初中语文《古诗五首》《野望》试讲稿逐字稿

各位评委老师，上午好！我是今天参加试讲的XX号考生，我试讲的题目是《野望》。下面，开始我的试讲。---一、导入新课(营造氛围，激发兴趣)师：（面带微笑，语气亲切自然）同学们，我们中国是一个诗歌的国度，古典诗词就像一颗颗璀璨的明珠，闪耀在中华文化的长河中。四季更迭，景色各异，总能引发诗人们无限的情思。当我们提到秋天，你会想到哪些诗句呢？（稍作停顿，目光扫视学生，给予思考时间）生：（可能回答：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”“空山新雨后，天气晚来秋。”等）师：嗯，同学们积累的诗句真不少！是啊，秋天，或明丽，或萧瑟，或高远，总能触动我们心底的一些情愫。今天，我们要学习的这首诗，也描绘了秋天的景色，但它又带给我们怎样独特的感受呢？让我们一同走进初唐诗人王绩的《野望》，去探寻诗人登高望远时的所见所感。（板书课题：野望王绩）二、初读感知(读准字音，把握节奏)师：首先，请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，同时思考：这首诗描绘了一幅怎样的画面？（学生自由朗读，教师巡视，关注学生朗读情况）师：好，同学们读得都很投入。有没有哪个字的读音需要我们特别注意一下？（引导学生关注易错字，如“皋”gāo，“徙倚”xǐyǐ，“犊”dú，“薇”wēi等，若学生未提出，教师可适当提示）师：现在，老师来范读一遍，请同学们认真听，注意把握诗歌的节奏和语气。（教师范读，语速稍缓，注意停顿和重音，力求读出诗歌的韵味）（范读：东皋/薄暮望，徙倚/欲何依。树树/皆秋色，山山/唯落晖。牧人/驱犊返，猎马/带禽归。相顾/无相识，长歌/怀采薇。）师：听清楚了吗？现在，请同学们齐读这首诗，感受一下诗歌的韵律美。（学生齐读，教师行间巡视，及时纠正节奏问题）师：嗯，同学们这次读得就有进步了！节奏基本把握准了。三、再读解意(理解字词，疏通诗意)师：“书读百遍，其义自见。”我们已经朗读了几遍诗歌，现在请同学们结合课下注释，小组合作，试着理解每一句诗的意思。如果遇到不懂的地方，可以做上记号，稍后我们一起讨论。（学生分组讨论，教师参与其中，适时点拨）师：好，时间到。我们来逐联理解诗意。（板书：王绩（唐））师：首联“东皋薄暮望，徙倚欲何依。”谁来试着解释一下？“东皋”是什么地方？“薄暮”呢？“徙倚”又该如何理解？（引导学生回答：东皋，指诗人隐居的地方。薄暮，傍晚。徙倚，徘徊。）师：那么这两句诗连起来是什么意思？生：（可能回答）傍晚时分，我在东皋这个地方眺望，徘徊不定，不知道想要依靠什么。师：说得很好！“欲何依”，这里不仅是身体上的徘徊，更暗含了诗人内心的迷茫和无所寄托。（板书：首联：薄暮眺望，徙倚无依——（情）迷茫孤独）师：颔联“树树皆秋色，山山唯落晖。”这两句是写什么的？描绘了怎样的景象？生：写秋天的景色。每一棵树都染上了秋天的色彩，每一座山都笼罩在落日的余晖中。师：“皆”和“唯”这两个字用得好不好？好在哪里？生：“皆”是“都”的意思，写出了秋色的普遍；“唯”是“只，只有”的意思，突出了落晖的景象。师：非常好！这两个字起到了强调作用，让我们仿佛看到了漫山遍野的秋色和夕阳西下、余晖遍洒的开阔画面。这是远景描写，营造了一种宁静而略带萧瑟的氛围。（板书：颔联：树树秋色，山山落晖——（景）萧瑟开阔（远景））师：颈联“牧人驱犊返，猎马带禽归。”这又是怎样的场景呢？生：牧人赶着小牛回来了，猎人骑着马带着猎物归来了。师：这是动态的描写，还是静态的描写？生：动态描写。师：嗯，是近景的动态描写。牧人、猎马、犊、禽，这些都是乡村常见的人物和事物，他们的“返”和“归”给这幅秋日晚景图增添了一丝生气。但这份生气，对于诗人来说，是融入其中，还是……？我们先往下看。（板书：颈联：牧人驱犊，猎马带禽——（景）乡村动态（近景））师：尾联“相顾无相识，长歌怀采薇。”“相顾”是谁和谁相顾？生：诗人和那些牧人、猎人。师：他们相识吗？生：不相识。师：所以诗人的心情是怎样的？生：孤独，没有知己。师：于是他“长歌怀采薇”。“采薇”是什么意思？这里用了什么典故？（引导学生看注释）生：“采薇”指的是伯夷、叔齐在商亡后，不食周粟，隐居首阳山，采薇而食的故事。师：诗人“怀采薇”，表达了他怎样的情感和志向呢？生：诗人也想像伯夷、叔齐那样，隐居起来。师：是的，面对眼前不相识的人与景，诗人感到了深深的孤独，于是他想起了古代的隐士，流露出想要隐居避世的愿望。（板书：尾联：相顾不识，长歌采薇——（情）孤独避世）四、品读悟情(深入探究，体会主旨)师：我们已经理解了诗歌的大意。现在，让我们再次朗读这首诗，边读边思考：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？你是从哪些诗句中体会到的？（学生再次朗读，思考）师：好，哪位同学来谈谈你的感受？（引导学生结合具体诗句分析情感，如：*从“徙倚欲何依”感受到诗人的孤独迷茫。*从“树树皆秋色，山山唯落晖”感受到秋天的萧瑟，也可能暗示诗人内心的落寞。*从“相顾无相识”感受到诗人不被理解、知音难觅的孤独。*从“长歌怀采薇”感受到诗人想要隐居避世的情怀。）师：同学们分析得都很有道理。王绩生活在隋末唐初，经历了社会的动荡。他早年有建功立业之志，但仕途失意，后归隐田园。这首诗正是他归隐后的作品。在一个秋日的傍晚，他独自登高远望，看到的是萧瑟的秋景，归来的人们，但这些都无法排遣他内心的孤独和迷茫。他找不到可以倾诉的知己，也找不到人生的归宿，于是只能追怀古代的隐士，表达了自己对隐逸生活的向往，以及在现实中感到的孤独、惆怅和苦闷。师：这首诗的景和情是如何结合的呢？是乐景写乐情，哀景写哀情，还是……？生：哀景写哀情。师：是的，诗人笔下的秋色、落晖，虽然开阔，但也带着一丝萧瑟，这正是他内心孤独、落寞情感的投射。这种情景交融的写法，使诗歌更具感染力。五、鉴赏语言(品味炼字，感受技巧)师：王绩的诗风朴素自然，这首《野望》是他的代表作之一，也是唐诗中最早的五言律诗之一。除了我们刚才提到的“皆”“唯”用得好，大家再看看，还有哪些字词用得精妙，或者哪些句子你觉得写得特别好？（引导学生品味“驱”“带”等动词的准确生动，以及颔联、颈联对仗的工整。）师：比如“牧人驱犊返，猎马带禽归”，“驱”和“带”两个动词，非常形象地写出了牧人和猎人归来时的动态，画面感很强。而颔联“树树皆秋色，山山唯落晖”和颈联“牧人驱犊返，猎马带禽归”，句式工整，词性相对，这是律诗的典型特征，读来富有节奏感和韵律美。六、总结回顾(梳理知识，巩固提升)师：同学们，今天我们一起学习了王绩的《野望》。我们感受到了诗人在秋日傍晚登高远望时的所见所感：有萧瑟开阔的秋景，有乡村生活的动态，更有诗人内心深处的孤独、迷茫和对隐逸生活的向往。（指着板书总结）诗歌由景及情，情景交融，语言朴素而意味深长。王绩以他独特的笔触，为我们描绘了一幅动人的秋日野望图，也让我们看到了一位在乱世中寻求心灵慰藉的诗人形象。七、拓展延伸(联系生活，深化理解)师：同学们，在现实生活中，我们也可能会遇到感到孤独或者迷茫的时候。当你遇到这种情况，你会怎么做呢？（引导学生思考，培养积极心态）（学生自由发言）师：同学们的方法都很好。我们可以像诗人一样，通过欣赏自然景色来排遣情绪，也可以和朋友倾诉，或者通过阅读、运动来调整自己。重要的是，要学会积极面对，寻找属于自己的“心灵归宿”。八、布置作业(巩固知识，学以致用)师：今天的作业有两项：1.背诵并默写《野望》。2.结合今天所学，写一段200字左右的赏析文字，谈谈你对《野望》一诗中“景”与“情”关系的理解。师：好，今天的课就上到这里。下课！