小学四年级综合实践活动《巧手制风筝　放飞蓝天梦》教学设计

小学四年级综合实践活动《巧手制风筝放飞蓝天梦》教学设计一、设计理念与课程定位综合实践活动课程是培养学生核心素养的重要载体，它强调从学生的真实生活和发展需要出发，在真实的任务情境中开展探究、体验与服务。《义务教育课程方案》明确提出，综合实践活动课程要强化跨学科主题学习，倡导"做中学、用中学、创中学"。风筝是我国传统手工艺的瑰宝，承载着两千多年的历史文化，其制作过程中蕴含着材料科学、力学原理、几何图形、民间美术等多方面的知识，是开展跨学科实践活动的绝佳载体。本课面向小学四年级学生。这个阶段的学生动手操作能力明显增强，对探究制作类活动抱有浓厚兴趣，已经具备一定的测量、剪切、捆扎等劳动技能基础，但在精细操作的耐心、合作任务的分配、失败原因的归因等方面仍需教师悉心引导。基于学情，本设计将"自己动手做风筝"这一活动定位为"设计制作类"综合实践活动，以"为班级风筝节制作一只能够成功放飞的风筝"为驱动性任务，让学生在"知风筝—探风筝—做风筝—试风筝—评风筝"的完整实践链条中，经历从方案设计到物化成果的完整过程，发展动手能力、问题解决能力和责任担当意识。二、教学目标（一）价值体认目标通过了解风筝的历史源流与民间风筝艺术，感受中华传统手工艺的精巧智慧，增强文化自信；在制作与放飞过程中体验劳动创造的快乐，形成精益求精、不怕失败的劳动品质。（二）责任担当目标在小组合作中明确个人分工，主动承担任务，学会倾听同伴意见并协商解决分歧；树立材料节约意识与安全意识，养成良好的劳动习惯。（三）问题解决目标能发现并提出风筝制作中的真实问题，如"风筝为什么飞不起来""左右不对称会怎样"，能通过观察、比较、试验等方法分析原因，提出改进方案并验证。（四）创意物化目标掌握测量、裁剪、扎制、糊面、装饰等基本技能，小组合作完成一只结构合理、做工较细、能够飞离地面的风筝作品，并能用适当的方式展示和介绍。三、教学重点与难点重点：掌握风筝扎制骨架、糊贴蒙面、系结提线的基本方法；小组合作有分工、有秩序地完成制作任务。难点：保证风筝骨架左右对称、提线位置恰当；试飞后能根据风筝的飞行状态分析原因并进行调试改进。四、教学准备教师准备：制作精美的实物风筝两只（一只可拆解演示）、微课视频《风筝扎糊提三步法》、安全提示卡、任务分工卡、评价量表、多媒体课件。材料准备（四人小组一套）：竹条或轻量化塑料条四根、无纺布或韧性较好的轻型纸一张、细线若干、棉线一卷、双面胶与白乳胶、剪刀、直尺、彩笔、小装饰纸条若干。环境准备：将课桌四人一组拼接，每组桌面铺旧报纸；教室后墙设置"风筝博览角"，摆放各类风筝图片与实物。五、教学过程第一环节：情境导入，激发制作愿望上课伊始，教师播放一段视频：春日田野上，一只色彩艳丽的老鹰风筝乘风而起，在地上孩子们欢呼声的烘托下越飞越高。视频结束后，教师举起一只实物风筝走进学生中间："这只风筝是老师自己做的。你们的愿望，是不是也想让自己的风筝飞上蓝天？"学生自由表达在哪里见过风筝、放过什么样的风筝。教师顺势追问："风筝为什么能飞上天？一只好风筝究竟是怎么做出来的？"问题一抛出，教室里自然涌动起探究的欲望。教师小结并揭示任务："从今天起，我们班要举办第一届风筝节。每个小组都要亲手做一只风筝，能飞上蓝天的风筝才能入选风筝节展示。这节课，我们就来学习——自己动手做风筝。"设计意图：以真实任务"班级风筝节"驱动学习，赋予制作活动以明确的目的感和展示舞台，让学生产生"为他人而做、为展示而做"的内在动力，避免为制作而制作的浅层化操作。第二环节：认识风筝，了解文化与构造教师借助课件与实物，组织"风筝小讲堂"。（一）风筝的来历。学生课前收集的资料在小组内交流后汇报：风筝起源于中国，相传春秋时期鲁班"削竹木以为鹊，成而飞之"，最初风筝用于传递信息，后来逐渐成为民间游艺活动；山东潍坊被称为"世界风筝都"，每年举办的国际风筝节吸引世界各地的风筝爱好者。教师在学生汇报的基础上补充：传统的风筝制作工艺"扎、糊、绘、放"，被称作"四艺"，每一艺都有讲究。（二）风筝的结构。教师将可拆解的演示风筝逐层展示，引导学生观察并归纳：风筝一般由骨架、蒙面、提线、放飞线、穗带（尾巴）几部分组成。骨架挑起来看像一个"王"字或"十"字，它决定风筝的形状是否端正；蒙面要轻、薄、结实；提线是风筝的"生命线"，系的位置直接影响起飞；尾巴可不是装饰那么简单，它能让风筝保持平衡。（三）风筝飞起来的小秘密。教师做两个对比小实验：把一张厚纸板做的"风筝面"和一张轻薄纸张做的"风筝面"同时用小风扇吹，学生发现轻的那张更容易被气流托起来；再把同一只模型风筝的提线分别系在偏上、偏下两个位置模拟受力，学生发现位置不同，风筝的"头"抬起的角度不一样。教师小结："风筝好吃风，身子要轻薄，两翼要对称，提线位置要找准。"这句话编成口诀，全班齐读两遍。设计意图：文化与科学并重。讲历史，让学生感受到小小风筝里的文化传承；做实验，让学生在动手前先建立"对称、轻、稳"的关键认知，为后面的制作和调试埋下科学探究的种子。综合实践活动不是单纯的手工课，动手之前先动脑。第三环节：设计方案，明确分工教师发放小组任务单与学生用图纸模，提出设计要求：（一）画一画：小组商量决定风筝的外形（菱形、三角形或其他创意造型），在图纸上画出骨架的扎法草图，标出每根骨架的长度和交叉点位置。（二）量一量：对照材料盒中的竹条长度，用直尺在图纸上标出实际尺寸，想一想哪一根骨架做横梁、哪一根做竖梁。（三）议一议：小组内讨论提线准备系在哪个位置、飞不起来怎么办，把猜想写在任务单的"我们的思考"一栏。各小组填写分工卡：一号同学任"材料管理员"，负责领取与保管材料；二号同学任"骨架师"，负责扎制骨架；三号同学任"裱糊师"，负责裁剪与糊面；四号同学任"设计师兼质检员"，负责装饰和最终检查。制作过程中角色可轮换，做到人人动手。教师巡视各组的方案，适时介入提问："你们的横梁比竖梁长多少？左右两边一样长吗？""蒙面预留的边缘够不够？"对设计中出现明显不对称的方案不直接否定，而是引导该组互相量一量、比一比，自己发现问题。设计意图：先设计后制作是技术与工程实践的基本规范，培养学生"谋定而后动"的工程思维；明确分工并轮换角色，既保证制作效率，又让每个孩子经历完整工序，落实"人人参与、各有担当"的合作要求。第四环节：动手制作，巡回指导这一环节是本课的主体，安排充足时间，分四步推进。第一步：扎骨架。各组用细线将两根竹条捆扎成十字形骨架。教师通过微课视频演示"十字捆扎法"：线绕交叉点先缠一个"十"字，再斜向绕一个"X"形，最后打结收线。提示安全要领：剪刀刃口不对人，竹条截面毛刺用小砂纸磨平。教师巡视时重点关注捆扎的牢固程度和交叉点是否居中，请各组质检员用直尺分别量一量"十"字左右两段的长度，保证误差尽可能小。第二步：裁蒙面。把骨架平放在无纺布上，沿骨架外缘比画轮廓，四周预留约两厘米的包边后裁剪。教师提醒：宁可裁大、不可裁小，边缘留量是为了包边粘贴。第三步：糊蒙面。将骨架放在蒙面中央，把预留的边缘向内翻折，逐段用白乳胶或双面胶粘贴固定。教师强调"先粘四个端点，再粘各条边，边粘边抚平"，这样蒙面才会绷紧平整，鼓包起皱的蒙面会兜风不稳。粘贴完成后用小剪刀修整边角。第四步：系提线、做尾巴。这是成败的关键一步。教师在实物风筝前集中示范：取一根约是骨架对角线两倍长度的线，一端系在骨架上端约三分之一处，另一端系在下端中心点，提起来后捏住线让风筝自然悬垂，观察风筝头部是否微微上仰大约一个斜角；若头太重往下栽，说明上系点需要调整；系好提线后，在风筝下端粘贴三至五根穗带做尾巴，帮助平衡。尾带长短由各组自行试验决定。制作过程中，教师在教室巡回，手里拿一块"巧手加油站"提示板，把共性问题即时点拨："老师发现第三组蒙面皱了，你们想想是什么原因引起的？把蒙面拆下来重新绷紧试一试。""第五组的提线一拎，风筝就翻了，大家帮他们出出主意。"制作完成后，各小组给风筝命名并装饰画面。有的组画上了腾飞的巨龙，有的组把全组同学的愿望写在风筝尾巴上，教室里洋溢着创造的喜悦。设计意图：制作环节提供清晰的技能支架（微视频＋口诀＋教师示范），帮助学生跨越"会做"的门槛；对关键难点"提线位置"采用悬垂观察法，让学生亲眼看见力学平衡的直观现象。教师变"检查官"为"诊断师"，把制作中的失误转化为全班共享的学习资源。第五环节：户外试飞，调试改进教师带领学生到操场开阔处，强调试飞纪律与路线分流：各组依次在指定区域试飞，两两间隔安全距离；放飞线长度控制在教学要求范围内；严禁逆风奔跑时回头讲话。首次试飞，情况各不相同：有的组风筝升空顺利，孩子们欢呼雀跃；有的组风筝一头栽向地面；还有的组风筝在半空直打转。教师不急着给答案，而是组织"诊断大会"：请飞不起来的三组分别把风筝拿到圈中央，全班一起观察。"第一组，风筝刚拉起来就往下扎，尾巴是不是太重了？请他们去掉一根尾带再试。""第二组，风筝总在空中转圈，蹲下来看看两边蒙面绷得一样平吗？原来左边有一道皱褶，回教室把蒙面重新绷一绷。""第三组，风筝提起来头重脚轻，试着把上系点向中间移一指宽。"重新调整后，三组风筝相继升空。孩子们在共同解决问题的过程中真切体会到：失败不可怕，找到原因、动手改进，风筝照样能飞上天。设计意图：试飞与调试是本课最具综合实践活动特质的环节，它把"设计—制作—测试—改进"的工程实践闭环完整地呈现给学生，培养基于证据分析问题的科学态度与抗挫折的劳动品格。第六环节：展示评价，总结延伸回到教室，举行简短而隆重的"风筝节颁奖仪式"。各组派代表对照评价量表进行自评与互评，评价维度包括：结构对称牢固、蒙面平整美观、提线位置恰当、成功飞离地面、合作分工有序、材料节约安全六个方面，分别记一至三颗星。每组发表"一句话感言"："飞起来的那一刻，我觉得我们组每个人都是能工巧匠。""我们失败了两次，第三次才成功，原来耐心比手艺更重要。"教师把这些感言写在风筝节展板上。教师总结："一只小小的风筝，让我们学会了扎、糊、系、放，更让我们懂得了做事要动脑、失败要动脑、合作要用心。风筝是老祖宗传下来的智慧，今天它在你们手里飞起来了，明天，希望你们能做出更精美的风筝，把这门手艺传下去。"布置延伸任务：第一，把各组风筝悬挂在教室与走廊举办班级风筝展，邀请家长和其他班级参观，由小组成员担任讲解员；第二，周末与家长一起再试飞一次，用照片或小日记记录"风筝姿态与风力大小"的观察情况，下节课交流；第三，学有余力的同学查阅资料，了解潍坊风筝、板鹞风筝等的不同特点，制作一张"中国风筝地图"。六、板书设计板书以一只简笔画风筝为中心，四周发散：骨架——对称扎牢；蒙面——轻而绷紧；提线——位置得当；尾巴——帮助平衡。风筝下方写一句话："动手动脑，风筝才飞得高。"七、教学评价设计本课采用表现性评价与过程性评价相结合的方式。过程性评价渗透于制作全程：教师观察记录各组分工执行情况、安全操作情况、材料使用情况，纳入小组星级评定。表现性评价以"成品质量＋试飞结果＋展示表达"三方面综合认定，避免"只看飞不飞得起来"的单一结果观，只要小组经历了完整的探究改进过程并认真总结，同样能获得高度评价。评价主体多元，学生自评说收获、小组互评找亮点、