部编版五年级语文下册14刷子李说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是部编版五年级语文下册第四单元的一篇课文——《刷子李》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程几个方面展开我的说课。一、说教材《刷子李》是著名作家冯骥才先生的作品，选自其短篇小说集《俗世奇人》。这篇课文以朴素而富有表现力的语言，讲述了天津卫一位技艺高超的粉刷匠——刷子李的故事。他以其独特的“规矩”——刷墙时必穿一身黑，干完活身上绝没有一个白点，若有白点，白刷不要钱——而闻名。课文通过对刷子李刷墙技艺的细致描写，以及对徒弟曹小三心理活动的刻画，生动塑造了一个技艺精湛、做事认真、自信自尊的民间手艺人形象。本单元的主题是“走进中国传统文化，感受人物的精神品质”。《刷子李》作为本单元的一篇精读课文，不仅承担着培养学生阅读能力、感受语言文字魅力的任务，更肩负着引导学生体会民间艺人的高超技艺和敬业精神，激发对传统文化的热爱和对工匠精神的敬佩之情。其语言质朴传神，人物形象鲜明，是培养学生语感、学习写作方法的优秀范例。二、说学情五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对故事性强、人物形象鲜明的课文抱有浓厚的兴趣。在之前的学习中，他们已经接触过通过动作、语言、神态等描写来刻画人物的方法。然而，对于民间艺人的生活状态和“规矩”背后所蕴含的精神内涵，学生可能缺乏深入的理解。同时，对于“奇人”之“奇”的体会，以及作者如何通过具体事例和细节描写来展现人物特点，仍需要教师的引导和点拨。因此，在教学中，我将注重引导学生自主探究，通过品词析句，深入文本，感受刷子李的“奇”与“神”。三、说教学目标根据《语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义。有感情地朗读课文，把握课文主要内容，了解刷子李的技艺特点。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品析重点语句等方法，学习作者抓住细节描写人物的方法，体会侧面描写的作用。3.情感态度与价值观：感受刷子李技艺的高超和做事的认真、自信，体会民间艺人的精神风貌，培养对传统文化的热爱和对精益求精精神的敬佩。四、说教学重难点基于以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：感受刷子李技艺的高超，品味作者是如何通过具体事例和细节描写来展现人物特点的。*教学难点：理解刷子李“规矩”的深层含义，体会其身上所体现的工匠精神和人格魅力。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：1.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。2.朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读，体会文本情感，感受语言魅力。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生深入思考，自主探究。4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频等资料，增强教学的直观性和生动性。*学法：1.自主阅读法：鼓励学生独立阅读，初步感知文本内容。2.合作探究法：组织学生进行小组讨论，交流阅读体会，共同解决问题。3.圈点批注法：引导学生在阅读过程中圈点勾画，记录自己的思考和感悟。4.联系生活法：引导学生将文本内容与自己的生活经验相联系，加深理解。六、说教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学：（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，在我们的生活中，有许多身怀绝技的人，他们或许平凡，但却在自己的领域里做到了极致。今天，我们就要认识一位这样的民间奇人——刷子李。（板书课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生质疑，如：刷子李是谁？他有什么特别之处？）2.简介作者冯骥才及《俗世奇人》，为理解课文背景做铺垫。设计意图：通过谈话和质疑，激发学生的阅读兴趣，自然导入新课。（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查生字词掌握情况，重点指导“傅、袱、蘸、诈”等字的读音和写法。3.再读课文，思考：课文主要写了刷子李的一件什么事？他给你留下了怎样的初步印象？设计意图：培养学生自主阅读能力，扫清阅读障碍，初步把握课文主要内容和人物形象。（三）精读品味，感受“奇”技1.聚焦“规矩”，感知“奇”：*提问：刷子李有什么特别的“规矩”？找出相关语句读一读。（“只要身上有白点，白刷不要钱”）*引导学生思考：这个规矩奇怪在哪里？为什么他敢立下这样的规矩？2.品析描写，体会“神”：*重点研读刷子李刷墙的段落（第5-6自然段）。*引导学生找出描写刷子李动作、神态以及刷墙效果的语句，如“刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽”、“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音”等。*小组讨论：这些描写好在哪里？你从中感受到了什么？（引导学生体会刷子李动作的娴熟优美，技艺的炉火纯青，以及作者用词的准确生动。）*指导朗读：带着对刷子李技艺的赞叹之情朗读这些段落。3.借助侧面，烘托“奇”：*提问：课文除了直接描写刷子李的技艺，还通过谁的视角来展现？（徒弟曹小三）*找出描写曹小三心理变化的语句：（“半信半疑”——“神圣不可侵犯”——“发愣发傻”——“轰然倒去”——“发怔发傻”）*讨论：曹小三的心理变化说明了什么？作者这样写有什么好处？（引导学生理解侧面描写的作用，通过曹小三的反应，从侧面烘托刷子李技艺的高超，增强了故事的真实性和感染力。）设计意图：通过抓住关键词句，引导学生深入文本，品味语言，感受刷子李技艺的“奇”与“神”，学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。（四）深入探究，感悟精神1.讨论：当曹小三发现师傅裤子上有一个白点时，他的心情如何？刷子李又是如何解释的？2.引导学生理解：这个“白点”原来是抽烟时烧的小洞，里面的白衬裤透了出来。这一情节的设计有何妙处？（一波三折，更显刷子李技艺的绝对自信和完美无缺。）3.思考：刷子李为什么能有如此高超的技艺？仅仅是因为他天赋异禀吗？（引导学生结合课文内容，体会刷子李背后付出的艰辛努力和对技艺的执着追求，即“手艺人靠的是手，手上就得有绝活”、“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边待着”所蕴含的道理。）4.拓展延伸：你觉得刷子李身上有哪些值得我们学习的品质？（做事认真、精益求精、自信自尊、专注执着等。）设计意图：通过对关键情节的探究，引导学生从技艺层面深入到精神层面，理解刷子李“规矩”背后的工匠精神，从而升华情感。（五）总结回顾，拓展升华1.总结：今天我们认识了技艺高超、做事认真的刷子李。他用自己的行动诠释了什么是“工匠精神”。2.拓展：你还知道哪些像刷子李一样身怀绝技的民间艺人或行业能手？（鼓励学生分享，如泥人张、快手刘等，或身边的能工巧匠。）3.作业布置：*摘抄课文中描写刷子李技艺高超的句子。*选择一位自己敬佩的有一技之长的人，学习课文的写法，写一段话来描写他（她）的技艺。设计意图：总结本课学习内容，拓展学生视野，将课内学习延伸到课外，激发学生对生活的观察和对“工匠精神”的进一步思考。七、说板书设计为了帮助学生更好地理解课文内容，把握人物特点，我设计了如下板书：刷子李（冯骥才）规矩奇：黑衣无白点→自信技艺奇：动作：悠然摆来摆去效果：匀匀实实、透亮清爽→高超（正面描写）