新版小学语文新部编版五年级上册第三单元教案（2026秋版）合集

1三篇课文，以及口语交际、习作、语文园地和快乐读书吧。民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶。本单元语文要素是“了解课文内容，创受民间故事的魅力，学习创造性复述和缩写故事的方法，体会劳动人民的美好品质，增强对8猎人海力布【教材分析】《猎人海力布》是一篇蒙古族民间故事，讲述了善良的猎人海力布为了拯救乡亲们的生命，不惜牺牲自己变成一块石头的感人故事【学情分析】五年级学生已具备一定的默读能力和复述能力，对民间故事有初步了解，但在创造性复【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学过程】们要认识一位猎人，他最后变成了一块石头，这是怎么回事呢?”学生活动：自由猜测，产生阅读兴趣。环节一：初读课文，扫清字词障碍教师活动：布置自读任务，要求学生自由朗读课文，圈画生字词，借助拼音读准字音。“酬”左右结构，注意“酉”字旁的写法。2“叮”与“钉”辨析。[设计意图]通过多种形式的朗读和书写指导，帮助学生扫清字词障碍，为理解课文打下环节二：再读课文，理清脉络教师活动：提问：“课文讲了一个什么故事?请按照起因、经过、结果的顺序说一说。”经过：海力布听懂鸟语，得知灾难将至。环节三：精读“救蛇得宝”部分教师活动：指名朗读第1-4自然段，提问：“海力布是一个怎样的人?从哪些地方可以看出?”教师活动：引导学生抓住“每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一教师活动：提问：“小白蛇为什么要报答海力布?她给了海力布什么宝物?”环节四：课堂小结【板书设计】起因：救小白蛇→得宝石经过：听鸟语→知灾难结果：劝乡亲→变石头【课堂练习】看拼音写词语：chóuxiè(酬谢)běngtā(崩塌)辨字组词：叮(叮嘱)——钉(钉子)扶(搀扶)——芙(芙蓉)号：A.háo(狂风怒号)B.hào(号码)【课后作业】3【教学后记】本课通过初读和精读，学生基本掌握了生字词，理清了故事脉络，对海力布的热心助人第2课时【教学目标】语言运用：能抓住故事关键情节和线索，练习转文化自信：体会劳动人民对善良、勇敢品质的【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学过程】学生活动：自由回答(热心助人、善良、勇敢等)。环节一：精读“听鸟语知灾难”部分教师活动：指名朗读第5-6自然段，提问：“海力布从鸟儿那里听到了什么?他有什么反应?”教师活动：提问：“为什么海力布不能直接告诉乡亲们真相?”学生活动：找出“谁要是把听到的鸟语说出来，他就会变成一块石头”这一关键句，理[设计意图]通过品读关键情节，理解海力布面临的艰难抉择，为体会其舍己救人品质做环节二：精读“劝乡亲变石头”部分教师活动：指名朗读第7-9自然段，提问：“海力布是如何劝说乡亲们的?乡亲们有什么反应?”教师活动：提问：“海力布为什么最终选择说出真相?他变成石头后，乡亲们有什么表现?”4[设计意图]通过品读关键情节和分角色朗读，深入体会海力布的内心世界和舍己救人的环节三：学习创造性复述方法学生活动：小组练习，推选代表展示。教师活动：组织“民间故事会”,邀请学生上台以教师活动：点评学生的复述，从内容、语言、表情环节五：课堂小结教师活动：总结本课学习内容，强调海力布舍己救人的品【板书设计】热心助人→救小白蛇→得宝石舍己救人→听鸟语→知灾难→劝乡亲→变石头【课堂练习】海力布(焦急/着急)地劝说乡亲们搬家。世世代代(AABB式):干干净净、明明白白按要求改写句子：海力布把猎物分给大家。(改为“被”字句)【课后作业】思考：如果海力布没有变成石头，故事会怎样发展?写一段话。【教学后记】59牛郎织女(一)【教材分析】《牛郎织女(一)》是我国古代著名的民间故事之一，讲述了牛郎从童年到成人的苦难经【学情分析】【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件、牛郎织女相关图片【教学课时】2课时【教学过程】个美丽的传说，你们知道吗?”教师活动：揭示课题《牛郎织女(一)》,板书课题。环节一：初读课文，扫清字词障碍环节二：再读课文，理清脉络教师活动：提问：“课文讲了一个什么故事?请按照时间顺序说一说。”6教师活动：板书故事脉络图。教师活动：指名朗读第1-3自然段，提问：“牛郎的童年生活是怎样的?从哪些地方可以看出?”教师活动：引导学生抓住“吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚”教师活动：提问：“牛郎为什么能和老牛成为好朋友?”【板书设计】牛郎织女(一)牛郎童年：父母双亡→哥嫂虐待相识织女：老牛指点→湖边相遇【课堂练习】niúláng(牛郎)qīzi(妻子)xīhan(稀罕)shāixuǎn(筛选)郎(牛郎)——朗(晴朗)妻(妻子)——凄(凄凉)落：A.luò(落下)B.là(丢三落四)【课后作业】【教学后记】本课通过初读和精读，学生基本掌握了生字词，理清了故事脉络，对牛郎的苦难经历有第2课时【教学目标】文化自信：体会劳动人民对自由幸福生活的7【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学过程】教师活动：回顾上节课内容，提问：“上节课我们认识了牛郎，他有哪些优秀品质?”学生活动：自由回答(善良、勤劳、诚实等)。教师活动：指名朗读第4-8自然段，提问：“牛郎和织女是怎样相识的?老牛在其中起了什么作用?”教师活动：提问：“织女为什么愿意留在人间?”教师活动：点评学生的复述，从内容、语言、表情学生活动：互评，提出改进建议。环节四：课堂小结【板书设计】牛郎织女(一)8牛郎：善良、勤劳、诚实【课堂练习】牛郎和织女在老牛的(帮助/帮忙)下结为夫妻。勤勤恳恳(AABB式):老老实实、认认真真按要求改写句子：老牛帮助牛郎和织女相识。(改为“被”字句)【课后作业】【教学后记】本课通过精读和创造性复述，学生掌握了把简略地方讲具体的方法，口语表达能力有所10牛郎织女(二)【教材分析】《牛郎织女(二)》是《牛郎织女(一)》的续篇，讲述了牛郎织女婚后的美满生活和织【学情分析】学生已学习《牛郎织女(一)》,对故事背景有一定了解，具备自主阅读能力。【教学目标】语言运用：认识“偎、衰”等5个生字，能正确流利地朗读课文。【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】教师活动：回顾《牛郎织女(一)》的内容，提问：“牛郎和织女婚后生活怎样?后来发生了什么?”教师活动：揭示课题《牛郎织女(二)》,板书课题。9环节一：初读课文，扫清字词障碍学生活动：自由朗读课文，圈画生字词。环节二：再读课文，理清脉络教师活动：提问：“课文讲了一个什么故事?请用小标题的形式概括主要情节。”王母抓织女教师活动：指名朗读相关段落，提问："王母娘娘是一个怎样的人?从哪些地方可以看出?”教师活动：提问：“织女被王母抓走时，牛郎和孩子们有什么表现?”什么主题?”教师活动：引导学生理解“鹊桥相会”的浪漫色彩和劳动教师活动：提问：“为什么每年七月初七牛郎织女能在鹊桥相会?”环节五：课堂小结【板书设计】牛郎织女(二)婚后美满→王母抓织女→牛郎追织女→鹊桥相会【课堂练习】shuāilǎo(衰老)niàngjiǔ(酿酒)辨字组词：偎(偎依)——喂(喂养)衰(衰老)——哀(悲哀)强：A.qiáng(强大)B.qiǎng(勉强)C.jiàng(倔强)【课后作业】思考：牛郎织女的故事为什么能流传至今?写一段话。【教学后记】本课通过略读和讨论，学生基本把握了故事内容，理解了故事主题，对民间故事的魅力口语交际讲民间故事【教材分析】本次口语交际以“讲民间故事”为主题，要求学生选择自己【学情分析】学生已学习了创造性复述的方法，具备了一定的口语表达能力，但在实际讲述中还需进【教学目标】思维能力：能抓住故事的主要情节和人物特点，【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件、民间故事书籍【教学课时】1课时【教学过程】提问：“同学们，你们知道这些是什么故事吗?你们喜欢民间故事吗?”[设计意图]通过图片导入，激发学生对民间故事的兴趣，引出本次口语交际的主题。环节一：回顾方法，明确要求教师活动：提问：“在前面的课文中，我们学习了哪些创造性复述的方法?”学生活动：自由回答(换人称、加情节、变顺序等)。教师活动：巡视指导，提醒学生注意创造性环节四：总结提升，拓展延伸教师活动：总结本次口语交际的要点，强调创造性间故事。”[设计意图]通过总结提升，帮助学生巩固所学，拓展延伸，激发学生对民间故事的持续【板书设计】【课堂练习】讲民间故事时，要注意(语气/语调)的变化。绘声绘色(ABAC式):一心一意、自由自在按要求改写句子：我们要创造性地讲民间故事。(改为反问句)【课后作业】【教学后记】本次口语交际活动，学生积极参与，大部分学生能够创造性地讲述民间故事，口语表达能力有所提高。部分学生在讲述时表情和动作还不够自然，需要在今后的教学中继续加强指习作故事新编第1课时【教材分析】本次习作以“故事新编”为主题，要求学生选择一个熟悉的故事，进行大胆的想象和改编，创作出新的故事。这是对创造性复述方法的综合运用和拓展，旨在培养学生的想象力和【学情分析】学生已学习了创造性复述的方法，具备了一定的想象力和创造力，但在实际写作中还需【教学目标】思维能力：能抓住故事的主要情节和人物特点，【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学过程】教师活动：出示几幅故事新编的图片(如《龟兔赛跑》新编、《乌鸦喝水》新编),提“同学们，你们知道这些是什么故事吗?它们和原来的故事有什么不同?”教师活动：提问：“在前面的课文中，我们学习了哪些创造性复述的方法?”学生活动：自由回答(换人称、加情节、变顺序等)。环节二：范文引路，学习技巧教师活动：出示故事新编范文(如《龟兔赛跑》新编),提问：“这篇故事和原来的故事有什么不同?作者是怎样改编的?”【板书设计】要求：大胆想象、合理改编、内容完整【课堂练习】故事新编要(大胆/小心)想象。答案：大胆照样子写词语：绘声绘色(ABAC式):一心一意、自由自在按要求改写句子：我们要创造性地改编故事。(改为反问句)答案：难道我们不要创造性地改编故事吗?【课后作业】【教学后记】本课通过范文引路和小组讨论，学生基本掌握了故事新编的技巧，确定了选题。部分学第2课时【教学目标】思维能力：能抓住故事的主要情节和人物特点，进行合理的想象和加工。【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件、故事新编范文【教学课时】2课时【教学过程】了吗?”[设计意图]通过写作指导，帮助学生明确写作要求。环节二：学生写作，教师巡视教师活动：组织“故事新编展示会”,邀请学【板书设计】习作：故事新编【课堂练习】故事新编要(大胆/小心)想象。绘声绘色(ABAC式):一心一意、自由自在按要求改写句子：我们要创造性地改编故事。(改为反问句)答案：难道我们不要创造性地改编故事吗?【课后作业】【教学后记】本课通过写作和评价，学生基本完成了故事新编的写作任务，写作能力有所提高。部分学生在写作时还存在想象不够大胆、改编不够合理的问题，需要在今后的教学中继续加强指语文园地三第1课时【教材分析】围绕“民间故事”这一主题，引导学生回顾本单元的学习内容，总结创造性复述的方法，进【学情分析】学生已学习了本单元的课文，对创造性复述的方法有了一定的了解，但在实际运用中还【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学过程】教师活动：出示本单元的课文图片，提问：“同学们，我们学习了本单元的课文，你们还记得吗?”教师活动：提问：“在本单元的学习中，我们学习了哪些创造性复述的方法?”学生活动：自由回答(换人称、加情节、变顺序等)。教师活动：出示“交流平台”的内容，引导学生教师活动：总结创造性复述的方法。环节二：词句段运用环节四：课堂小结教师活动：总结本课学习内容，强调创造性【板书设计】【课堂练习】创造性复述要(大胆/小心)想象。绘声绘色(ABAC式):一心一意、自由自在按要求改写句子：我们要创造性地复述故事。(改为反问句)答案：难道我们不要创造性地复述故事吗?【课后作业】【教学后记】本课通过交流平台和词句段运用的练习，学生基本掌握了创造性复述