2026年广西壮语双语教师上岗考试试卷

2026年广西壮语双语教师上岗考试试卷注意事项：1.考生必须用0.5毫米黑色墨水签字笔或钢笔在答题卡上作答。2.请用壮文或汉文规范作答，字迹工整。3.保持卷面清洁，不要在折叠、污损处答题。第一部分：基础知识（共30分）一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填涂在答题卡相应位置。错选、多选或未选均无分。）1.壮语标准音是以哪个方言区的语音为标准音的？A.南部方言B.北部方言C.邕北土语D.红水河土语2.在壮文方案中，表示高音组的调号是？A.zB.jC.xD.q3.壮语中，“mb”这个声母发音时，双唇紧闭，气流冲破双唇阻碍而出，带有明显的鼻化色彩，它属于？A.送气音B.不送气音C.带音D.吐气音4.下列词语中，壮语意为“老师”的是？A.lwgB.lauxC.saehD.bouxlauxsae5.壮族传统的文字形式“方块壮字”又称为？A.SawndipB.SawgoekC.SawcuenghD.Sawloeg6.在壮语语法中，修饰语（形容词）通常位于中心语（名词）的？A.之前B.之后C.前后皆可D.必须省略7.壮语中量词“goj”通常用于计量？A.扁平物体B.长条形物体C.圆形物体D.动物8.2026年广西壮语双语教育推广的核心目标中，关于“文化传承”的描述，最准确的是？A.仅学习壮语语言B.培养壮汉双语兼通，传承壮族优秀传统文化C.废除汉语，全面推广壮语D.仅学习壮族民俗9.壮语“Gwnhaeux”的意思是？A.穿衣B.吃饭C.睡觉D.读书10.在壮语声调系统中，第5调（高降调）的调号符号是？A.sB.fC.hD.t11.下列句子中，壮语语序正确的是？A.goundeiyouqB.gouyouqndeiC.ndeigouyouqD.youqgoundei12.壮族“三月三”歌圩节中，对唱山歌的主要形式是？A.独唱B.合唱C.对唱D.齐唱13.在壮文拼写规则中，韵母“ae”的发音特点是？A.前低元音B.后低元音C.前高元音D.央中元音14.教育心理学中，双语儿童在认知灵活性方面通常表现为？A.较低B.与单语儿童无差异C.较高D.取决于智商15.壮语中表示否定意义的副词是？A.mizB.boujC.gviD.dwg二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。在每小题列出的五个备选项中有两个或两个以上是符合题目要求的，请将其代码填涂在答题卡相应位置。错选、多选、少选或未选均无分。）16.下列哪些属于壮语北部方言的特点？A.没有送气声母B.韵母系统比较简单C.声调分化明显D.有-p、-t、-k韵尾E.声母py、my、ny读作p、m、n17.在壮汉双语教学中，对比分析法的主要作用包括？A.预测学生学习中的难点B.确定教学重点C.完全替代母语教学D.帮助学生理解两种语言的异同E.消除母语干扰18.壮族传统节日主要包括？A.春节B.三月三C.中秋节D.鬼节（七月十四）E.圣诞节19.下列壮语词汇中，属于亲属称谓的是？A.bohB.mehC.lwgD.baeE.nanz20.双语教师在课堂上应具备的专业素养包括？A.扎实的壮语语言功底B.熟练的汉语表达能力C.跨文化教育意识D.课堂管理能力E.仅需掌握壮语即可三、判断题（本大题共5小题，每小题1分，共5分。请判断正确或错误，正确的在答题卡上涂“A”，错误的涂“B”。）21.壮文是拼音文字，采用拉丁字母作为字母基础。22.壮语中的量词必须放在名词之前，不能放在名词之后。23.广西壮族自治区所有的壮族人都使用同一种壮语方言，没有差异。24.双语教学就是指在一节课中同时使用壮语和汉语两种语言进行教学。25.壮族创世神话《布洛陀》是壮族文化的瑰宝，被列入国家级非物质文化遗产名录。第二部分：语言运用与教学能力（共40分）四、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。请将答案写在答题卡指定位置。）26.壮语标准音的音系基础是以__________（地名）的语音为标准。27.壮文方案中，表示“中升调”的调号是__________。28.在壮语语法中，人称代词“________”表示第一人称复数（排除式）。29.壮族民间文学中，著名的长篇叙事歌《________》讲述了刘三姐传歌的故事。30.双语教学中，利用学生已有的母语（壮语）知识来学习第二语言（汉语）的方法，称为__________迁移。31.壮语中表示“狗”的词是__________。32.在教育统计学中，计算标准差的公式通常表示为S=2∑(X-¯X)33.壮语中，“mbwn”的意思是__________。34.《壮文方案》于__________年经国务院批准颁布实施。35.在壮汉双语对比中，汉语的动补结构（如“吃饱”）在壮语中通常表达为__________结构。五、翻译题（本大题共2小题，共10分。请将答案写在答题卡指定位置。）36.汉译壮（每小题1分，共5分）(1)我们是中国人。(2)今天天气很好。(3)他去学校读书。(4)桌子上有一本书。(5)请你帮我一下。37.壮译汉（每小题1分，共5分）(1)Gvaqbineix,raenraeuzlo.(2)Mehdeyouqranzguhvaiz.(3)Desiengjbaehaw.(4)Lwgnyezhaenqyouqgwn.(5)Bouxguenjgyaeundeilai.六、简答题（本大题共3小题，共10分。请简要作答，写在答题卡指定位置。）38.简述壮语声母“r”和“y”在发音部位和方法上的主要区别。（3分）39.在壮汉双语教学中，针对低年级学生，如何有效利用“口语先行”的原则进行教学？（3分）40.列举出至少三个壮语中特有的、在汉语中没有对应词的文化词汇，并解释其含义。（4分）七、案例分析题（本大题共1小题，共10分。请阅读材料，回答问题。）41.案例材料：李老师是一所壮族聚居区小学的双语教师。在一年级的语文课上，她教授汉语课文《小小的船》。课文中有“弯弯的月儿小小的船”这一句。课堂上，小明站起来朗读：“弯弯的月儿小小的船”。李老师发现小明把“月儿”读成了“nyied”，这是壮语中“月亮”的读音，但声调不对；而且小明在读“小小的船”时，语序非常生硬，像是在翻译单词。李老师没有批评小明，而是问全班同学：“大家用壮语怎么说月亮？”同学们齐声回答：“Nyied”。李老师接着在黑板上写下汉语“月儿”和壮文“nyied”，并解释说：“汉语的‘月儿’就是壮语的‘nyied’，但是汉语的‘儿’化音读起来很轻，像是在舌头尖上滚一下，大家跟我读，yu-ér……”随后，李老师又拿出一个纸折的小船，问：“这是什么？”大家回答：“船”。李老师又问：“壮语怎么说？”大家回答：“Lzenc”。李老师解释：“在汉语里，我们说‘小小的船’，‘小小的’是用来形容‘船’的，放在前面；在我们壮语里，我们通常说‘Lzenciq’，‘iq’（小）放在后面。大家要注意两种语言摆放位置的顺序不同哦。”问题：(1)请结合案例，分析李老师运用了哪些双语教学策略？（5分）(2)这种教学策略对双语教师的专业能力提出了哪些要求？（5分）第三部分：综合应用与教学设计（共30分）八、应用题（本大题共1小题，共10分。）42.某次壮汉双语测试中，班级平均分为75分，标准差为10分。学生小华的得分是85分。(1)请计算小华的标准分数（Z分数）。（保留两位小数）（3分）(2)已知正态分布表中，Z=1.00对应的P值为0.3413。请解释小华的成绩在班级中的大致位置。（3分）(3)作为双语教师，如何利用统计数据来改进教学？（4分）九、教学设计题（本大题共1小题，共20分。）43.请根据以下要求，设计一份小学二年级壮汉双语《科学》课的教学方案。课题内容：植物的生长（壮文：Gobyaek;汉语：蔬菜/植物）教学对象：壮族聚居区小学二年级学生（壮语为第一语言，汉语为第二语言）课时：1课时（40分钟）设计要求：(1)写出教学目标。（需包含壮语知识目标、汉语知识目标、情感目标）（6分）(2)列出教学重难点。（4分）(3)设计主要教学过程（导入、新授、练习、总结）。（8分）(4)设计一个简单的板书提纲。（2分）试卷结束，请将答案写在答题卡上参考答案及解析第一部分：基础知识一、单项选择题1.B[解析]壮语以北部方言武鸣土语的语音为标准音。2.C[解析]壮文调号：z(1),j(2),x(3),q(4),h(5),无调号(6)。x代表第3调（高平），属于高音组。3.B[解析]mb是不送气音，但在壮语中属于带前鼻音成分的声母。4.D[解析]bouxlauxsae中，boux是量词/前缀，laux是大，sae是师/先生。5.A[解析]方块壮字在壮语中称为Sawndip，意为生僻字或土俗字。6.B[解析]壮语偏正短语中，修饰语（如形容词）通常在中心语之后，如“ranzgyaeundei”（漂亮的房子，ranz是房子，gyaeundei是漂亮）。7.B[解析]goj通常用于长条形物体，如树、棍子等。8.B[解析]双语教育的目标是兼通双语并传承文化，而非废除或偏废其一。9.B[解析]Gwn是吃，haeux是饭。10.C[解析]第5调（高降调）的调号是h。11.B[解析]gou(我)youq(在/住)ndei(好)。壮语中动词/形容词谓语通常在宾语/主语之后（SVO结构，但状语后置）。这里意为“我住得好”或“我过得好”。若按形容词修饰，“ndeiyouq”意为“好住/好过”。12.C[解析]歌圩节的核心活动是男女对唱山歌。13.A[解析]ae是前低元音，发音比a更靠前且开口度略小。14.C[解析]心理学研究表明，双语儿童在认知控制、注意力转换和抽象思维方面通常具有优势。15.B[解析]bouj表示“不”。miz表示“有”。二、多项选择题16.AC[解析]北部方言特点包括：没有送气声母（A），声调分化明显（C，特别是元音长短对声调的影响）。韵母系统相对南部简单，但并非极简。韵尾p/t/k南北都有。py/my/my在北部方言部分地区确实读作p/m/n，但这主要是土语特征，非全北部共有。17.ABDE[解析]对比分析法用于预测难点、确定重点、解释异同、利用正迁移、克服负迁移。它不能完全替代母语教学。18.ABCD[解析]春节、三月三、鬼节、中秋节都是壮族重要节日。圣诞节不是。19.ABC[解析]boh(父),meh(母),lwg(子/女)是亲属称谓。bae(去),nanz(久/远)不是。20.ABCD[解析]双语教师需具备双语能力、跨文化意识及教学能力。仅掌握壮语是不够的。三、判断题题21.A[正确]壮文是拼音文字，1957年创制，基于拉丁字母。22.B[错误]壮语量词通常位于名词之后，如“duzroeg”（只鸟），duz是量词，roeg是鸟。但在指代时量词可前置。23.B[错误]壮语分为南北两大方言，内部差异显著，并非全广西一致。24.A[正确]双语教学的核心特征就是使用两种语言作为教学媒介。25.A[正确]《布洛陀》是壮族创世史诗，国家级非物质文化遗产。第二部分：语言运用与教学能力四、填空题26.武鸣县（或武鸣）27.无调号（或第6调）28.raeuz（或bouxraeuz）29.刘三姐30.正31.ma32.平均数（或Mean）33.天（或天空）34.195735.并列（或连动）。[解析]壮语“吃饱”常说“gwnbaenz”，gwn(吃)baenz(饱)，属于连动或并列结构，而非汉语的动补结构。五、翻译题36.汉译壮(1)RaeuzdwgbouxCunghgoek.(2)Ngonzneixweatherndeilai.(或：Ngonzneixmwnqndeilai.)(3)Debaehagswhsiengj.(4)Gwnzdaizqmizbenjswhsiengjndeu.(5.Cingjmwngzbangjgouaenhe.37.壮译汉(1)过了这一年，见着咱们了。（或：明年再见。）(2)他妈妈在家干活（或做农活）。(3)他想去赶集。(4)小孩子很高兴吃饭。(5.管理员很漂亮。（注：bouxguenj通常指管理员，gyaeundei指漂亮。）六、简答题38.答：壮语声母“r”是舌尖后闪音，发音时舌尖向上齿龈后部轻弹一下，声带振动，如“ra”（村）。壮语声母“y”是舌面前浊擦音，发音时舌面前部抬起，靠近硬腭前部，气流从缝隙中摩擦而出，声带振动，如“ya”（姨）。主要区别在于发音部位（舌尖后vs舌面前）和发音方法（闪音vs擦音）。39.答：(1)利用母语铺垫：在教授汉语新概念前，先用壮语讲解其含义，建立语义联系，降低理解难度。(2)口语词汇先行：先不强调汉字书写，重点训练学生听懂汉语读音并能口头表达，积累听力词汇。(3)情境互动：创设贴近学生生活的口语交际情境，鼓励学生用简单的汉语（夹杂壮语辅助）进行交流，消除畏难情绪。(40.答：(1)Gaeq（歌圩）：壮族传统的聚会形式，青年男女对唱山歌、社交娱乐的节日活动。(2)Mo（麽）：壮族民间宗教祭祀活动，或指相关的经诗、教徒。(3)Fanz（饭）：特指五色糯米饭，壮族三月三必备食品，象征吉祥。（注：也可答Gyaeundei、Ndaej等具有文化内涵的词）七、案例分析题41.答：(1)李老师运用的教学策略：1.对比分析法：李老师对比了汉语“月儿”和壮语“nyied”的发音，以及汉语“小小的船”（修饰语在前）和壮语“Lzenciq”（修饰语在后）的语序差异，帮助学生克服母语负迁移。2.翻译法：利用壮语翻译汉语词汇，帮助学生快速理解词义。3.直观演示法：使用纸折的小船作为教具，将抽象的语言与具体的实物联系起来。4.启发式教学：通过提问引导学生思考，调动学生的主动性，发现语言规律。5.宽容与鼓励策略：对学生的错误不直接批评，而是引导纠正，保护学生的学习积极性。(2)对教师专业能力的要求：1.扎实的双语功底：教师必须精通壮语和汉语，能敏锐发现两种语言在语音、词汇、语法上的异同。2.语言学对比能力：教师需要具备运用语言学理论分析双语现象的能力，能准确预测学生可能遇到的困难。3.课堂应变与引导能力：能根据学生的现场反应（如小明的错误）灵活调整教学，生成有价值的教学环节。4.跨文化教育素养：理解壮族学生的思维习惯和文化背景，尊重学生的母语，营造包容的课堂氛围。第三部分：综合应用与教学设计八、应用题42.答：(1)计算Z分数：公式：Z=代入数据：X=85,¯X=75,S=10Z=所以，小华的标准分数是1.00。(2)解释位置：Z=1.00表示小华的成绩比平均分高1个标准差。根据正态分布性质，平均数到Z=1.00之间的面积占全体的34.13%。因为平均数左侧占50%，所以小华的成绩超过了50的同学。即小华的成绩处于班级上游，约位于前16%的位置（具体为前15.87%）。(3)利用统计数据改进教学：1.诊断教学效果：如果全班平均分过低，说明教学内容可能过难或教学方法不当；标准差过大说明学生两极分化严重。2.实施分层教学：依据Z分数对学生进行分组，对低分组（如Z<-1）进行辅导，对高分组（Z>1）提供拓展材料。3.评估试题质量：结合标准差分析试题的区分度，调整考试命题，使其更符合双语学生的实际水平。4.跟踪个体进步：记录学生历次考试的Z分数变化，观察其学习趋势，及时干预。九、教学设计题43.答：《Gobyaek/植物的生长》双语教学设计一、教学目标1.壮语知识目标：学生能够听懂并说出“byaek”（菜/植物）、“root”（根）、“naj”（叶）、“hwnj”（生长）、“raemx”（水）、“ndwn”（站立/生长）等核心词汇。2.汉语知识目标：学生能够理解并说出“植物”、“根”、“叶子”、“生长”、“水”等汉语词汇；能听懂简单的指令“给植物浇水”。3.情感目标：培养学生观察植物的兴趣，激发热爱大自然、爱护家乡一草一木的情感。二、教学重难点1.重点：掌握植物各部位（根、茎、叶）的壮汉双语名称。2.难点：理解“生长”这一动态过程的含义；区分壮语修饰语后置与汉语前置的表达习惯（如壮语“byaekndei”vs汉语“好菜”）。三、教学过程1.导入（5分钟）活动：教师在讲台上展示一盆生机勃勃的青菜（如芥菜）。提问（壮语）："Mwngzraengijneixdwggijlawz?"（