴上的点一一对应，能求实数的相反数和绝对值，能进行简单的实数四则运算，会估算无理数的大致范围，发展数感和运算能力。3.第七章《平面直角坐标系》（1）认识平面直角坐标系，理解点的坐标的意义，能根据坐标在坐标系中描点，能根据点写出对应的坐标；能建立适当的平面直角坐标系描述物体的位置，能利用平面直角坐标系表示平移，理解坐标变化与图形平移的关系，体会数形结合思想，发展几何直观。4.第八章《二元一次方程组》（1）理解二元一次方程、二元一次方程组、方程组的解的概念，会检验一组未知数的值是不是方程组的解；掌握代入消元法和加减消元法，能根据方程组的特点选择合适的方法解方程组；能从实际问题中找出等量关系，列二元一次方程组解决实际问题，体会消元转化的思想和建模思想，发展运算能力和模型观念。5.第九章《不等式与不等式组》（1）了解不等式、一元一次不等式、一元一次不等式组的相关概念，理解不等式的基本性质，会解一元一次不等式，能在数轴上表示不等式的解集，会解由两个一元一次不等式组成的不等式组，能用数轴确定不等式组的解集；能从实际问题中找出不等关系，列一元一次不等式解决实际问题，发展符号意识和建模能力。6.第十章《数据的收集、整理与描述》（1）了解全面调查和抽样调查的区别，能选择合适的调查方法收集数据，会设计简单的调查问卷，理解样本、总体的概念，体会用样本估计总体的思想；了解频数和频数分布的意义，掌握画频数分布直方图的方法，能利用直方图解释数据中蕴含的信息，发展数据观念。六、教学重难点（一）总体教学重点1.核心知识重点（1）图形与几何领域：垂线的性质，平行线的判定与性质，平面直角坐标系的应用；数与代数领域：平方根、算术平方根的概念，二元一次方程组的解法与实际应用，一元一次不等式（组）的解法与实际应用，实数的运算；统计与概率领域：抽样调查的方法，频数分布直方图的应用。2.核心素养重点（1）发展学生的运算能力、推理能力、几何直观、数感、数据观念、模型观念，落实核心素养培育要求，让学生掌握基本的数学思想方法。（二）总体教学难点1.图形与几何领域：规范几何推理过程的书写，平行线判定与性质的综合运用，坐标变化与图形平移的关系；（1）数与代数领域：无理数概念的理解，算术平方根的非负性应用，实际问题中等量关系、不等关系的提取，消元思想的体会；（2）统计与概率领域：频数分布直方图的组距与组数确定，用样本估计总体思想的理解。（三）分章节重难点1.第五章《相交线与平行线》：重点是垂线的概念、平行线的判定与性质，难点是几何推理过程的规范书写，平行线判定与性质的区分运用。2.第六章《实数》：重点是平方根、算术平方根的概念，实数的运算，难点是无理数概念的理解，算术平方根非负性的综合应用。3.第七章《平面直角坐标系》：重点是平面直角坐标系的概念，坐标方法的应用，难点是建立适当的坐标系表示地理位置，坐标变化与图形平移的对应关系。4.第八章《二元一次方程组》：重点是二元一次方程组的解法，实际问题与二元一次方程组，难点是从实际问题中提取等量关系列方程组，消元转化思想的理解。5.第九章《不等式与不等式组》：重点是一元一次不等式的解法与实际应用，难点是不等式基本性质的正确运用，从实际问题中提取不等关系列不等式。6.第十章《数据的收集、整理与描述》：重点是统计调查的方法，频数分布直方图的绘制与分析，难点是组距与组数的确定，样本代表性的理解。七、教学方法与实施措施（一）主要教学方法1.情境教学法：结合学生熟悉的生活情境、校园情境、社会热点情境引入新知识，降低抽象概念的理解难度，激发学生的学习兴趣，比如在讲解不等式的时候，结合商场促销打折的情境引入，让学生体会不等关系在生活中的存在。2.问题驱动教学法：针对每节课的核心内容设计分层问题链，引导学生逐步探究，从浅入深突破难点，让学生经历知识的形成过程，落实学生的主体地位，比如在讲解平行线的判定的时候，设计“怎么画平行线？”“画平行线过程中哪个角保持不变？”“能不能用角的关系判断平行？”的问题链，引导学生自己得出同位角相等，两直线平行的结论。3.分层教学法：针对不同层次的学生设计不同的教学目标、课堂提问、练习、作业，优等生侧重拓展提升，中等生侧重能力提升，学困生侧重基础达标，满足不同层次学生的学习需求，避免学困生吃不消、优等生吃不饱的问题。4.讲练结合法：每节课新知讲授后安排10-15分钟的当堂练习，及时反馈学生的掌握情况，当场解决存在的问题，巩固新知，避免课后积累问题，提高课堂教学效率。（二）具体实施措施1.备课环节（1）坚持集体备课与个人备课相结合，每周二下午参加年级备课组集体备课，共同讨论本周教学的重难点、教学方法、作业设计、单元检测命题，统一教学进度，共享教学资源，集体备课之后结合自己班级的学情调整教学设计，针对班级学困生的基础降低起点，补充前置复习内容。（2）每节课备课都明确核心素养培育目标，不仅设计知识传授内容，还要设计核心素养渗透环节，比如讲实数的时候，明确素养目标是发展数感，设计无理数估算的探究活动落实目标。（3）提前准备教学教具，比如几何模型、方格纸、三角板、多媒体课件，提前调试多媒体设备，保证课堂教学顺利进行。2.课堂教学环节（1）落实学生主体地位，每节课留给学生不少于15分钟的自主探究、练习、展示时间，教师只针对重点、难点进行精讲点拨，杜绝满堂灌，让学生主动建构知识。（2）关注全体学生，课堂提问兼顾不同层次的学生，学困生提问基础概念题，中等生提问中档题，优等生提问拓展题，保证每个层次的学生都有参与课堂的机会，每节课至少给学困生一次回答问题的机会，及时给予鼓励，帮助他们树立学习信心。（3）注重规范训练，从七年级下册开始，重点训练几何推理的书写规范、符号的书写规范、解题步骤的规范，要求学生卷面整洁，步骤完整，每节课都进行规范展示，纠正不规范的书写。3.作业设计与批改环节（1）严格落实“双减”要求，控制作业总量，每天数学作业不超过30分钟，分层设计作业，分为必做题和选做题，必做题面向全体学生，15-20分钟完成，侧重基础巩固；选做题面向优等生，5-10分钟完成，侧重拓展提升，杜绝机械重复性作业。（2）作业全批全改，认真做好批改记录，统计错误率超过30%的题目，第二天上课进行针对性讲评，对学困生每周至少面批2次作业，当面指出问题，辅导纠正，帮助他们掌握基础知识。（3）要求学生建立错题本，整理作业、测试中的错题，分析错误原因，写出正确解答，每周利用自习课安排10分钟的错题复习，避免重复出错。4.培优补差环节（1）培优：利用每周五的自习辅导时间开展培优拓展，每周一个小专题，比如几何推理拓展、方程组整数解问题、不等式分类讨论问题，引导优等生深度学习，组织优等生参与校级数学解题能力竞赛，激发学习兴趣，提升思维能力。（2）补差：建立“一助一”帮扶小组，每个优等生帮扶一个学困生，每周利用两次自习课辅导学困生，先补七年级上册的薄弱基础，再同步辅导下册的新知识，每天过关一个基础知识点，比如今天过关平方根的概念，明天过关对顶角的性质，逐步夯实基础，帮助学困生树立信心，达到课标基本要求。（3）跟踪每个学生的学习变化，建立学生学习档案，记录每个学生的单元测试成绩、作业情况、错题情况，每月分析一次学情，调整教学策略和培优补差方案。5.学习习惯培养环节（1）培养预习习惯，要求学生课前预习新课，标出不理解的内容，带着问题上课，课前检查预习情况，对认真预习的学生给予表扬，逐步养成预习习惯。（2）培养审题习惯，要求学生读题时圈画关键词，分析已知条件和所求问题，避免看错题目、理解错题意的错误，每节课都进行审题训练，提高审题能力。（3）培养整理复习习惯，要求学生每章学完后自己整理知识框架，形成知识体系，提高归纳总结能力。八、评价与检测安排落实新课标过程性评价与终结性评价相结合的评价要求，构建多元评价体系，全面评价学生的学习情况。（一）评价体系构成1.过程性评价（占总评价的60%）（1）课堂表现（15%）：根据学生的出勤、课堂参与度、回答问题、展示情况进行打分，每节课记录，每周汇总，鼓励学生积极参与课堂。（2）作业情况（20%）：根据作业的完成及时性、正确率、错题整理情况进行打分，每周汇总，关注学生的作业态度和完成质量。（3）单元检测与阶段性检测（25%）：根据6次单元检测和1次期中检测的成绩按比例计入过程性评价，反映学生的阶段学习效果。2.终结性评价（占总评价的40%）（1）终结性评价为期末统一学业质量检测成绩，反映学生全学期的学业达标情况。（二）检测安排1.随堂检测：每节课最后安排5分钟的随堂检测，2-3道基础题，当场完成当场批改，及时反馈学生本节课的掌握情况，针对错误及时纠正，调整后续教学。2.单元检测：每章教学完成后安排1课时单元检测，1课时讲评，具体安排为：第五章检测第5周，第六章检测第7周，第七章检测第8周，第八章检测第11周，第九章检测第14周，第十章检测第16周，共6次单元检测。3.阶段性检测：第9周安排期中检测，检测半学期的学习情况，安排1课时检测，2课时讲评，进行半学期教学反思，调整后续教学策略；第18周安排2次期末模拟检测，熟悉考试流程，适应考试难度，查漏补缺。4.终结性检测：第19周参加学校统一组织的期末学业质量检测，完成全学期教学评价。（三）评价结果运用（1）对评价结果优秀、进步明显的学生进行表彰，颁发“数学学习之星”“进步之星”奖项，鼓励学生继续进步；对评价结果不达标的学生，及时分析原因，进行针对性辅导，安排补考，帮助学生达标，不歧视、不放弃任何一个学生。（2）根据评价反映出的教学问题，及时调整教学方法，优化教学设计，如果某一知识点全班错误率超过50%，就安排1课时的专项复习，突破难点，改进后续教学。九、教研及其他工作（一）教研工作1.集体教研活动（1）按时参加每周三的校级数学教研组教研活动，积极参与“新课标核心素养落地”“七年级几何入门教学”“双减背景下作业设计”等专题研讨，认真做好教研记录，积极分享教学经验，反思教学问题。（2）按时参加每周二的年级备课组活动，共同磨课、研讨重难点、命制单元检测题、共享教学资源，完成备课组安排的各项任务，共同提高年级教学质量。2.个人专业提升（1）坚持每周听课不少于2节，主要听同备课组优秀教师的课，学习优秀的教学方法和课堂管理经验，课后认真反思，改进自己的教学，本学期完成不少于40节听课记录。（2）积极参与校级课题“七年级几何入门教学中核心素养的培育研究”，按时完成课题分配的任务，撰写教学反思和教学案例，本学期完成1篇高质量的教学论文。（3）积极参加各级各类新课标培训和教学培训，认真学习新的教学理念和教学方法，更新教学观念，提高专业能力。（二）其他工作1.家校沟通工作（1）本学期开展两次家长会，开学初一次，期中一次，通报学生的学习情况，和家长交流培养数学学习习惯的方法，指导家长配合学校做好学生的学习辅导。（2）平时通过班级微信群及时反馈学生的学习情况，对学习波动大、出现问题的学生，及时和家长沟通，共同分析原因，解决问题，对学困生每周和家长沟通一次，形成家校合力，共同促进学生进步。2.课外活动工作（1）组织开展七年级“数学文化手抄报”比赛，让学生收集数学文化知识，制作手抄报，激发学生学习数学的兴趣，感受数学文化的魅力。（2）组织开展七年级数学解题能力竞赛，选拔优秀学生参与，激发优等生的探究热情，提高学生的思维能力。3.安全与心理健康工作（1）课堂教学中落实安全教育，使用教具、开展实践活动时做好安全提醒，保证课堂活动安全，关注学生的心理健康，对学习压力大、存在畏难情绪的学生及时进行心理疏导，帮助学生调整心态，树立学习信心。十、教学