新版小学语文新部编版五年级上册第三单元教案（2026秋新版）合集

1在把握故事主要内容的基础上，通过变换角色、丰富细节、合理想象行创造性复述，感受民间故事的文学魅力与口头传承特点。同时，通过习作“故事新编”和快乐读书吧，进一步激发学生的想象力和表达欲，培养对8猎人海力布【教材分析】《猎人海力布》是一则流传在我国内蒙古地区的民间故事。课文讲述了猎人海力布因救白蛇得到宝石，能听懂动物语言，后因救乡亲们而说出秘密变成石头的感人故事。人物形象【学情分析】五年级学生已具备一定的默读和理解能力，对民间故他们来说是一个新挑战——他们往往停留在“照本宣科”的层面，缺乏变换视角、丰富细节【教学目标】语言运用：认识“酬、誓”等生字，会写“酬、珍”等字，正思维能力：梳理故事脉络，提取关键信息，学习按起因、经过、结果的顺序概括故事内审美创造：感受海力布热心助人、舍己为人的美好品质，体会民间故事的语言特色和情【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件(含故事插图、宝石图片)、生字卡片、海力布人物卡片。【教学课时】3课时【教学目标】学习第1-8自然段，了解海力布救白蛇得宝石的经过。【教学重点】【教学难点】【教学过程】2草原上，有一块被称为‘海力布石头’的奇特岩石。世世代代的牧民经过这里，都会停下来讲一个动人的故事。今天，就让我们一起来听听这个故事。”环节一：初读课文，扫清字词障碍教师活动：出示生字词卡片，开火车认读：酬谢、珍宝、叮嘱、发誓、谎话、迟延、后悔、狂风怒号、震天动地。你会怎么概括这个故事?”引导学生默读后思考：故事先讲了什么?再讲了什么?最后讲了什么?教师活动：巡视指导，提示可按“起因一经过一结果”或“得宝石一听消息一变石头”学生活动：汇报分段结果。预设：第1-8自然段(得宝石);第9-10自然段(听消息);第11-12自然段(变石头)。教师活动：板书三部分小标题：救白蛇得宝石→听鸟语知灾难→说秘密变石头。环节三：精读第1-8自然段，了解得宝石经过教师活动：情境创设——"让我们穿越到故事发生的时候，看看海力布是如何得到这块教师活动：提问：“海力布给你留下了什么第一印象?”引导学生关注第2自然段“他热教师活动：追问：“龙王为什么把宝石送给海力布?老龙王和龙女分别是怎么说的?请分角色朗读第4-7自然段。”学生活动：同桌分角色朗读，注意读出老龙王的教师活动：出示宝石使用说明表格，让学生填写：用法(含在嘴里能听懂动物说话)、禁忌(不能把听来的话告诉别人，否则变成石头)。[设计意图]通过角色朗读和表格梳理，让学生清晰掌握宝石的3也带来了一个沉重的禁忌。接下来会发生什么呢?下节课我们继续走进故事。”【板书设计】8猎人海力布救白蛇得宝石→听鸟语知灾难→说秘密变石头(善良热心)(焦急劝说)(舍己为人)【课堂练习】一、看拼音写词语预设答案：酬谢珍宝叮嘱发誓谎话二、辨字组词预设答案：报酬/亚洲；珍宝/诊断；后悔/大海；谎话/慌张三、多音字选读音(用“√”标出)小白蛇告诉海力布，要着(zhezháo)急回家。海力布含着(zhezháo)宝石，听懂了鸟儿的话。【课后作业】海力布得到宝石后，小白蛇再三叮嘱他什么?为什么?就会变成一块石头。因为这是对宝石使用者的禁忌，一旦泄露动物语言就会受到惩罚。这体现了小白蛇的善意提醒，也为后文海力布最终说出假如你是小白蛇，在海力布救了你的命之后，你会对他说些什么感谢的话?请写一段50预设答案示例：海力布大哥，谢谢你救了我的命!我爸爸是龙王，他一定会重重酬谢你的。这块宝石含在嘴里能听懂动物说话，但千万记住——不能把听到的话告诉别人，否则你会变成石头的!请你一定要小心!第2课时【教学目标】学习第9-12自然段，理解海力布为救乡亲们不惜变成石头的经过。【教学重点】【教学难点】【教学过程】不能告诉别人的禁忌。有一天，他听到鸟儿们在议论什么?他又做了什么决定?”快速回顾4环节一：学习第9-10自然段，了解灾难预警教师活动：情境创设——“清晨，海力布在深山打猎，你是一只会说话的鸟儿，你听到了什么消息?快告诉海力布吧!”引导学生朗读第9自然段。学生活动：自由朗读第9自然段，画出鸟儿们议论的内容。教师活动：指导朗读第10自然段中海力布的话，读出焦急、急切的语气。环节二：学习第11自然段，感受劝说过程教师活动：情境创设——"海力布急得掉下了眼泪，可乡亲们就是不搬家。如果你是当时的一位乡亲，海力布来劝你搬家，你会怎么想?怎么问?”引导学生默读第11自然段。海力布：“咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!”乡亲们：“为什么?你从来不说谎，可今天你让我们搬家，你总得说清楚呀。”海力布：“我发誓我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了!”学生活动：预设答案——"乡亲们在这里住了很多代，搬家太麻烦；海力布没说为什么搬家，大家觉得莫名其妙。”环节三：学习第12自然段，体会舍己为人教师活动：情境创设——"时间紧迫，再不搬就来不及了!海力布心里非常清楚：只要说出真相，自己就会变成石头；但如果不说，乡亲们都会葬身洪水。如果你是海力布，你会怎么选择?为什么?”学生活动：思考后回答。预设答案——"我会选择说出来，因为乡亲们的生命比自己的教师活动：引导学生齐读第12自然段中海力布的话：“咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!为了救乡亲们，海力布镇定下来，他决定把真相说出来……"教师活动：提问：“海力布说出真相后变成了什么?乡亲们有什么反应?”环节四：创造性复述——变换角色教师活动：出示创造性复述方法一——“变换角色，以乡亲们的视角来讲海力布劝说的过程。可以加上乡亲们心里的想法、对话和动作。”学生活动：小组合作，选择第11自然段，以乡亲的口吻重新讲述劝说过程。教师活动：巡视指导，提示可以加上："我正在院子里喂鸡，忽然看见海力布急匆匆跑5来……我心里想……”"隔壁王大叔皱着眉头说……"[设计意图]初步实践创造性复述，降低难度(变换角色比凭空想象容易上手)。环节五：课堂小结和精神永远留在人们心中。下节课我们将继续学习更丰富的复述方法。”【板书设计】8猎人海力布得知灾难→焦急劝说→说出真相→变成石头(大吃一惊)(急得落泪)(镇定决定)(世世代代纪念)【课堂练习】一、选词填空焦急镇定后悔悲痛海力布()地催促乡亲们搬家。面对即将到来的灾难，海力布()下来，决定说出真相。乡亲们看到海力布变成了石头，都()不已。大家()没有早点相信海力布的话。预设答案：1.焦急2.镇定3.悲痛4.后悔狂风怒号(含拟人)千真万确(千×万×)预设答案：1.小鸟唱歌、花儿微笑(或：震天动地、狼吞虎咽)2.千言万语、千山万水【课后作业】一、课内片段阅读阅读第12自然段，回答问题：因为海力布已经做出了牺牲自己救乡亲们的决定，他不再犹豫，内心坚定，所以镇定下以海力布的口吻，写一段他在变成石头前对乡亲们说的话(50-80字)。预设答案示例：乡亲们，对不起了!我救过一条小白蛇，她爸爸给了我一块宝石，让我能听懂动物的话。今天我听见鸟儿说今晚大山要崩塌，洪水要淹没这里。我不能看着你们送死!快搬走吧，不要管我了!第3课时【教学目标】【教学重点】6【教学难点】【教学过程】它身边时，你会向同行的人讲起什么故事?你打算怎么讲，才能让人听得入迷?”环节一：回顾创造性复述方法教师活动：引导学生回顾上节课学过的“变换角色方法一：变换角色(以不同人物口吻讲)方法二：丰富细节(加上动作、神态、心理、对话)方法三：合理想象(补充故事空白，如海力布变成石头后的心理)环节二：运用方法，小组合作复述性复述。可以参考以下片段：①海力布救白蛇的经过；②海力布劝乡亲们搬家；③海力布变成石头后乡亲们的反应。”学生活动：小组选择片段，讨论如何运用方法学生活动：小组展示。示例：一组以小白蛇的口吻讲救白蛇经过，加入“我当时吓得瑟瑟发抖，海力布大哥一我们快搬家吧，不能辜负他的牺牲!”教师活动：邀请1-2名学生上台，完整复述《猎人海力布》的故事，要求运用至少两种教师活动：引导听众评价：“他用了什么方法?哪里让你印象最深?有什么建议?”学生活动：评价。预设——“他用了丰富细节的方法，加上了海力布的心理活动，让我环节四：拓展延伸故事》。提问：“你还知道哪些像海力布这样具有美好品质的民间故事人物?”教师活动：布置课外阅读任务，鼓励用今天学的创造环节五：课堂小结7希望同学们能把海力布的故事讲得生动精彩，也去发现更多民间故事的魅力。”【板书设计】8猎人海力布①变换角色→以不同人物口吻②丰富细节→加动作、神态、心理、对话③合理想象→补充空白、续写【课堂练习】一、按要求改写句子海力布急得掉下了眼泪。(改为反问句)难道海力布不急得掉下了眼泪吗?/海力布怎么能不掉下眼泪呢?海力布(千真万确千变万化)地说，大山要崩塌了。乡亲们(世世代代子子孙孙)纪念海力布。预设答案：1.千真万确2.世世代代【课后作业】一、课内重点问题简答创造性复述故事有哪些方法?请结合《猎人海力布》举例说明。预设答案：①变换角色：如以小白蛇的口吻讲海力布救自上海力布劝说乡亲时的动作、神态描写；③合理想象：如补充海力布变成石头那一瞬间的心二、片段小练笔假如海力布没有变成石头，乡亲们得救后会对他说什么?请写一段乡亲们与海力布的对话(100字左右)。该做的。以后咱们好好建设新家园!”9牛郎织女(一)【教材分析】《牛郎织女(一)》是民间故事《牛郎织女》的上半部分，讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，与老牛相依为命，在老牛的指引下结识织女并结为夫妻的故事。课文情节完整，人物形象鲜明，语言朴实自然，充满了浓郁的民间色彩。老牛的“神性”与牛郎的“善性”交织，织女【学情分析】五年级学生对《牛郎织女》的故事有一定了解(可能通过动画片、绘本等),但系统阅读文本是第一次。他们对牛郎的遭遇会同情，对老牛的神奇会好奇。教学中要引导学生关注人物命运，体会民间故事中“善有善报”的价值观，同时继续练习创造性复述。【教学目标】语言运用：认识“嫂、恳”等生字，会写“郎、爹”等字，正确读写“嫂子、剩饭”等8思维能力：梳理牛郎的成长经历和与织女相识的审美创造：感受牛郎勤劳善良、织女心灵手巧的形象，体文化自信：了解民间故事中“牛为媒”的文化意象，感【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件(牛郎织女图片、星空图)、生字卡片。【教学课时】2课时【教学目标】认识“嫂、恳、筛”等生字，会写“郎、爹、嫂”等字，正确读写“嫂子、剩饭、床铺”学习第1-8自然段，了解牛郎与老牛的亲密关系。【教学重点】【教学难点】【教学过程】导入新课有两颗明亮的星星隔着银河相望，一颗叫牵牛星，一颗叫织女星。关于它们，流传着一个美丽而感人的民间故事。今天我们就来学习《牛郎织女(一)》。”不理解的地方做记号。”教师活动：出示词语：嫂子、剩饭、床铺、亲密、笑嘻嘻、成家立业、好歹、稀罕、妻教师活动：创设情境——"如果要把牛郎的故事拍成一部微电影，你会怎么分镜头?每教师活动：巡视，提示可按时间顺序：童年→长大→分家→生活。9学生活动：汇报。预设：①童年被虐待(1-2);②长大被赶走(3-4);③分家得老牛(5-6);④与牛相依为命(7-8)。教师活动：板书：身世凄苦→被哥嫂赶走→与牛相依为命。环节三：精读第1-8自然段，感受牛郎与老牛的关系教师活动：情境创设——"牛郎被哥嫂赶出家门，只得到一头老牛和一辆破车。这头老牛可不是普通的牛，它和牛郎之间有着怎样的故事?请默读第7-8自然段，画出让你感动的句子。”教师活动：提问：“牛郎对老牛怎么样?”引导学生找出"照看得很周到”“总是挑最好织女，说明它通人性。”教师活动：指导朗读第8自然段，读出牛郎对老牛的关爱和老牛的温顺。神奇的老牛会给牛郎带来什么好运呢?下节课我们继续学习。”【板书设计】9牛郎织女(一)身世凄苦→被哥嫂赶走→与牛相依为命(虐待)(分家)(亲密无间)【课堂练习】预设答案：嫂子剩饭床铺亲密好歹二、辨字组词牛郎和老牛一起睡觉(jiàojué)。他觉(jiàojué)得老牛就像他的亲人。【课后作业】牛郎被哥嫂赶出家门后，得到了什么?他是怎样对待老牛的?预设答案：牛郎被赶出家门后，只得到了一辆破车和一头到：总是挑最好的草地让老牛吃草，让老牛喝干净的水，冬天让老牛在干净的地方休息，夏二、片段小练笔假如你是牛郎，在和老牛一起生活的日子里，你会对老牛说些什么心里话?请写一段50预设答案示例：老牛啊老牛，虽然哥嫂对我不好，赶我出不觉得孤单了。我会好好照顾你，咱们一起好好过日子。你是我最好的朋友，以后咱们相依为命!第2课时【教学目标】学习第9-21自然段，了解牛郎在老牛指引下结识织女并结为夫妻的经过。【教学重点】【教学难点】【教学过程】牛竟然开口说话了!它对牛郎说了什么?又指引牛郎去做了什么呢?”环节一：学习第9-13自然段，老牛指引教师活动：情境创设——"一天晚上，老牛竟然开口说话了!如果你是牛郎，听到老牛说话，你会是什么反应?老牛说了什么?”引导学生默读第9-13自然段。教师活动：提问：“老牛让牛郎做什么?为什么?”学生活动：预设答案——"老牛让牛郎黄昏时候翻过右边那座山，去树林前边的湖边拿一件粉红色的纱衣，然后找个机会和织女见面。因为织女是王母娘娘的外孙女，每天要织很学生活动：分角色朗读(一人读老牛，一人读牛郎),体会老牛的神奇和牛郎的惊讶。环节二：学习第14-21自然段，牛郎织女相识教师活动：情境创设——"黄昏时分，牛郎按照老牛的指引来到湖边。他看到了什么?又是怎么和织女相识的?请默读第14-21自然段，画出描写织女外貌和动作的词语。”教师活动：提问：“牛郎看到湖边有什么?织女给你留下了什么印象?”学生活动：预设答案——"湖边有很多仙女在洗澡，织女很美丽，穿着粉红色纱衣，很害羞但也很善良。”这句话可以看出织女是个怎样的人?”学生活动：预设答案——"织女很善良，她担心王母娘娘惩罚牛郎，所以让他快走；但她后来还是留下了，说明她向往自由，不想回天庭。”环节三：创造性复述——牛郎织女相识场景理想象’的方法，创造性复述。可以加上环境描写(如湖边的景色)、织女的心理活动(她下凡时的想法)、牛郎的动作神态等。”她看到牛郎时心里怎么想的?”轻轻摇摆。牛郎躲在树林后面，心跳得厉害。他看到七八个仙女在湖里嬉戏，其中穿粉红色纱衣的那个最美——那就是织女。织女一边洗澡，一边偷偷想：要是我能永远留在这人间该环节四：总结人物形象，体会主题话概括。”学生活动：自由发言。预设——牛郎：勤劳善良、吃苦耐劳；织女：美丽善良、向往自环节五：课堂小结没有结束，王母娘娘会善罢甘休吗?下一篇课文《牛郎织女(二)》会告诉我们答案。”【板书设计】9牛郎织女(一)老牛指引→湖边相遇→结为夫妻(神奇)(相识)(幸福)牛郎：勤劳善良织女：美丽善良、向往自由【课堂练习】一、选词填空牛郎和老牛的关系非常()。织女()地叫牛郎帮她拿纱衣。老师()地摸了摸我的头。预设答案：1.亲密2.亲热3.亲切二、照样子写词语预设答案：1.乐呵呵、美滋滋2.整整齐齐、高高兴兴【课后作业】一、课内片段阅读阅读第14-16自然段，回答问题：牛郎看到湖边有哪些仙女?他怎么认出织女的?从牛郎拿走粉红色纱衣的举动中，你觉得牛郎是个怎样的人?牛郎按照老牛的指引，悄悄拿走纱衣，说明他听以织女的口吻，写一段她下凡到湖边洗澡时的心理活动(50-80字)。预设答案示例：今天王母娘娘又让我织了一天的彩锦，我偷溜出来，和姐妹们到人间洗澡。这里的空气真清新，湖水真清凉!要是我能永远留在人间，不用回天庭织锦，那该多好啊!10牛郎织女(二)【教材分析】《牛郎织女(二)》是《牛郎织女》故事的下半部分，讲述了牛郎织女男耕女织的幸福生活被王母娘娘打破，王母娘娘抓回织女，牛郎披上牛皮追妻，最后被天河阻隔，只能每年七夕鹊桥相会的故事。情节跌宕起伏，充满悲剧色彩和浪漫想象，是进行创造性复述和感受民【学情分析】学生已学过《牛郎织女(一)》,对人物和前半部分情节熟悉，对后续发展充满期待。本课是略读课文，应放手让学生自主阅读、合作探究，重点放在创【教学目标】思维能力：梳理王母娘娘破坏幸福、牛郎追妻文化自信：了解七夕节的由来，感受中国民间故事中“有情人终成眷属”的美好期【教学重点】【教学难点】体会牛郎织女被天河阻隔后的情感，理解民间故事中【教学准备】多媒体课件(七夕鹊桥图、相关古诗)、课前搜集七夕节习俗。【教学课时】1课时【教学过程】幸福生活。可是，王母娘娘知道后，会发生什么呢?这就是今天要学的《牛郎织女(二)》。”环节一：快速默读，梳理情节用简洁的语言概括。”教师活动：巡视，提示可按“幸福生活→遭学生活动：汇报。预设：①男耕女织，生儿育女(幸福生活);②王母娘娘抓回织女(遭遇破坏);③牛郎披牛皮追妻(奋力抗争);④天河阻隔，七夕相会(最终结局)。教师活动：板书：幸福生活→王母破坏→牛郎追妻→天河阻隔→七夕相会。环节二：聚焦“牛郎追妻”,创造性复述教师活动：情境创设——"牛郎发现织女被王母娘娘抓走后，急忙披上牛皮去追。这是故事中最紧张、最感人的一幕。请默读相关段落，想象当时的画面，准备创造性复述。”教师活动：提问："牛郎追妻时有哪些动作?当时的环境怎样?你能加上自己的想象，把这一幕讲得更生动吗?”学生活动：自由练习复述，可加入：牛郎披上牛皮后的感觉(轻飘飘飞起来)、两个孩子教师活动：邀请2-3名学生上台复述，其他同学评价。样子，画面感很强。”环节三：体会人物，感悟主题教师活动：出示问题：“王母娘娘给你留下了什么印象?牛郎织女又是怎样的?从哪些地方可以看出?”学生活动：小组讨论，汇报。预设——王母娘娘：冷酷无情、专制蛮横(从"一把抓住织女”“狠狠一推”等动作看出);牛郎织女：坚贞不屈、深情不移(从牛郎追妻、织女被抓秋月，穿尽红丝几万条。”提问：“这首诗和我们的故事有什么关系?”学生活动：预设答案——"这首诗写的是七夕节，人们仰望星空，想象牛郎织女鹊桥相会，还穿针乞巧，祈求心灵手巧。这正是我们这个故事的延伸。”教师活动：补充七夕节习俗：乞巧、拜织女、吃巧果等，让学生感受民间故事的深远影环节四：总结全文，布置作业福生活的向往和对坚贞爱情的赞美。希望同学们把这个故事讲给更多人听。”【板书设计】10牛郎织女(二)幸福生活→王母破坏→牛郎追妻→天河阻隔→七夕相会(男耕女织)(冷酷无情)(披牛皮追)(隔河相望)(鹊桥相会)【课堂练习】一、看拼音写词语jiéhūnbeitòngzhǎngběishābùchóuxiè预设答案：结婚悲痛长辈纱布酬谢二、选词填空()王母娘娘很厉害，()牛郎织女没有被完全分开。()牛郎披上了牛皮，()他能飞起来追织女。预设答案：1.虽然……但是……2.因为……所以……【课后作业】牛郎织女每年七夕鹊桥相会，这寄托了人们怎样的愿望?预设答案：这寄托了人们对坚贞爱情的赞美和对有情人终成反映了劳动人民对封建专制(如王母娘娘代表的权力)的反抗，以及对自由幸福生活的向往。七夕相会的结局虽然带着遗憾，但也给了人们希假如你是牛郎和织女的一对儿女，在七夕之夜看到爸爸妈妈在鹊桥上相会，你会对他们说些什么?请写一段80字左右的话。预设答案示例：爸爸妈妈，今天是七夕，我们看到你们在鹊桥上相会了!我们好想你们啊!爸爸，你照顾我们辛苦了；妈妈，你被王母娘娘关在天庭一定很孤单吧?我们盼着每年七夕都能见到你们。希望有一天，我们能永口语交际讲民间故事【教材分析】可以配上相应的动作和表情。这是对单元语文要素“创造性地【学情分析】角色、丰富细节、合理想象),对民间故事有浓厚兴趣。但将方法转化为口头表达，还需在语【教学目标】语言运用：能运用创造性复述的方法，把民间故事讲得生动、有吸引文化自信：在讲述和聆听中，加深对中华优秀【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学课时】1课时【教学过程】教师活动：播放一段专业讲故事的音频(如《田螺姑娘》片段),提问：“这位讲故事的人哪里讲得好?让你听得入迷?”环节一：回顾方法，明确要求教师活动：出示本单元学过的创造性复述方法，让学生齐读：变换角色、丰富细节、合教师活动：出示本次口语交际的“小贴士”:(1)讲故事的时候，可以适当丰富故事的细节。(2)可以配上相应的动作和表情。环节二：示范引路，学习方法教师活动：教师示范讲《田螺姑娘》的一个片段，故意先“平淡地讲”一遍，再“生动地讲”一遍(加动作、表情、细节),让学生对比。打分，讲完互相提建议。”学生活动：小组内轮流讲故事，其他同学认环节四：全班展示，评选“故事大王”教师活动：每组推荐1-2名代表上台讲故事，其他同学做评委。教师活动：引导听众评价：“他用了什么方法让故事更生动?哪里让你印象最深?有什么建议?”音太小了，有些地方听不清。”环节五：课堂小结把更多精彩的民间故事讲给家人、朋友听，做中华优秀传统文化的传播者。”【板书设计】方法：变换角色丰富细节合理想象技巧：语气有起伏动作自然表情配合拟声词【课堂练习】讲故事时，应该一字不差地背课文。()讲故事时，可以适当加上动作和表情。()讲故事时，语速要均匀，不能时快时慢。()预设答案：1.×2.√3.×二、照样子写词语(描写人物神态)例：笑嘻嘻预设答案：气冲冲、泪汪汪【课后作业】回家后，运用今天学到的方法，给家人讲一个你最喜欢的民间故事，并请家人用一句话习作故事新编【教材分析】等),变换情节，重新编写故事。教材提供了思路：可以新编《龟兔赛跑》,设想不同的结局和情节。这是对创造性思维和想象力的综合训练，也是对本单元【学情分析】五年级学生想象力丰富，对经典故事有浓厚兴趣。但“新编”对他们来说有一定挑战：既要保留原故事的核心元素(人物、基本设定),又要创造出新颖的情节和结局。教学中需提【教学目标】语言运用：能选择一个熟悉的故事，重新设计情节和结局，编写成审美创造：在故事中融入自己的思考和创意文化自信：通过新编中国经典故事，加深对【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学课时】2课时第1课时(指导课)【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学过程】教师活动：讲述：“同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗?结局是什么?如果让你重新编这个故事，你会怎么编?今天我们就来学习‘故事新编’。”学生活动：回忆《龟兔赛跑》结局(乌龟赢了),思考新编的可能性。教师活动：板书：故事新编=熟悉的故事+新情节+新结局。教师活动：出示教材中《龟兔赛跑》新编的示例(设想几种不同的结局和情节),让学生学生活动：默读示例，思考：新编的《龟兔赛跑》和原来的有什么不同?方法一：改变结局(兔子赢了/乌龟和兔子都赢了/比赛取消……)方法二：增加角色(加入裁判、观众、新对手)方法三：改变情节(比赛途中遇到新情况，如过河、爬山)方法四：改变人物特点(兔子不骄傲了/乌龟变聪明了)学生活动：选择自己喜欢的故事，思考：我想怎么新编?新的结局是什么?情节怎么变?新情节设计(起因→经过→结果):环节四：课堂小结将动笔写作，把你的奇思妙想变成精彩的故事。”【板书设计】方法：改变结局增加角色改变情节改变人物特点步骤：选故事→定结局→设情节→写故事【课堂练习】慢吞吞(ABB式，描写速度)预设答案：1.急匆匆、慢腾腾2.又快又稳、又高又壮二、选词填空因为……所以……不但……而且……·如果……就……()兔子在比赛中睡觉，()乌龟赢了。()兔子不睡觉，()能赢乌龟。【课后作业】一、按要求改写句子兔子在比赛中睡着了。(改为“把”字句)乌龟跑赢了兔子。(改为反问句)难道乌龟没有跑赢兔子吗?选择《龟兔赛跑》,写出你的新结局(一句话)。预设答案示例：兔子吸取了上次的教训，一路飞奔，最终轻松赢得了比赛，乌龟虽然慢第2课时(写作与讲评课)【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学过程】把你的新故事写出来吧!”环节一：动笔写作故事主要人物和基本设定；③情节新颖，结局合理；④语句通顺，不少于300字。保留了原故事的主要人物和设定(★)情节新颖，结局合理(★★)语句通顺，有细节描写(★)字数达标(★)学生活动：先自评，再同桌互评，用星级评价，并写出一环节三：展示交流教师活动：选取2-3篇典型习作(优秀、有创意、需改进各一篇),投影展示，全班共评。教师活动：引导点评方向：“他的新结局是什么?合理吗?哪里最有趣?有什么建议?”环节四：修改完善环节五：课堂小结【板书设计】评价：保留人物设定★语句通顺有细节★字数达标★【课堂练习】二、按要求改写句子兔子赢得了比赛。(扩句，至少扩两处)【课后作业】预设答案：①保留原故事的主要人物和基本设定，不能面目全非；②情节要新颖，可以运用改变结局、增加角色、改变情节、改变人物特点等方法；③结局要合理，符合逻辑，不能胡编乱造；④语句通顺，适当加入细节描写，让故事更生二、片段小练笔续写：兔子赢了比赛后，乌龟会对兔子说什么?请写一段对话(50-80字)。兔子!这次你没睡觉，跑得真快!”兔子笑着说："谢谢!其实你也很棒，一直坚持到了最后。我们下次再比一场吧!”语文园地三【教材分析】【学情分析】经过本单元的学习，学生已掌握了创造性复述的方法，对民间故事的语言特点有了一定感知。语文园地是对这些能力的系统梳理和迁移运用，学生能在【教学目标】语言运用：梳理创造性复述的方法；体会俗语和成语在表达效果上的不同；能把简单的情节说具体；背诵古诗《乞巧》。【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件、古诗朗读音频。【教学课时】2课时【教学目标】在“交流平台”中梳理创造性复述的方法。在“词句段运用”中体会俗语和成语的不同表达效果。【教学重点】【教学难点】【教学过程】导入新课们在语文园地中，一起回顾和总结。”环节二：词句段运用(一)——俗语与成语对比鼻子都气歪了——气急败坏前怕狼后怕虎——畏首畏尾盼星星盼月亮——望眼欲穿学生活动：自由读，发现每组意思相近，但左他等了半天，妈妈还没回来，真是()。他(),终于等到了好消息。学生活动：选择填空。预设：第一句用“盼星星盼月亮”或“望眼欲穿”都可以，但语境不同；第二句用“望眼欲穿”。环节三：课堂小结【板书设计】交流平台：创造性复述→变换角色、丰富细节、合理想象词句段运用：俗语(口语化、生动)⇔成语(书面化、凝练)【课堂练习】一、把俗语和对应的成语连起来吃水不忘挖井人畏首畏尾打开天窗说亮话气急败坏鼻子都气歪了饮水思源预设答案：吃水不忘挖井人——饮水思源；打开天窗说亮话——直言不讳；前怕狼后怕二、选词填空他做事总是(),不敢冒险。(畏首畏尾/前怕狼后怕虎)妈妈()地等我回家。(望眼欲穿/盼星星盼月亮)预设答案：1.畏首畏尾(或前怕狼后怕虎)2.盼星星盼月亮(或望眼欲穿)【课后作业】把“打开天窗说亮话”换成成语，改写句子：你别拐弯抹角了，打开天窗说亮话吧!二、拓展运用赶鸭子上架——强人所难鸡蛋里挑骨头——吹毛求疵第2课时【教学目标】学习“词句段运用”(二):把情节说具体。【教学重点】【教学难点】【教学过程】更生动——把简单的情节说具体。”环节一：词句段运用(二)——把情节说具体教师活动：引导学生总结方法：加上具体的事例、