初中七年级英语下册Units 3-4基础组合练复习课教学设计

初中七年级英语下册Units3—4基础组合练复习课教学设计一、教学理念与复习定位本课面向初中七年级下学期学生，围绕人教版英语新教材第三、第四单元的核心语言知识、主题意义与学习任务展开阶段性复习。第三单元以运动与健康生活为主要语境，第四单元以饮食、食物名称及饮食选择为主要内容。两个单元看似分属“体育锻炼”与“日常饮食”两个板块，实则共同指向健康生活方式这一上位主题。复习时若只要求学生机械背诵单词、反复抄写句型，知识容易停留在碎片化层面；若能以“健康生活suggestions”为任务主线，把频率表达、运动项目、食品分类、可数与不可数名词、饮食偏好及建议表达reorganizedintomeaningfulmunication，学生便能发现语言知识之间的内在联系。本课以基础组合练为载体，但教学重心不应落在“对答案”上。练习题是诊断学习状态、暴露思维过程和促进语言迁移的媒介。课堂需要完成三个转变：由单题讲解转向主题整合，由教师告知转向学生发现，由答案正确转向表达合理。学生在完成基础知识梳理后，将进一步进入真实程度较高的交际情境，运用所学语言分析同学的生活方式，并为成为一名healthystudent提出具体建议。义务教育英语课程强调语言能力、文化意识、思维品质和学习能力融合发展。本课将这些目标落实为可观察、可评价的课堂行为：学生能够正确辨认并运用核心词汇，能够依据语境选择恰当语法形式，能够比较不同生活方式并说出理由，能够在同伴互助中修正语言错误，能够用连贯表达完成健康生活建议。复习课同样具有育人价值。讨论运动与饮食，不是简单判断哪种食物好、哪种习惯坏，而是引导学生理解适度、均衡和坚持，形成对自己身体负责的意识。二、教材内容分析第三单元的核心内容主要涉及运动项目名称、运动频率、身体状况及日常活动表达。学生已经接触playbasketball、playsoccer、run、swim、exercise、stayhealthy等词语，也能使用Howoftendoyouexercise及onceaweek、twiceamonth、everyday、hardlyever等频率表达进行问答。该单元的重要价值在于帮助学生建立动作、频率与健康结果之间的表达链条。例如，如果只说Iplaybasketball，信息是不完整的；加入Iplaybasketballtwiceaweek或Ihardlyeverexercise，表达便开始具有评价生活方式的功能。第四单元的核心内容围绕食物展开，包括fruit、vegetables、milk、bread、rice、noodles、chicken、fish、juice、hamburger、icecream等常见词汇，并涉及breakfast、lunch、dinner等用餐场景。学生需要区分可数名词与不可数名词，理解some在肯定句和期待肯定回答的问句中的使用，掌握Whatdoyouhaveforbreakfast、Doyoulikevegetables、Howmuchmilkdoyoudrink、Howmanyeggsdoyoueat等相关表达。词汇教学不能只停留在中文释义对应上，还要借助分类、搭配和句子运用，让学生形成可提取的语言网络。两个单元交叉后，可以形成一条完整的意义链：Whatsportsdoyoudo—Howoftendoyoudothem—Whatfooddoyoueat—Isyourlifestylehealthy—Whatshouldyoudo。复习课件中的基础组合练若按这一逻辑排列，学生便不再把词汇、语法和句型视为彼此孤立的测试点，而能认识到它们共同服务于真实表达。三、学情分析七年级学生已经具备一定的英语学习经验，对图片、竞赛、闯关、角色表演和小组任务兴趣较浓。经过两个单元学习，多数学生能够认读基础词汇，并能在教师提供的支架下完成简单问答。然而，阶段性练习往往暴露出以下问题。第一，部分学生的词汇学习以短时记忆为主，脱离图片后容易混淆运动项目与食物名称，也有学生能读出单词却不能准确拼写。第二，学生对可数名词与不可数名词的判断易受汉语思维影响，把bread、water、milk等词随意加上复数形式，或在不可数名词前误用a、an。第三，学生对Howoften、Howmany、Howmuch的提问功能区分不清，常出现Howoftenmilkdoyoudrink一类表达。第四，学生回答问题时习惯给出残缺句，例如只回答Twiceaweek或Yes,Ido，却不能主动补充Iruntwiceaweek，不利于形成完整语篇意识。第五，部分学生能够完成选择题，却在开放性表达中出现前后信息不一致、动词形式错误和建议内容空洞等问题。学生之间的差异也需要被看见。基础较弱的学生需要图片、词卡和句型框提供支撑；中等水平学生需要通过错题归因实现准确表达；学有余力的学生应获得更开放的交际空间，尝试使用because、but、so等连接词表达原因和结果。因而，本课采用统一主题下的分层任务，让不同起点的学生都能经历成功，并在原有基础上前进一步。四、教学目标学生能够识别、朗读并正确书写两个单元中的核心运动和食物词汇，能够依据意义将词汇分为sports、healthyfood、lesshealthyfood、drinks等类别，并能在语境中选择恰当词语。学生能够理解并运用Howoftendoyouexercise、Iexercisethreetimesaweek、Whatdoyouhaveforbreakfast、Howmanyeggsdoyoueat、Howmuchmilkdoyoudrink等句型，围绕运动频率和日常饮食进行问答。学生能够辨析可数名词与不可数名词，在具体语境中正确使用名词单复数、some、Howmany与Howmuch，并能通过同伴交流发现并修正常见错误。学生能够阅读或听取有关生活方式的简短材料，提取运动频率、三餐内容和食物偏好等关键信息，判断人物生活方式是否健康，并说出至少一条理由。学生能够以小组合作为基础完成一份HealthyLifestyleReport，使用所学词汇和句型提出具体建议，在展示中做到语音基本清楚、表达相对连贯、信息前后一致。学生能够在评价自己与他人生活方式时保持尊重，认识到健康饮食不等于拒绝所有喜欢的食物，运动锻炼也需要依据身体状况合理安排，初步形成均衡、适度与坚持的健康观念。五、教学重点与难点教学重点是整合运动和饮食两个主题中的核心语言，帮助学生形成“项目—频率—食物—评价—建议”的表达框架，并能在口头与书面任务中正确使用。教学难点主要有三处。其一，学生需要依据名词的可数性或不可数性选择Howmany与Howmuch；其二，学生需要把频率副词或时间短语自然放入完整句中，而不是机械背诵答语；其三，学生需要根据真实信息提出有针对性的建议，避免反复使用Youshouldexercisemore和Youshouldeatvegetables这类空泛表达。突破难点的方法不是反复讲解术语，而是让学生在比较、替换、纠错和真实问答中感知语言规律。教师提供足够清晰的示范，同时保留学生自主发现的空间，让规则从语境中生长出来。六、教学准备教师准备基础组合练课件、词卡、图片、课堂任务单、小组评价表、健康饮食记录表和计时工具。课件首页设置学生熟悉的校园午餐与课余运动场景，避免采用脱离生活的装饰性图片。练习题按照“词汇唤醒—语法聚焦—语境运用—综合表达”的顺序呈现，每页只突出一个核心任务，减少无关信息对学生注意力的干扰。学生课前完成两项准备：回忆前一天三餐内容，记录自己一周内参加运动的项目和次数；复习第三、第四单元单词表，用不同颜色标出已掌握、易遗忘和完全陌生的词汇。这样的准备并非额外增加负担，而是为课堂上的个性化表达积累真实素材。七、教学过程（一）情境导入，建立复习主题课堂伊始，教师呈现两张对比鲜明的图片。一张图片中的学生正在操场打篮球，餐盘里有米饭、鸡肉、蔬菜和牛奶；另一张图片中的学生长时间坐着看电视，旁边放着汉堡、薯条和含糖饮料。教师不急于让学生判断谁更健康，而是先提出两个低门槛问题：WhatcanyouseeinPictureOne？WhatcanyouseeinPictureTwo？学生自由说出basketball、rice、vegetables、milk、hamburger、juice等词，教师根据回答将词汇写在黑板两侧。随后教师追问：Whomayhaveahealthierlifestyle？Whydoyouthinkso？学生可能只用中文补充理由，教师允许其先表达观点，再帮助转化为英语。例如学生说“因为他经常运动，而且吃蔬菜”，教师引导为Heoftenexercisesandeatsvegetables。这一环节的关键任务是把学生的注意力集中到“健康生活方式”上，让旧词在真实图片中重新出现。教师板书主题：AHealthyLifestyle:SportsandFood。学生齐读标题后明确本课任务：TodaywewillreviewUnitThreeandUnitFour.Attheendoftheclass,youwillgiveadviceabouthealthyliving。（二）词汇唤醒，完成主题分类教师利用课件快速呈现图片和单词，学生先个人认读，再用开火车方式完成朗读。词汇包括run、swim、jump、playsoccer、playbasketball、exercise、fruit、vegetables、bread、rice、noodles、chicken、fish、milk、juice、hamburger、icecream等。朗读时不只追求声音整齐，还要关注重音和连读。教师适时示范hamburger的音节划分，以及playbasketball中词语之间的自然衔接。接着进入WordBankChallenge。每组获得一套词卡，需要在一分钟内将词卡放入合适的类别：Sports、Food、Drinks、Meals。分类完成后，教师故意保留若干可争议的卡片。例如milk和juice应放入Drinks，noodles和rice属于Food，breakfast、lunch、dinner归入Meals。若学生将chicken同时理解为动物与食物，教师提示本课语境中chicken指食物，并引导学生关注语言意义与使用场景的关系。分类完成后进行第二轮加工。教师要求学生从Food中继续分出Healthychoices与Sometimesfood。学生可能会把icecream、hamburger放入Sometimesfood，把fruit、vegetables、fish、milk放入Healthychoices。教师强调健康饮食并非把某种食物绝对化。一个生长中的学生需要充足能量，食物的搭配、数量与进食频率都很重要。语言层面的分类因此获得真实的思维含量，学生不会把复习简单理解为贴标签。随后学生完成基础组合练第一题，将单词补充到句子中。例如：Linglinghassomebreadandmilkforbreakfast.Jackplayssoccertwiceaweek.Mysisterlikesfruit,butshehardlyevereatsvegetables。完成前教师提醒学生先读完整句，再判断空格需要的是运动、食物还是饮料。完成后学生两两核对，不只核对单词，还要读出完整句子。教师巡视时关注哪些学生依赖中文提示，哪些学生能够依据上下文直接选择，为后续分层指导收集依据。（三）聚焦频率，构建运动表达教师呈现自己一周运动安排的简化表格，内容包括run两次、playbasketball一次、swim没有、walk四次。教师示范表达：Iruntwiceaweek.Iplaybasketballonceaweek.Ihardlyeverswim.Iwalkfourtimesaweek。学生观察四个句子后回答问题：Whichsentenceshowsagoodhabitforme？WhichactivityshouldIdomoreoften？学生模仿表格介绍教师信息，再使用课件中的频率条归纳表达：always＝everydayusually＝mostdaysaweekoften＝manytimesaweeksometimes＝onceortwiceaweekhardlyever＝veryfewtimesnever＝notatanytime教师提醒学生，这些频率表达并非精确统计，而是描述习惯的大致情况。随后通过句型替换操练Howoftendoyouexercise。教师先与一名学生示范：T:Howoftendoyouplaybasketball?S:Iplaybasketballthreetimesaweek.T:Doyouthinkitisgoodforyou?S:Yes.Ithelpsmestayhealthy.学生两人一组利用任务单上的运动图片开展问答。每组至少询问三项运动，并记录同伴的运动频率。基础较弱的学生可直接使用句型框；中等学生需要补充原因；能力较强的学生可增加but、because或so。例如：Ilikeswimming,butIhardlyeverswimbecausethepoolisfarfrommyhome。完成口头练习后进入书面小题。课件呈现选择题：—____doyouplaysoccer？—Twiceaweek。选项为A.HowmanyB.HowoftenC.HowmuchD.Whattime。教师不直接公布答案，而是要求学生先圈出答语Twiceaweek，再判断它表达的是次数与时间频率。学生由此排除询问数量的Howmany、询问不可数数量的Howmuch和询问具体时刻的Whattime。教师借机总结：答语往往隐藏问题词选择的线索，做题时先理解回答，再反推问句。针对易错句Heexerciseshardlyever，教师让学生比较它与Hehardlyeverexercises的语序差异。学生通过朗读发现hardlyever通常放在实义动词之前。教师避免大段语法讲授，而用三个例句帮助学生建立语感：Ialwayseatbreakfast.Sheoftenplaystennis.TheyhardlyeverwatchTVlateatnight.（四）梳理食物词汇，辨析可数与不可数教师展示一个购物篮图片，里面有eggs、apples、bananas、bread、milk、rice、chicken、water等。学生先说出物品名称，再观察教师把名词分成两列。左列可以逐个计数，右列通常不能直接用数字计数。教师用手指连续点数eggs、apples和bananas，强化可数意义；再指向bread和milk，请学生思考能否直接说abread、amilk。学生在直观动作中理解语言差异，而不是死记可数与不可数两个术语。课件呈现对照表达：anegg→twoeggs→someeggsanapple→threeapples→someapplesbread→somebreadmilk→aglassofmilk→twoglassesofmilkrice→abowlofrice→twobowlsofrice教师引导学生发现，当不可数名词需要表达数量时，可以借助容器或计量单位。课堂中用可视化结构呈现：数量＋容器或单位＋of＋不可数名词例如acupoftea、abottleofwater、apieceofbread、abowlofrice。教师强调本题阶段只要求掌握教材中常见搭配，不额外扩展过多量词，以免增加认知负担。随后进行LookandSay活动。教师呈现冰箱内物品图片，学生用Thereis或Thereare描述。例如：Thereissomemilk.Therearethreeeggs.Thereissomebread。教师追问：Howmanyeggsarethere？Howmuchmilkisthere？两个问句并排出现，学生通过比较发现eggs是可数复数，milk是不可数名词。为提高练习的思维含量，教师设计“找朋友”任务。左栏是Howmany、Howmuch、Howoften、What，右栏是eggs、milk、breakfast、everyday等提示信息。学生不仅要连线，还必须说出完整问答。例如选择Howmany后表达：Howmanyeggsdoyoueatforbreakfast？Ieattwoeggs。选择Howmuch后表达：Howmuchmilkdoyoudrinkeveryday？Idrinkaglassofmilk。基础组合练中的改错题在此处完成。课件逐句呈现：Ieatabreadforbreakfast.Howmanymilkdoyoudrink?Therearesomericeinthebowl.Shehastwotomatoandsomejuice.学生先独立修改，再与同伴说明理由。正确答案为somebread或apieceofbread；Howmuchmilk；Thereissomerice；twotomatoes。教师提醒tomato的复数为tomatoes，但本课不扩展名词复数变化大全，只聚焦教材要求；学生真正需要形成的是先判断名词性质，再选择相应形式的意识。（五）链接三餐场景，发展完整问答教师利用课件呈现breakfast、lunch、dinner三个场景，每个场景配有不同食物。学生观察后回答：WhatdoesBettyhaveforbreakfast？WhatdoesLiMinghaveforlunch？WhatdoesJanehavefordinner？回答必须采用完整句，不能只报名词。例如Bettyhasanegg,somebreadandaglassofmilkforbreakfast。教师将句型板书为：Whatdoyouhaveforbreakfast?Ihaveaneggandsomemilk.Doyoulikevegetables?Yes,Ido.Ieatthemeveryday.No,Idon’t.ButIshouldeatmorevegetables.学生采用“找一个新朋友”的方式起身交流，每人采访两名同学并记录三餐内容。采访必须使用至少三个不同问句，不能重复机械朗读。教师提醒学生在真实交流中听懂比背熟更重要，如果没有听清，可以使用Pardon、Canyousaythatagain或Doyoumeanmilk。这样的课堂表达策略能够帮助学生摆脱“不会就停下”的习惯。采访结束后，学生将信息填入表格：NameBreakfastLunchDinnerHealthychoiceAdvice教师选择两份差异明显的信息进行全班分享。第一位学生早餐常吃鸡蛋和牛奶，午餐有米饭、鱼肉和蔬菜，运动频率较高。第二位学生早餐有时不吃，午餐偏爱汉堡，晚餐后常喝含糖饮料。教师不将第二位学生树为反面典型，而是保护其表达意愿：Thankyoufortellingusthetruth.Honestinformationcanhelpusmakebetterplans。学生基于信息提出建议。教师提供建议表达支架：Youshouldexercisethreetimesaweek.Youshouldeatmorevegetables.Youshoulddrinkmorewater.Youshouldn’teattoomuchicecream.Pleasetrytohavebreakfasteveryday.针对部分学生只会说should的问题，教师补充Because引导的理由：Youshouldplayballgamestwiceaweekbecauseyoulikesports.Youshouldeatlessicecreambecausetoomuchsweetfoodisnotgoodforyourbody.教师不要求所有学生都使用复杂句，而是强调表达应符合对象实际。给一位几乎不运动的学生提出每天长跑五千米，并不科学；给一位不吃蔬菜的学生一下子提出完全改变饮食习惯，也难以执行。好的建议需要具体、适量、可坚持。语言学习由此与健康教育自然融合。（六）基础组合练，实施分层闯关基础组合练设计成四个关卡，但教师不把它包装成空洞的游戏口号，而是明确每一关的学习目的、时间限制和成功标准。第一关为SoundandSpell。学生听音选词并补全拼写。题目包括exercise、vegetable、breakfast、chicken、hamburger等。教师播放两遍录音，第一遍听整体，第二遍关注空格。完成后学生互相检查易错字母组合，例如vegetable中不省a，breakfast中ea发/e/，exercise中c的发音需要与汉语拼音区分。教师提醒拼写记忆要结合读音与意义，不能逐个字母背诵。第二关为ChoosetheBestAnswer。题目围绕疑问词、名词形式和句意理解设计。学生独立完成，限时三分钟。讲评时采用“学生先说理由，同伴补充，教师归纳”的顺序。例题如下：—____doyouplaytennis?—Onceaweek.学生选择Howoften，并解释Onceaweek表示频率。教师进一步追问：如果答语是Twotennisballs又该如何提问？如果答语是Atfouro’clock该如何提问？通过变换答语，学生理解疑问词并非机械对应某一道题，而是取决于交际所需的信息类型。第三关为pletetheDialogue。课件呈现一段校园对话，空格分布在问候、询问饮食、询问运动频率和给出建议等不同位置。学生先通读全文判断对话关系，再逐空填写。完成后，两名学生分角色朗读，其他学生依据三个标准倾听：信息是否合适、语法是否正确、语音语调是否自然。若学生把Howmuch用来询问apples，教师请其圈出apples并说明该词可数，再把问句改为Howmanyapplesdoyoueat。第四关为微型写作MyHealthyDay。基础层学生根据图片和句型提示完成五句话；提高层学生写六至八句，加入频率和理由；挑战层学生使用but、because或so连接信息，并提出自我改进计划。教师提供可选择的表达起点：Ihaveahealthyday.Forbreakfast,Ihaveanegg,somebreadandaglassofmilk.Ilikevegetables,soIeatthemeveryday.Iplaybasketballwithmyclassmatestwiceaweek.Ihardlyevereaticecream.IthinkIshoulddrinkmorewaterandexercisemoreoften.分层并不意味着降低任何一组学生的尊严。教师公开说明，所有层级都是通向完整表达的路径，学生可以根据自己的状态向前挑战。评价时既看最终作品，也看学生是否突破了原有水平。（七）错题会诊，促进自我修正课堂上最能产生复习价值的，不是所有学生都会的题目，而是多数人反复失分的题目。教师事先设置“错题会诊单”，让学生记录题号、错误答案、正确答案、错误原因和避免方法。错误原因不用套话，而要用自己能理解的话写出，例如“我把milk当成可数名词”“我看到do就选Howoften，没有看答语”“tomato复数忘记加es”“只写了答语halfayear，没有写完整句”。教师选取三类典型错误进行公开展示，但隐去学生姓名。第一句为Idrinkmanymilk。请学生指出many应修饰可数名词，milk前应用much或some。第二句为Howmuchapplesdoyoueat。学生发现apples是可数名词复数，应使用Howmany。第三句为Iexerciseonceweek。学生补出缺少的不定冠词a，形成onceaweek。随后进行同伴互教。掌握较好的学生不直接替同伴完成答案，而是通过追问帮助其发现问题：Ismilkcountable？Whatdoestwiceaweektellus？Canyousayabread？被帮助的学生需要用自己的语言复述规则。教师观察互教过程，特别注意避免让表达能力强的学生包办全部任务。在会诊后安排二次答题。学生重新完成与原题相近但语境有所变化的小题，以判断其是否真正理解。例如原题错误为Howmucheggs，变式题改为Howmuchbananas；原题错误为twomilk，变式题改为twowater。学生若能主动改为Howmanybananas或twobottlesofwater，才说明知识开始发生迁移。（八）综合任务，完成健康报告综合任务以小组形式展开，每组三至四人。学生汇总本组成员的运动频率和三餐情况，完成HealthyLifestyleReport。报告不是简单罗列每人吃什么，而要包含整体判断与改进建议。教师提供结构支架：Hello,everyone.Thisisourgroupreport.Inourgroup,everyonehasbreakfasteveryday.Mostofuslikefruitandvegetables.Someofushardlyevereatfish.Weplaybasketballtwiceaweek,buttwostudentshardlyeverrun.Weshouldexercisemoreoftenanddrinkmorewater.Weshouldeatlesssweetfood.Let’skeephealthytogether.小组分工包括信息统计员、语言记录员、展示员和时间管理员。信息统计员负责核对数字与成员信息是否一致；语言记录员负责写出报告初稿；展示员进行口头表达；时间管理员提醒任务进度。能力较强的学生可以担任语言记录员，但教师要求每个成员至少贡献一句有效内容，防止小组合作变成个别学生的个人展示。展示前，各组依据评价表进行自评。评价项目包括：词汇准确、句型多样、语法基本正确、建议具体、合作有效、语音清楚。学生展示时，其他小组完成听记任务，记录该组一条健康优点和一条可改进建议。展示结束后，听众用英语进行简短反馈，例如Yourreportisclear.Welikeyouradviceaboutbreakfast。若学生暂时不能完整表达，可使用教师提供的句式Ilikeyouradviceabout...和Maybeyoucan...。教师在点评中避免只用Great、Good等笼统表扬，而是给出指向学习的反馈。例如：Yourfrequencyexpressionsarecorrect.Youradviceispracticalbecauseyousaidtwiceaweek,noteveryminute.Onegroupusedbuttoconnectideas,andthatmadethereportsmoother。同时指出可改进处：Pleasewatchthewordmilk.Wesaysomemilk,notsomemilks。这种反馈能够让学生知道下一次应向哪里努力。（九）课堂小结，形成结构化认识课堂结束前，教师不代替学生总结，而是让学生借助板书完成“三句话复盘”。第一句回答：Welearnedwordsabout...。学生补充sportsandfood。第二句回答：Wecanaskabout...。学生补充sportsandfood、exerciseandmeals、frequencyandfood。第三句回答：Wecangiveadvicebysaying...。学生补充should、shouldn’t、tryto、eatmore、drinkmore、exercisemoreoften。教师随后将板书整理为可视化的健康表达链：Sports＋Frequency→ExercisehabitsFood＋Countability→EatinghabitsHabits＋Reasons→HealthjudgmentProblems＋Advice→Betterlifestyle学生用一分钟在任务单底部写下自己的行动计划，至少包含一项运动和一项饮食调整。例如：Iwillplaybasketballtwiceaweek.Iwilleatbreakfasteveryday。教师强调行动计划应当小而具体，便于执行。复习课不以写下漂亮句子为终点，而以学生能否开始更有意识地安排生活为延伸。八、作业设计基础作业为完成两个单元核心词汇的自我检测。学生将词汇按运动、食物、饮料和三餐分类，每类至少写出五个词，并任选一个词造句。作业不采用机械抄写，而要求学生通过分类建立语义联系。巩固作业为完成基础组合练中的错题变式。学生必须写出选择依据，而不是只填字母。依据可以简明表达，如milkisuncountable、twiceaweekshowsfrequency、applesarepluralcountablenouns。教师借此判断学生是否真正理解。实践作业为记录自己未来两天的运动和三餐情况，并用英语写出三至五条改进建议。学生可制作一张简短的健康卡，第二天与同桌交流。实践任务强调真实记录，允许学生用基础句型完成，不鼓励借助工具堆砌超出自身水平的复杂表达。拓展作业供学有余力的学生选择：采访一位家庭成员的运动与饮食习惯，写成六十词左右的英文小报告。学生可以使用Howoften、Howmany、Howmuch等问句收集信息，并尝试评价该生活方式。教师提醒学生采访前征得家人同意，尊重个人隐私。九、板书设计板书中央为主题AHealthyLifestyle。左侧设置Sports板块，列出playbasketball、playsoccer、run、swim、exercise；下方连接Howoften与onceaweek、twiceaweek、everyday、hardlyever。右侧设置Food板块，分为Countable与Uncountable两列，分别列出eggs、apples、bananas、tomato