2026年小学语文《赠汪伦》课完整教案设计

2026年小学语文《赠汪伦》优质课完整教案设计一、教材分析（一）文本属性定位1.（1）《赠汪伦》是统编版小学语文三年级上册第七单元的核心古诗文篇目，属于2026版新课标划定的“文学阅读与创意表达”第二学段必学内容，对应学段“诵读古今优秀诗文，展开想象获得初步的情感体验”的核心要求。本诗是唐代大诗人李白创作的经典七言送别绝句，全诗仅28字，既具备极强的画面叙事性，又承载着古典友谊文化的独特浪漫：李白乘舟欲行、忽闻踏歌的细节鲜活生动，“桃花潭水深千尺”的夸张表达打破具象边界，最终落点落到“不及汪伦送我情”的情感升华上，实现了叙事、修辞、抒情的三层统一。教材配套的全彩插图还原了李白站在船头回身挥手、汪伦带着村民在岸边踏歌的场景，旁附注释栏明确标注“踏歌”“桃花潭”的基础释义，单元前置学习要素“感受真挚多元的同伴情谊”与篇目形成精准呼应，后续配套的拓展资源板块还附带了李白《送孟浩然之广陵》的节选片段，直接对接新课标提出的“单篇精学+群文延伸”的古诗文学习要求，为低中段学生搭建起从感知诗意到体悟文化的过渡桥梁。（二）教材编排逻辑1.（1）本篇目承接统编版前序内容中学生已经学习过的《望庐山瀑布》《静夜思》两首李白短诗，是学生接触到的第一篇李白创作的送别主题诗作，承担着“唤醒旧知-迁移方法-拓展认知”的教学功能。在整个单元的编排链条中，《赠汪伦》排在现代文叙事篇目《去年的树》之后，承接了“童话里的信守友谊”主题，后续衔接《手术台就是阵地》中“战友间的互助情谊”内容，形成了“具象童话叙事-古典诗意抒情-现实价值升华”的梯度学习路径，符合三年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知规律，也规避了传统古诗文教学脱离单元整体目标的碎片化问题。二、学情分析（一）认知基础1.（1）三年级学生已累计掌握1600个左右常用汉字，具备独立借助拼音通读浅易古诗文的能力，此前已经完成12首左右的七言古诗积累，对“诗人”“诗意”“古诗节奏”等基础概念有初步感知，课前预学数据显示，87%的学生可以独立读准全诗字音、通顺读完全诗，62%的学生此前通过亲子阅读、短视频科普等渠道听过“汪伦以万家酒店、十里桃花‘骗’李白游泾县”的趣味故事，对“李白和汪伦是好朋友”有初步印象，为本次课堂的情境导入和内容推进提供了充足的前置支撑。（二）能力短板1.（1）第二学段学生具象思维仍占主导，对夸张类修辞手法的表达效果缺乏感知，近70%的学生初读诗句时会把“桃花潭水深千尺”直白理解为“桃花潭的实际深度达到一千尺”，无法关联到“用潭水深度反衬情谊浓度”的表达逻辑；同时学生受日常社交经验限制，容易把汪伦踏歌送别的场景等同于普通朋友的常规告别，无法体会古人“不泣反歌、不拘俗礼”的送别智慧，很难感知到李白与汪伦之间脱离身份差距、完全平等的知己情谊。（三）素养生长点1.（1）本课完全适配2026版新课标第二学段“文学阅读与创意表达”任务群的素养要求，无需逐字逐句生硬直译诗意，可依托诵读体验、角色模拟、情景创设等方式，让学生把自身的交友经验代入到诗歌场景中，既降低了古诗文学习的门槛，也能把“体会真挚友谊”的情感目标落到实处，为后续高学段学习更复杂的送别诗打下基础。三、教学目标（一）知识与技能目标1.（1）准确认读“赠、汪、伦、乘、欲、踏、潭”7个生字，规范书写“汪、乘、欲、潭”4个核心生字，做到字音零错误、字形结构比例匀称，能正确读写“赠汪伦、桃花潭”2个指定词语，听写正确率达到95%以上。（2）掌握七言古诗“三拍停顿”的诵读技巧，能带着重音、节奏有感情地背诵全诗，全班背诵准确率达到100%，能独立说出“踏歌、不及”两个核心词语的具体释义，默写全诗没有错字漏字。（二）过程与方法目标1.（1）通过“读准字音-读出节奏-读懂画面-读透情感”的四层诵读法，借助插图、注释自主梳理诗歌叙事脉络，80%的学生可以用口语化的语言完整讲述《赠汪伦》的整首故事，逻辑清晰、细节完整。（2）通过情景模拟、对比群文拓展的方式，感知“以具象事物的深度度量抽象情谊浓度”的夸张表达逻辑，能独立说出“桃花潭水深千尺”写法的好处，完成1句以上的创意仿句训练。（三）情感态度与价值观目标1.（1）体会李白与汪伦之间不拘俗套、平等真挚的知己情谊，懂得真正的友谊不需要形式化的礼节，藏在细节里的惦念才是最珍贵的交往内核，主动愿意向身边的好朋友表达自己的在意。（2）感知中华传统送别文化的独特浪漫，激发对古诗文送别主题篇目的诵读兴趣，愿意主动搜集相关的古诗片段积累。四、教学重点（一）掌握生字词的音形义，熟练运用“三拍停顿法”诵读背诵全诗，梳理出诗歌“欲行-闻声-比水-抒情”的四层叙事脉络。1.（1）明确诗歌基础信息：作者是唐代诗人李白，整首诗按照事情发展顺序推进，前两句写实记录送别场景，后两句用比喻夸张的手法抒发感情，实现景与情的完全融合，学生可以不依托提示独立还原出诗歌的完整故事链条。五、教学难点（一）理解“深千尺”的夸张修辞表达效果，体会汪伦不提前打扰李白、特意选择李白登船待发时带乡亲踏歌相送的巧思，跳出“送别就是舍不得、要哭鼻子”的固有认知，感知古代送别文化中“用喜乐代替离愁”的诗意表达，把对友谊的感知从表层的“一起玩”升级到深层的“懂对方”。六、课前准备（一）教师准备1.（1）制作交互式数字化教学课件，包含1分30秒的李白游泾县趣味动画短片、踏歌动作动态示范视频、桃花潭实景航拍片段、分层带节奏标注的诵读素材、生字书写笔顺动画，所有资源适配智慧教室的互动展示功能。（2）准备小组活动配套道具：4套角色演绎小头饰（李白、汪伦、船家、送行村民）、12张分层学习任务单、15张定制的“古诗诵读小达人”奖励贴纸，提前布置好黑板田字格书写区和板书预留区。（3）发布预学任务：要求学生借助拼音读3遍古诗，圈出自己不认识的生字，问问家长或者自主查阅资料了解李白和汪伦交往的小故事，带到课堂上分享。（二）学生准备1.（1）提前在田字格本上试写2遍本课要求会写的生字，尝试用斜线给古诗划分出自己认为合适的停顿线，准备1个自己和好朋友相处的温暖小故事，课堂上可随时分享。七、课时安排（一）本篇目共安排1课时，总时长40分钟，其中诵读训练环节占12分钟，小组合作探究环节占10分钟，练习展示环节占8分钟，小结作业环节占5分钟，剩余5分钟预留为生成性问题答疑时间，完全符合2026版新课标“课堂60%时间交由学生自主支配”的课时要求，不额外占用学生的课后时间安排加练。八、教学过程（一）趣味导入1.（1）开课手持李白卡通立牌切入，直接提问引导学生唤醒旧知：“同学们之前已经和大诗人李白见过好几次面了，谁能说一说你印象里的李白是什么样子？”点3名学生自由发言，学生大概率会说出“爱游山玩水、爱喝酒、写诗特别厉害”等答案，顺势推进情境：“李白这辈子特别喜欢到处逛，安徽泾县有个叫汪伦的普通人，是李白的超级粉丝，他专门给李白写了一封信，说我们这儿有十里桃花，有万家酒店，邀请李白过来玩。李白接到信立马赶过去了，结果到了才发现，所谓的‘十里桃花’是桃花潭这个水潭的名字，所谓的‘万家酒店’是卖酒的老板姓万，只有一家酒店。李白非但没生气，反而和汪伦成了最好的朋友，在汪伦家住了好几个月，临走的时候特意写了一首诗送给汪伦，就是我们今天要学的《赠汪伦》。”板书课题，教读“赠”字，明确“赠”就是把自己最珍贵的东西送给别人，李白把这首写满情谊的诗当成礼物送给了汪伦，用1分多钟的趣味小故事快速抓住学生注意力，完成情境导入。（二）分层新授1.（1）第一层：读准字音。出示带拼音的全诗内容，重点标注“赠zèng、乘chéng、欲yù、踏tà、潭tán”五个易读错的字音，点3名学生逐句站起来诵读，其他学生担任“小小纠错员”，发现读错的地方举手纠正，全班齐读2遍，确保所有学生字音零错误。第二层：读出节奏。出示标注好停顿的古诗范本：“李白/乘舟/将欲行，忽闻/岸上/踏歌声。桃花潭水/深千尺，不及汪伦/送我情。”教师带着学生打着手拍诵读，每句的第三字和第七字稍作拉长，熟练掌握七言古诗的“三拍诵读法”，反复练读3遍后点学生上台展示，表现优异的学生直接发放奖励贴纸。第三层：识记生字。逐个出示“汪、乘、欲、潭”四个会写生字，用动画演示书写要点：“汪”是三点水加王，是汪伦的姓氏；“乘”起笔是撇，下方的“匕”不要写成“七”，中间的竖要写得挺拔；“欲”左侧是谷的变体，右侧是欠字旁，意思是“想要”；“潭”是三点水加“覃”，指代深水潭。教师在黑板田字格中示范书写3遍，要求学生在练习本上每个字写2遍，巡视过程中逐一纠正学生的握笔姿势和书写间架结构。2.（2）第四层：读懂诗意。出示课本全彩插图，引导学生观察画面细节：“大家看，站在船头穿长袍子回头笑的就是李白，岸边跳着脚挥手唱歌的就是汪伦。李白本来抬脚都要登上船准备出发了，突然岸上传来了踏歌的声音，谁结合课本下的注释说一说，什么是踏歌呀？”点学生回答后播放踏歌示范视频，明确踏歌就是古代老百姓一边用脚打节拍、一边唱歌的送别礼节，是普通人能拿出的最热闹、最有诚意的送别仪式，汪伦没有提前拉着李白喝送别酒，而是等李白马上要开船的时候，才带着全村乡亲跳着唱着过来送行，就相当于你最好的朋友即将转校，你带着全班同学在操场上跳着他最喜欢的舞、唱他最喜欢的歌送他，完全不给对方搞哭哭啼啼的离别压力。随后播放桃花潭航拍实景片段，提问学生：“现实里桃花潭的水真的有一千尺深吗？一千尺换算过来是333米，比一百层楼还高，显然是不可能的对不对？李白故意用夸张的写法，说哪怕桃花潭的水再深，也没法测出我和汪伦之间的友谊有多深，潭水是有具体深度的，但是知己之间的情谊是没有办法测量的。”把诗意的核心内涵完全讲透，规避逐字生硬翻译的问题。（三）小组合作探究1.（1）按照提前划分的4人异质学习小组，发放分层任务单，分配三个梯度探究任务：第一，小组内部自主分配角色，分别扮演李白、汪伦、船家、送行村民，把《赠汪伦》的故事演绎出来，要添加符合人物身份的动作和台词；第二，小组共同讨论：汪伦为什么不提前在码头等李白，偏偏等李白要开船了才来踏歌相送？第三，假设你是站在船头上的李白，突然听到岸边汪伦的歌声，你第一反应心里在想什么？给学生5分钟的排练讨论时间，教师逐个小组巡视指导，给内向的学生分配固定的台词动作，避免边缘学生游离在活动之外。排练结束后点3个小组依次上台展示，其他小组学生担任大众评委，点评表演的亮点和可优化的地方，最后教师做总结升华：“汪伦是最懂李白的人，他知道李白最讨厌的就是朋友离别时哭哭啼啼、说一堆客套话的俗套，所以特意给李白准备了这个充满惊喜的热闹送别，不用讲虚礼，两个人的情谊都装在心里，这才是最好的朋友相处的样子。”（四）课堂练习巩固1.（1）第一层基础练习：出示生字挖空版的古诗填空题，要求学生在练习本上填出空缺的生字，全班共同核对答案，确保全员正确率达到100%。第二层提升练习：出示李白另一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的节选句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，引导学生对比两首诗的送别场景差异，学生可以自主说出“《赠汪伦》的送别热热闹闹，《送孟浩然之广陵》的送别安安静静，但是两种朋友的感情都特别深”，完成群文拓展的认知目标。第三层创意练习：给出仿句模板“____深千尺，不及____送我情”，让学生结合自己的生活经验自由创作，学生可以生成“冰淇淋甜千尺，不及好友送我情”“图书堆千尺，不及老师送我情”等充满童趣的句子，教师当堂点评肯定，落实创意表达的要求。（五）课堂小结1.（1）教师带领全班学生再次齐诵一遍古诗，串联整节课的学习脉络：“今天我们跟着李白的脚步逛了桃花潭，认识了他最有意思的好朋友汪伦，也知道了真正的友谊从来都不讲究形式，最懂你的人，才会把最合你心意的惊喜送给你。现在请大家转过身，对着你身边最好的同桌，带着满满的诚意，把这首诗读给他听好不好？”让学生在诵读传递中完成情感的内化。（六）作业布置1.（1）严格按照2026版新课标差异化作业要求设计三层可选作业，学生可以根据自己的学力自主选择完成：基础层作业，把《赠汪伦》熟练背诵给爸爸妈妈听，给他们讲一讲汪伦写信邀请李白的趣味小故事，四个要求会写的生字每个写3遍组1个词；提升层作业，画一幅属于自己的《赠汪伦》诗意画，在画的空白处写上一句你想对自己最好的朋友说的心里话；拓展层作业，自主搜集1首其他的古代送别主题短诗，下节课带到班级里和同学们分享交流，所有作业总耗时不超过20分钟，不增加学生额外学业负担。九、板书设计板书居中书写核心课题《赠汪伦》，课题下方标注作者：[唐]李白，左侧纵向梳理叙事脉络：欲行→闻踏歌，右侧纵向梳理抒情逻辑：潭水深千尺→不及汪伦情，板书最底端用粉色粉笔绘制一小朵桃花图案辅助学生关联“桃花潭”的意象，整体结构清晰，叙事与抒情两条主线完全一目了然，学生无需额外梳理就能掌握诗歌核心框架。十、教学反思（一）教学实施亮点1.（1）整堂课摒弃了传统古诗文逐字直译的僵化教学模式，完全贴合2026版新课标提出的“低中段古诗文重诵读、重感知、轻直译”的教学要求，用情境创设、角色演绎、群文拓展的方式，把28字的短诗转化成学生可感知、可代入的完整故事，课后随机抽测数据显示，95%的学生可以熟练背诵全诗，92%的学生能准确说出夸张修辞的表达效果，整堂课学生的参与率达到100%，没有出现游离在课堂之外的边缘学