2026新教材语文 33珍珠鸟 教学课件

珍珠鸟学习目标1.默读课文，梳理“我”得到珍珠鸟信赖的过程，找出描写珍珠鸟可爱的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。2.联系单元前两篇课文，理解“借助具体事物表达思想感情”的三种方式，感受“人与物”的深层关系——驯养。3.围绕“信赖，往往创造出美好的境界”进行思辨讨论，理解真正的爱是尊重与理解，为习作“我的心爱之物”做情感铺垫。导入——“信赖”是一个谜看到“信赖”这个词，你会想到什么？什么样的人之间需要信赖？人和动物之间能建立信赖吗？梳理“信赖的阶梯”整体感知“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？梳理“信赖的阶梯”我做了什么事珍珠鸟怎么反应用吊兰垂蔓蒙盖鸟笼感到安全，叫声轻松自在很少扒开垂蔓瞧它们渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我决不掀开叶片往里看，连添食加水也不惊动雏儿从叶间探出头来不管它在屋里飞来飞去在屋里活动，决不出窗不动声色地写，不去伤害它一点点挨近，蹦到杯子上喝茶，啄笔尖用手抚一抚绒毛不怕，反而友好地啄手指停笔，生怕惊跑它竟趴在肩头睡着了梳理“信赖的阶梯”发现规律看这个表格，你发现了什么规律？小鸟的活动范围在不断扩大——从垂蔓里到笼子四周，到屋里，到书桌上，到笔尖上，最后到肩头。小鸟的胆子越来越大，越来越靠近“我”。梳理“信赖的阶梯”小鸟胆子变大的前提是什么？信赖不是主动靠近就能得到的，而是要给对方足够的空间和时间，让它自己选择靠近。作者没有直接说“我多么爱这只小鸟”，但通过小鸟行为的一步步变化，读者自然感受到了那份情感的累积。品味“可爱”——“可爱”的背后是“喜爱”默读课文，用横线画出最能体现珍珠鸟可爱的语句，在句子旁边简单批注：它可爱在哪里？从这些描写中体会到了“我”怎样的感情？品味“可爱”——“可爱”的背后是“喜爱”（1）外形描写“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”为什么不说“它很胖”，而说“它好肥，好像一个蓬松的球儿”？“好肥”和“很胖”有什么不同？“好肥”带着一种宠溺的语气，就像在说一个可爱的孩子。“蓬松的球儿”写出小鸟圆滚滚的样子，带着喜爱的眼光去观察，笔下的形象才如此生动可爱。品味“可爱”——“可爱”的背后是“喜爱”（2）活动描写“一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去。”如果换成“神气地站在书架上”，味道有什么不同？“神气十足”更像在说一个调皮的孩子，带着欣赏和宠溺。“啄大文豪的名字”——小鸟根本不知道那些名字是谁，但这个细节让画面充满了趣味。作者写小鸟的淘气，其实是在写自己对小鸟的喜爱。品味“可爱”——“可爱”的背后是“喜爱”（3）信赖的巅峰“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。”为什么用“居然”和“竟”？因为出乎意料——这份信赖超出了作者的预期。“小家伙”这个称呼里藏着什么？满满的喜爱，就像在叫自己的孩子。品味“可爱”——“可爱”的背后是“喜爱”““我手中的笔不觉停了”——“我”为什么停笔？信赖不是“我”主动争取来的，而是“我”用“不动”换来的——“我”的每一个“不动”，都是对小鸟的尊重和等待。当“我”把这份尊重的空间给足，小鸟就把它的信任给了“我”。”品味“可爱”——“可爱”的背后是“喜爱”人与物的关系《桂花雨》中，琦君借助“摇花乐”这件事表达对故乡和亲人的思念；《落花生》中，许地山抓住花生的特点告诉我们做人的道理。那《珍珠鸟》中，作者借珍珠鸟表达了什么？人与物是什么关系？思辨——“信赖”的底色是什么？“信赖，往往创造出美好的境界。”文中的“我”把珍珠鸟养在笼子里，给它安全、给它食物，但也限制了它的自由。如果你是养这只珍珠鸟的人，你会怎么做？为什么？如果你是这只小珍珠鸟，你会愿意怎样生活？留在人类身边，还是飞向大自然？思辨——“信赖”的底色是什么？“”真正的“爱”，不是把自己认为好的强加给对方，而是努力去理解什么才是对方真正需要的，并给予尊重。总结与过渡今天我们学习了《珍珠鸟》，看到了一个“怕人的鸟”是如何一步步变成“趴在肩头睡熟”的伙伴，也理解了“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。总结与过渡每个人都有自己钟爱的东西，像琦君笔下故乡的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。你的心爱之物是什么？它不一定很贵，不一定很特别，