教研、备课组长工作会：守常规深耕教研带好队伍

—PAGE1——PAGE2—教研、备课组长工作会：守常规，深耕教研，带好队伍各位教研组长、备课组长：大家下午好。刚开启新学期，我们第一时间召集各位组长开这次专题会，目的很明确：统一全学科教研工作思路，把本学期教学教研的目标、任务一条条梳理清楚，把每一位组长肩上的职责压实到位。教研和备课工作，是一所学校教学质量的根基。在座各位，既是各个学科的业务带头人，也是教学政策落地的中间纽带，更是带动整个教师团队向前走的关键力量。学校想要把课堂质量提上去、把教研做出实效、把青年教师带出来，每一项工作，都离不开各位实实在在的担当。希望大家回到组内之后，把今天会议的精神传导下去，带领本组老师沉下心抓教学，不搞花架子，把各项教学教研任务落地，推动本学期各学科教学实实在在有所进步。第一点，希望大家找准自身定位，认清肩上实实在在的责任，当好学科组的“四种角色”。教研组长、备课组长，这份岗位更多是责任，而不是一份用来评优的荣誉头衔。不能只挂一个名头，开会签到、材料上交就完事。新学期，希望大家把四个角色真正扛起来。首先是教学质量的把关人。不能等到期中期末考完试才回过头看成绩，要把把关做在平时。平时就要盯牢本组教师的备课质量、真实课堂状态，作业设计、单元检测各个环节都要过问，及时发现苗头性问题，不要等到问题积累扩大再去补救。其次是教研活动的统筹人。每一次集体备课、主题研讨、听评课，提前做好规划，确定研讨议题，不能到了活动现场才临时想话题。杜绝教研活动随意化、碎片化，保证每一次集中活动都有实实在在的内容产出。再者是青年教师的引路人。组内新入职、教龄短的老师，不能放任他们自己摸索。要带着他们研读课程标准，一起拆解教材重难点，打磨教学设计，多走进他们的课堂指出真实问题，手把手帮助年轻人缩短成长周期。最后是学科团队的服务者。平时多留意组内老师实际工作难处，搭建组内互相交流、资源互通的渠道，推动教案、习题、课例这些教学资源共享。多沟通、多包容，靠实干把整个学科组拧成一股合力。第二点，狠抓教学常规，破除各类形式主义，夯实课堂提质的底层基础。教学常规看着都是日常琐事，但恰恰是决定教学成效的根本。所有工作不能只追求材料好看、台账齐全，重点要看对课堂、对学生是不是真的起到作用，坚决抵制“重留痕、轻实效”的应付心态。各备课组要把重心回归教学本身。首先把集体备课做深做实。现在部分备课组还存在一些老问题：集体备课只是简单凑在一起签到，教案直接网上下载拼凑，课件简单堆砌素材，没有真正结合我们学校学生的学情去打磨。集体备课要守住“个人先独立备课，再集中研讨，最后教师结合班级情况二次修改”这套流程，不能用一份公共教案直接全班通用。研讨要紧扣备课标、备教材、备学情、备作业这几块。结合我们本校学生的基础，共同敲定每单元教学目标，拆解教学重难点，规划课堂活动。同时落实双减的要求，认真打磨分层作业，筛除机械重复的习题，减少无效训练，把提升学生核心素养作为出发点。每次集体备课，研讨记录不能简单抄几句空话，要真实记下大家争论的问题、达成的共识，真正把集体的智慧转化成课堂上能用的东西。其次要守住课堂这个主阵地，推动“以学为中心”落地每一间教室。45分钟课堂，不能依旧停留在教师单向灌输知识。组长要多推门听课，去观察真实课堂：学生是不是真正参与思考，有没有不少学生整节课被动听讲。要引导本组教师多关注学生接收状态，少追求形式热闹，多关注思维生成。课堂活动、提问设计都要服务于学生理解知识，不要为了“看上去热闹”设计无效环节。与此同时，听评课工作也要拒绝形式化。听课不是完成每月的任务数字，听完课简单写几句套话就结束。听完课之后要组织实实在在的评议，优点讲清楚，问题也要直白点出来，多交流可落地的改进建议。公开课也不能变成“表演课”，听完之后要复盘反思，把公开课的经验迁移到日常普通课堂。作业管理同样不能放松，除了设计分层习题，也要关注批改反馈、错题订正闭环，引导老师用好错题，做好学情归因，不能只埋头布置，忽略学生实际吸收情况。第三，做实校本教研，以课堂真实问题为抓手，让教研服务于真实教学。教研不是写几份漂亮课题报告就完成任务，教研的源头，就来自我们日常课堂遇到的难题。各教研组本学期要确立明确的研究主题，不要找大而空的题目。比如低年级如何落实课堂注意力管理、怎样优化单元作业、学困生课堂参与策略，这些来自一线的困惑，就可以作为我们微型教研课题。我们不追求高大上的宏大课题，鼓励“小切口，真研究”。把听课中发现的问题、考试反馈出来的共性短板，转化为教研的研究方向。做到教研从课堂中来，成果再回到课堂中去。各教研组定期开展课例研讨，围绕一节典型课反复打磨、剖析，形成属于我们学校自己的课例资源。同时鼓励老师把教学当中的感悟整理成教学随笔、案例，慢慢沉淀本组的教研成果。第四，做好教师梯队培育，搭建成长平台，带动全组教师共同进步。一个学科的长远发展，不能只依靠少数几位骨干教师，必须形成梯队。教研组长、备课组长要做好传帮带。对于刚入职的新教师，要落实师徒结对的各项要求，多安排磨课、汇报课，帮助他们快速熟悉课标、教材、学生。对于教龄三到五年处在成长关键期的青年教师，要多给他们展示的机会，推荐参加校内公开课、区级各类教学竞赛，鼓励他们主动承担组内教研任务。骨干教师也要主动分享自己的经验，不要把好的教学思路、习题资源藏起来。我们要形成骨干带头、青年奋勇争先的组内氛围，让每一位老师都能看到自己的成长路径。第五，守住育人的初心，教研教学不能只盯着分数。我们做备课、做教研，最终落脚点是育人，不能把全部目光局限在考试成绩上面。希望各位组长在组内传递正确的育人导向，引导老师们把学科德育融入每一节课，在传授知识的同时关注学生的情绪状态、心理变化。要把师德师风要求融入教研组日常提醒，课堂上平等看待不同层次的学生，杜绝只看重尖子、忽视学困生的倾向。成绩是重要参考，但不是全部评价标尺。在研讨教学设计的时候，也要一起探讨怎样在学科课堂里面落实立德树人，做到教书与育人并行