劳动教育实践课程

2026/06/26劳动教育实践课程汇报人：教务处目录课程概述与政策背景课程目标与核心素养课程内容体系实践活动设计课程实施与评价课程成效与展望010203040506课程概述与政策背景01劳动教育的时代意义劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容政策驱动2020年中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》将劳动教育纳入人才培养全过程教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》明确各学段劳动教育目标与内容劳动教育被列为"五育并举"重要一环与德智体美并列现实需求当前学生劳动素养问题突出普遍存在劳动意识淡薄、劳动技能缺失、劳动观念偏差等问题解决路径：亟需系统化的劳动教育实践课程加以引导劳动教育的内涵界定综合性育人活动劳动教育并非简单的体力劳动安排，而是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动的综合性育人活动以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美日常生活劳动立足个人生活自理，培养基本生活技能与良好习惯生产劳动体验物质财富创造过程，理解劳动价值与职业分工服务性劳动利用知识技能服务他人与社会，强化社会责任感关键区分劳动教育不等于劳动技术课，更不等于惩罚性劳动，其本质是"以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美"课程目标与核心素养02课程总目标知行合一认知体验内化践行认知层树立正确劳动观理解劳动创造价值的基本道理，尊重普通劳动者体验层掌握基本劳动技能经历真实劳动过程，形成劳动习惯与品质内化层培育劳动精神工匠精神与劳模精神，将劳动价值观内化为自觉行动学段衔接小学劳动意识启蒙与习惯养成初中劳动技能习得与体验高中劳动精神培育与职业认知大学创造性劳动与社会服务核心素养框架核心素养内涵解读行为表现劳动观念尊重劳动、崇尚劳动的价值取向主动参与劳动，不轻视体力劳动劳动能力完成劳动任务的基本技能与综合能力独立完成生活劳动，合作完成生产劳动劳动习惯持续稳定的劳动行为模式日常自理、定期参与集体劳动劳动品质吃苦耐劳、认真负责的精神品格面对困难不退缩，对劳动成果负责课程内容体系03日常生活劳动模块基础模块培养学生独立生活能力与良好生活习惯实施要点从个人自理出发，逐步扩展到集体生活劳动，强调"自己的事情自己做"的基本原则，每学期设置递进式任务清单清洁与整理个人物品收纳、教室与宿舍卫生维护公共区域清洁烹饪与营养基础食材处理、简单菜品制作营养搭配常识衣物洗涤与保养手洗与机洗技巧、衣物分类熨烫基础居家维护简单维修技能、家居环境美化垃圾分类实践生产劳动模块生产劳动模块让学生走出课堂，亲身体验物质生产过程，理解劳动创造价值的真谛农业体验校园农场种植、农作物生长观察、传统农具认知与使用工艺制作传统手工艺体验（陶艺、编织、木工等）、创意手工制作技术实践3D打印基础、简易电子制作、机器人组装与调试职业体验走进工厂车间、体验职业岗位、了解行业生产流程实施要点注重过程体验而非结果产出让学生在"动手做"中理解生产环节的关联与协作，建立对职业劳动的尊重与认知价值升华建立对职业劳动的尊重与认知服务性劳动模块模块定位与目标服务性劳动模块引导学生运用所学知识与技能服务他人和社会，培养奉献精神与公民意识。通过参与各类服务实践，学生将理论知识转化为实际行动，在服务过程中深化社会责任感，建立与社会的真实连接。实施要点服务性劳动需体现"专业性"与"持续性"，避免走马观花式体验，鼓励学生发现真实需求并提供有效服务专业性持续性避免走马观花校园服务图书馆志愿管理、校园环境维护、大型活动志愿服务社区服务社区清洁行动、敬老院慰问服务、社区文化宣传公益实践环保公益行动、义卖募捐活动、支教帮扶项目专业服务结合学科特长开展科普宣讲、法律咨询、技术帮扶课程内容学段衔接学段日常生活劳动生产劳动服务性劳动小学低段个人物品整理、简单清洁手工制作、植物种植班级值日、校园环保小学高段简单烹饪、衣物洗涤传统工艺、农业体验社区清洁、图书管理初中家常菜制作、居家维修技术实践、职业体验志愿服务、公益行动高中独立生活能力综合训练创新制作、产业认知专业服务、社会实践实践活动设计04校园劳动实践基地建设校园农场划分班级责任田，种植应季蔬菜与花卉，体验从播种到收获的完整周期劳动工坊配备木工、陶艺、编织等工具与材料，支持工艺制作类课程创客空间配置3D打印机、电子元件等，支撑技术实践与创新制作生活技能教室设置烹饪操作台、洗衣设备等，开展日常生活劳动训练班级承包制每个班级负责一块区域的全周期管理建立劳动日志与成果档案校外实践资源整合校企合作与本地工厂、农场建立实践基地，安排学生定期参观与体验社区联动与社区服务中心对接，开展常态化社区服务劳动研学实践组织劳动主题研学活动，走进现代农业园区、非遗工坊等家庭协同发布家庭劳动任务清单，引导家长配合开展家务劳动训练安全保障制定校外实践安全预案购买意外保险配备带队教师配备安全员主题活动设计：劳动周时间上午下午晚上周一开幕式与劳动誓师校园美化行动劳动主题观影周二农场耕作体验传统工艺制作劳动故事分享会周三社区志愿服务职业体验参访劳动日记撰写周四创客制作挑战家务技能比拼劳动成果展示准备周五成果展览与评比闭幕式与表彰—特色亮点全员参与全程记录全面评价将劳动周打造为学生最期待的校园活动之一主题活动设计：劳动技能大赛生活技能类快速叠衣创意烹饪收纳整理工艺制作类陶艺拉坯木工拼接编织创意技术实践类3D建模打印电子电路搭建机器人编程团队协作类校园景观搭建集体烹饪挑战社区服务方案设计赛制设计1班级初赛选拔各班级内部开展技能比拼，选拔优秀选手晋级2年级复赛晋级年级层面竞技角逐，优胜者进入校级决赛3校级决赛展示全校巅峰对决，综合展示劳动技能与创新能力评委组成专业教师与行业工匠联合评审，确保公平公正荣誉称号劳动小能手工匠之星主题活动设计：职业体验日岗位跟岗学生跟随从业者体验半天完整工作流程，如跟随厨师、园艺师、维修工等，亲身感受职业劳动的日常节奏与专业技能要求模拟经营在校园内设置模拟市场，学生分组经营摊位，体验商业劳动全过程，从进货定价到销售服务，完整理解经营者的劳动价值职业访谈采访身边劳动者，记录其工作内容、职业感受与人生故事，在对话中建立对不同职业群体的认知与共情行业探秘走进工厂流水线、现代农业大棚、物流分拣中心等，观察产业劳动运作，理解现代生产体系中劳动者的协作与贡献"三百六十行，行行出状元"打破职业偏见建立对各类劳动者的尊重与感恩项目式劳动实践案例校园可持续花园项目项目式劳动实践案例驱动问题如何将校园废弃空地改造为可持续生态花园？劳动任务场地测量与规划土壤改良与堆肥植物选择与种植灌溉系统搭建花园标识制作跨学科融合数学（测量计算）生物（植物生长）美术（景观设计）物理（灌溉原理）成果产出建成可持续花园产出蔬菜供给学校食堂制作项目展板与汇报课程实施与评价05课程实施保障制度保障将劳动教育纳入学校整体教学计划，保证每周不少于1课时建立劳动教育领导小组，由校领导牵头统筹协调制定劳动教育实施细则与安全管理制度师资保障配备劳动教育专职教师，负责课程设计与教学实施聘请行业工匠、非遗传承人等担任兼职指导教师开展劳动教育教师专项培训，提升专业指导能力资源保障设立劳动教育专项经费，保障基地建设与活动开展整合校内外实践资源，建立稳定的实践基地网络课时安排与教学组织类型频次时长内容常规课时每周1课时40分钟劳动知识讲授与技能训练集中实践每学期1次连续5天劳动周主题活动日常劳动每日分散进行班级值日与个人自理校外实践每学期2-3次半天至1天职业体验与社区服务实践为主、讲授为辅，确保实践性教学课时不少于总课时的三分之二采用小组合作学习模式，每组4-6人，设组长负责制多元评价体系60%过程性评价25%成果性评价15%增值性评价评价维度占比学生自评撰写劳动反思日记，记录成长与感悟同伴互评小组内成员互相评价劳动表现与贡献教师评价综合课堂观察、任务完成、素养发展进行评价家长评价反馈学生家庭劳动表现与习惯变化劳动素养评价量表评价维度优秀（A）良好（B）合格（C）劳动观念主动参与，尊重劳动者，崇尚劳动愿意参与，基本尊重劳动能按要求参与，态度一般劳动能力独立完成复杂任务，能指导他人独立完成常规任务在指导下完成任务劳动习惯自觉坚持，无需督促经提醒能坚持需反复督促劳动品质吃苦耐劳，精益求精认真负责，不怕困难基本完成任务，偶有畏难纳入学生综合素质评价档案作为评优评先的重要参考，每学期生成个人劳动素养发展报告安全管理与风险防控安全预防措施活动前开展安全教育与技能培训，确保学生掌握操作规范对劳动工具与设备进行定期检查维护，消除安全隐患高风险操作须由专业教师现场示范指导，严禁学生独自操作应急处理机制关键制定劳动安全应急预案，明确事故报告与处置流程校医务室配备常用急救药品与器材，校医保持通讯畅通发生安全事故后第一时间启动应急响应，同步通知家长与上级部门责任落实实行"谁组织、谁负责"原则，明确责任归属主体每次校外活动须提前报备并购买意外保险，完善风险保障课程成效与展望06课程实施成效学生层面学生劳动参与率显著提升，从课程初期的被动参与转变为主动报名学生生活自理能力明显增强，校园卫生与秩序大幅改善学生对劳动者的尊重与感恩意识显著增强，校园氛围更加和谐学校层面核心建成覆盖三大劳动领域的校内外实践基地网络形成了一套可复制、可推广的劳动教育课程实施方案学校劳动教育经验在区域范围内获得认可与推广社会层面家长对劳动教育的认同度持续提高社区对学校劳动实践活动的支持力度不断增强学生劳动成果展示展示方式：每学期举办劳动成果展览，设置"劳动之星"荣誉墙，优秀成果推荐参加区级、市级劳动教育成果评比实物成果校园农场蔬菜产出手工艺品创客作品班级责任田景观文本成果劳动反思日记职业访谈报告项目研究小论文影像成果劳动过程记录视频劳动周活动纪录片成果展示微视频综合成果劳动技能大赛获奖作品校园可持续花园项目社区服务方案典型案例与经验总结劳动教育必须坚持"真情境、真任务、真体验"，避免形式主义，让学生在真实劳动中获得真实成长校园农场从"荒地"到"菜篮"起初学生对农活毫无概念，经过一学期耕作，班级责任田实现蔬菜自给学生在劳动日记中写道："第一次吃到自己种的菜，才真正理解粒粒皆辛苦"学生感言"第一次吃到自己种的菜，才真正理解粒粒皆辛苦"社区服务从"走过场"到"真需求"早期社区服务流于形式，后通过调研发现社区老人智能手机使用困难学生开展"银龄数字课堂"志愿服务，持续一学期，获得社区高度评价实践成效持续一学期