2026年小学语文《马诗》咏物古诗公开课教案

2026年小学语文《马诗》咏物古诗公开课教案一、教材分析（一）文本定位1.《马诗》是部编版义务教育小学语文六年级下册第四单元“家国情怀·托物言志专题”的精读篇目，属于2022版义务教育语文课程标准2026年落地实施要求中“文学阅读与创意表达”学习任务群的核心教学内容，全诗共23字，是唐代诗人李贺23首组诗《马诗》中的第五首，为典型的咏物抒怀类七言绝句。2.文本编排的逻辑关联（1）本单元前序篇目为《石灰吟》《竹石》，后接古诗词拓展诵读板块，《马诗》作为单元第三篇咏物古诗，承担着串联“托物言志”类作品阅读方法、打通意象感知与情感体悟路径的核心作用。（2）课后配套习题明确要求学生“想象诗句描绘的景象，体会诗人表达的志向”，与2026年新课标提出的第三学段学生“能从作品的细节、意象中梳理作者的情感脉络，说出自己的体验”的学业要求完全匹配，同时衔接六年级上册“借助资料理解课文内容”的已学能力点，为初中阶段古诗文深层鉴赏搭建梯度支架。（二）价值承载1.文本以马为核心意象，既勾勒出唐代北疆战场肃杀辽阔的典型场景，又暗合诗人李贺少年有才却因封建礼教限制不得入朝为官、终身报国无门的人生经历，托骏马之境遇抒志士之抱负，兼具语言审美价值与文化传承价值。2.文本融入了中华传统“马文化”的典型符号：金络脑、踏清秋、战场驰马等意象，贴合当代青少年对家国英雄、报国理想的价值认同，是落实文化自信核心素养的优质载体。二、学情分析（一）已有认知基础1.六年级学生累计课内课外古诗诵读量已达120首以上，熟练掌握“借助注释理解诗句、诵读停顿划分、感知诗歌画面”的基础古诗文阅读方法，此前已经学习过《石灰吟》《竹石》两首托物言志诗，对“事物特点和作者志向关联”的写法有初步感知。2.学生在语文综合性学习中接触过“马”相关的成语、故事，如老马识途、田忌赛马、白龙马等素材，对马的外形特质、精神属性有基本的生活认知。（二）认知薄弱点1.学生对中唐时期藩镇割据、文人报国路径的时代背景完全陌生，对李贺“诗鬼”称号背后的人生际遇缺乏共情支撑，很难自主完成“普通战马”到“文人自我化身”的认知转化，容易将古诗误读为单纯的写景咏马作品。2.多数学生尚未掌握“多意象联动分析咏物诗情感”的系统方法，鉴赏时容易停留在单个字词的解释层面，无法打通“景—物—人—志”的逻辑链条。（三）心理适配点六年级学生正处于自我价值意识萌芽的成长阶段，普遍对“证明自身能力、实现理想抱负”的话题有强烈共鸣，能够快速代入“千里马渴望驰骋疆场”的角色情境，符合2026年新课标提出的“结合学生生活经验设计学习活动”的教学原则。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能规范书写“络、啼”2个生字，准确认读“燕（yān）山、络脑”等易误读字音，区分多音字“燕”在“燕山”和“燕子”两个词语中的不同字义与读音。2.能正确、流利、有感情地背诵全诗，10分钟内完成无错字默写，正确率达到95%以上。3.能准确解释“大漠、钩、何当、金络脑、踏清秋”等5个核心意象的字面含义与文本引申义。（二）过程与方法目标1.通过“初读正音—品读入境—悟读明志”三层梯度诵读活动，掌握七言古诗“223”式停顿节奏，能借助语气重音处理传递诗句的情感变化。2.通过意象标注法、背景联想法、小组协作探究法，梳理《马诗》中景、马、人三者的关联，自主总结咏物诗“抓物的特点、思人的志向、悟情的内核”的通用阅读方法。3.能迁移本节课学到的鉴赏方法，自主完成同主题咏马古诗片段的初步解读，提升古诗文自主阅读能力。（三）情感态度价值观目标1.体会李贺虽身处人生困境、怀才不遇，却始终向往驰骋报国、建功立业的高远抱负，感受古代文人“家国为先”的精神特质。2.感知中华传统咏物诗“借身边事物抒个人情志”的独特审美智慧，增强对古诗文文化内核的认同感，建立自主传承中华优秀传统文化的意识。四、教学重点1.落实古诗文基础积累目标，实现生字识写、诗句背诵默写的全员达标，能准确说出诗句描绘的大漠月夜战场画面。2.梳理《马诗》的核心意象体系，理解“雪喻沙、钩喻月”的比喻表达效果，体会诗中战马的外形特质与精神特质。3.初步掌握托物言志类咏物古诗的常规阅读路径，完成从“读诗句”到“悟情志”的能力跃迁。五、教学难点1.精准体会李贺在诗句中藏着的双重情感：既有对驰骋疆场的无限渴望，也有长期怀才不遇的淡淡愤懑，准确把握情感的复杂性，避免将诗歌主题单一化理解为“热爱战场”。2.能自主迁移咏物诗阅读方法，对同类主题古诗进行独立鉴赏，形成可复制的古诗文阅读经验。六、课前准备（一）教师端准备1.符合2026年新课标交互要求的智慧教学课件：包含西北大漠月夜航拍4K短视频、唐代出土战马金络脑文物实拍图、李贺生平3分钟动画微视频、分层学习任务单、当堂即时测评系统题库。2.教学辅助素材：提前整理好《房兵曹胡马》节选诗句、《老马》现代诗片段作为拓展对比阅读材料，准备12张任务探究记录卡，满足48人班额4人一组的小组协作需求。（二）学生端准备1.提前预习课文，借助生字表自主认读生字，将古诗通读3遍，在自己读不懂的字词旁标注问号。2.提前搜集2-3句自己积累的带“马”字的古诗，带到课堂上分享。七、课时安排1课时，共40分钟，各环节时长严格匹配小学六年级课堂专注力节奏要求。八、教学过程（一）情境导入（3分钟）1.教师播放2026年全国少儿国风马术大赛的1分钟精彩片段，暂停在战马扬蹄奔跑的特写画面，向学生提问：“同学们刚才在视频里看到的战马是什么状态？如果你是这匹马，此刻你心里在想什么？”2.邀请2-3名学生分享自己的感受，随后教师引导过渡：“一千多年前的唐代，有一位叫李贺的诗人，他也见到了一匹特别的马，他没有给马画速写，也没有拍短视频，而是写了一首23个字的诗，把自己的人生理想全部藏在了这匹马的身上，今天我们就一起来解锁这首藏在马身上的诗——《马诗》。”（二）分层新授（12分钟）1.第一层：读准字音，打通停顿（1）教师示范全诗朗读，刻意加重“燕、络、何当”等字词的读音，引导学生标注读音，重点强调“燕山”的“燕”读第一声，这里指的是古代北疆的燕山山脉，不是我们日常看到的燕子。（2）组织学生自由试读2遍，随后点名3名学生接力读，其他学生当“小评委”点评字音和停顿，最终共同确定全诗223式停顿节奏：大漠/沙/如雪，燕山/月/似钩。何当/金/络脑，快走/踏/清秋。2.第二层：借助注释，读懂诗意（1）引导学生对照课文注释，结合课文插图自主梳理每句诗的字面意思，圈出自己看不懂的问题。（2）针对学生普遍提出的“钩”“金络脑”两个难点，教师出示文物图片讲解：“钩”是唐代北疆士兵常用的一种弯刀，形状和弯弯的月牙一模一样，这里把月亮比作弯刀，暗指脚下就是战士们保家卫国的战场；“金络脑”是古代用黄金装饰的马笼头，只有最贵重、最受重视的战马才有资格佩戴，代表着主人对它的认可，也代表着即将上战场建功立业的身份。3.第三层：品读意象，感知画面（1）教师播放大漠月夜的航拍短视频，引导学生闭上眼睛想象：此刻你站在燕山脚下，脚下的沙子洁白得像冬天的积雪，没有风，一点声音都没有，头顶的月亮弯得像一把雪亮的弯刀，整个世界辽阔又安静，你心里是什么感受？（2）邀请学生分享画面感知，总结出前两句诗没有写一个“马”字，却处处为骏马的出场铺好了最适合它驰骋的舞台，把战场的肃杀、辽阔全部写了出来。（三）小组合作探究（13分钟）1.教师明确小组任务：4人小组分别承担“诵读员、记录员、发言人、补充员”四个分工，围绕任务单上的三个问题展开8分钟讨论：（1）诗里的马有两种不同的状态：眼前画面里的马是什么样的？诗人想象中的马又是什么样的？（2）这匹想戴金络脑、踏遍清秋的马，其实就是谁的化身？你从哪里看出来的？（3）如果你是这匹马，你此刻最想对李贺说一句什么话？2.教师巡视各个小组的讨论情况，针对学困生小组发放提示卡，补充李贺生平的关键信息：李贺是唐代非常有才华的诗人，7岁就能写诗，但是因为父亲名字的谐音犯了当时的封建忌讳，一辈子都不能参加进士考试，空有一身报国的本领，却从来没有机会走上战场施展抱负。3.组织5分钟的小组展示环节，每个小组派发言人分享讨论结果，教师顺势引导学生逐步得出结论：眼前的马站在冷清的大漠里，没有伯乐赏识，没有机会驰骋；想象里的马戴着黄金装饰的笼头，在秋高气爽的战场上纵情奔跑，跑遍天下所有地方。这匹马就是李贺自己的化身，马想要的金络脑、驰骋疆场，就是李贺想要的得到重用、报效国家的理想。（四）梯度课堂练习（7分钟）1.基础达标练习：借助课堂即时测评系统完成3道客观题，分别是“燕山的燕读音是？”“金络脑指的是？”“《马诗》的作者是？”，系统即时统计正确率，确保全员基础知识点过关。2.能力提升练习：完成意象连线题，把诗句中的意象和对应的内涵连起来：大漠如雪对应战场的辽阔，月似钩对应战场的肃杀，金络脑对应朝廷的重用，踏清秋对应抱负的施展。3.拓展迁移练习：出示杜甫《房兵曹胡马》中的两句诗“竹批双耳峻，风入四蹄轻。所向无空阔，真堪托死生”，请学生用本节课学到的方法说一说，杜甫笔下的这匹马，藏着他什么样的志向？（五）课堂小结（3分钟）1.教师带领学生用“三步法”梳理本节课的学习收获：第一步先读懂诗里写了什么事物，第二步抓住事物的特点想一想作者把自己的什么愿望寄托在了它的身上，第三步结合背景体会作者藏在诗里的情感，这就是我们以后读所有咏物诗都能用的通用方法。2.带着学生带着情感齐读全诗，把“何当”两个字的渴望感读出来，把“踏清秋”的畅快劲儿读出来。（六）作业布置（2分钟）1.基础层作业：全体学生完成古诗的默写，把《马诗》的故事讲给自己的爸爸妈妈听，读的时候把诗里的画面感传递出来。2.提升层作业：选做“诗配画”任务，把你脑海里《马诗》的画面画出来，标注上对应的诗句，下节课带来参加班级“古诗意境展”。3.拓展层作业：自主找1首其他写马的咏物诗，用今天学到的三步鉴赏法试着解读，下节课的古诗文分享活动中上台展示。九、板书设计马诗（景）大漠沙如雪→辽阔疆场燕山月似钩→壮志待酬（马）何当金络脑→渴望赏识快走踏清秋→驰骋报国（志）托物言志→怀才不遇初心不改十、教学反思本节课严格对标2026年新课标第三学段古