苏教版四年级上册科学教案2026

苏教版四年级上册科学教案：空气的存在与性质一、课题概述本单元旨在引导学生通过观察、实验和思考，认识空气的客观存在及其基本性质，初步建立“空气是一种物质”的科学观念。本课作为单元起始课，重点在于突破“空气看不见摸不着”的认知难点，通过一系列生活化实验，让学生直观感受空气的存在，并探究其占据空间、具有质量等核心性质。二、教学目标（一）知识与技能1.知道空气真实存在，能列举证明空气存在的生活现象。2.通过实验理解空气占据空间的特性，能解释简单的相关现象。3.初步感知空气具有质量，培养观察与分析能力。（二）过程与方法1.通过“瓶吞鸡蛋”“水中倒扣杯子”等实验，学习“提出假设—设计实验—验证结论”的科学探究方法。2.小组合作完成实验操作，提升动手与协作能力。（三）情感态度与价值观1.激发对身边科学现象的好奇心，培养严谨的实证精神。2.感受科学与生活的联系，树立“生活处处有科学”的意识。三、教学重难点重点：通过实验证明空气的存在及占据空间的性质。难点：理解“空气占据空间”的抽象概念，并解释生活中的相关现象。四、教学准备（一）教师准备透明玻璃杯、水槽、气球、硬纸板、鸡蛋（熟）、广口瓶、火柴、细线、托盘天平、小塑料袋。（二）学生准备每人1个透明塑料杯、1根吸管、1小盆水（小组共用）。五、教学过程（一）情境导入：空气“捉迷藏”（约5分钟）师：同学们，我们每天都在呼吸，但我们能看到空气吗？能摸到它吗？（引导学生自由发言）今天我们就来和这位“隐形朋友”玩个游戏，看看它到底藏在哪里。活动：请学生用吸管向水中吹气，观察气泡；用手扇动空气，感受气流。提问：气泡是什么？扇动时手心为什么会有凉丝丝的感觉？（引出“空气存在”的初步猜想）（二）探究新知：空气的“足迹”（约20分钟）1.实验一：杯底的纸会湿吗？操作：将干纸巾揉成团，放入透明玻璃杯底部，杯口向下竖直倒扣入水槽中。预测：杯中的纸会湿吗？为什么？观察：缓慢将杯子从水中取出，观察纸巾状态。讨论：纸巾没湿，是谁“保护”了它？（引导学生得出“空气占据杯子内部空间”的结论）2.实验二：瓶“吞”鸡蛋演示：广口瓶内点燃火柴，迅速将剥壳的熟鸡蛋放在瓶口。现象：鸡蛋被“吸”入瓶中。分析：火焰熄灭后，瓶内空气减少，外部空气将鸡蛋压入瓶中（结合生活中吸盘挂钩原理辅助理解）。3.小组合作：空气有质量吗？材料：托盘天平、两个相同小塑料袋（其中一个装满空气并扎紧，另一个空袋）。任务：用天平比较两袋的轻重。发现：装满空气的袋子更重，证明空气具有质量。（三）拓展应用：生活中的空气（约10分钟）举例：给自行车轮胎打气，轮胎会鼓起来——空气占据空间。用吸管喝饮料时，瓶内液面会下降——空气进入瓶中填补空间。小组讨论：生活中还有哪些现象能证明空气的存在？（如风筝飞起、风车转动等）（四）总结与延伸（约5分钟）师：今天我们用实验找到了空气的“足迹”，知道它虽然看不见，但确实存在，并且会占据空间、有质量。课后请大家思考：我们周围的空气是固定不变的吗？它还会有哪些性质呢？六、板书设计空气的存在与性质1.空气存在：吹气有气泡、扇动有气流2.空气占据空间：杯底纸巾不湿、瓶吞鸡蛋3.空气有质量：天平称重实验七、教学反思本课通过生活化实验突破抽象概念，学生参与度高，但部分学生对“占据空间”的理解仍需结合更多实例巩固。后续可增加“压缩空气”等拓展实验，进一步深化对空气性质的认知。同时，需关注小组合作中个