2026 年师德师风教育：铸师德之魂筑幼教时代担当课件

2026/08/31铸师德之魂筑幼教担当培训导览01铸师德之魂政策背景与时代呼唤02明规范之尺职业道德与行为底线03学榜样之光典型案例与先进事迹04担时代之责使命担当与实践行动铸师德之魂01时代呼唤幼教人坚定师德初心从中央到地方，师德建设已从“软倡导”转向“硬约束”2026年，师德师风建设持续深化，国家到地方打出政策组合拳，对幼儿教师提出更高要求。2026年3月教育部《基础教育规范管理负面清单（2026版）》明确

20条严禁，全国中小学、幼儿园同步执行2026年6月山东省幼儿园教师职业行为细则与师德失范行为处理办法细化行为边界2026年8月广东省师德建设主题教育月活动主题为

大力弘扬教育家精神，共筑尊师重教风尚家长把师德视为择园首因85%幼儿家长认为师德是选择幼儿园的首要因素78%家长希望教师能提供个性化育儿指导社会调查显示，师德已成为家长选择幼儿园时最看重的因素，家园共育也正在成为教育新趋势师德不只是职业要求，更是家长的信任所托幼教角色定位正在深刻转变角色越多元，越需要以德立身、以德施教新时代的幼儿教师已不仅是知识传授者，更是儿童成长的守护者、家庭教育的指导者、教育公平的推动者。从“带孩子的阿姨”到

专业教育者家长对教师专业能力的期待占比持续提升角色转变从“班级管理者”到

成长守护者既要关注学业发展，更要守护身心健康角色转变从“园内教书匠”到

家园沟通者帮助家长提升科学育儿能力角色转变从“经验模仿者”到

终身学习者主动更新理念，适应教育变革角色转变师德失范警示案例触目惊心师德失范的三重危害危害对象具体后果对幼儿身心健康受损，安全感与信任感被破坏对教师失去社会尊重，断送职业前途对行业引发信任危机，损害整个幼教群体形象影响程度高个人失范累及整个行业生态每一次失范，都是对整个行业公信力的透支第一环个别教师突破底线体罚或变相体罚幼儿第二环家长恐慌恐慌发酵社交媒体扩散放大个案第三环社会质疑质疑专业性质疑幼教行业整体专业性第四环严格监管监管加码教师职业环境趋于紧张2026年师德建设政策全景时间政策文件核心要点2025年4月《中华人民共和国学前教育法》师风师德是幼儿教师职业的首要标准，评价结果与考核直接挂钩2025年11月《关于加强新时代教师队伍师德师风建设的意见》明确师德考核与职称评聘深度绑定，失范行为终身记录2025年12月《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》从业禁止与终身禁教制度落地，实施一体化管理至今教师资格注册与定期考核制度入职宣誓、师德培训成为上岗必经程序筑牢师德防线从认清红线开始以下红线不容触碰。知准则、守底线、不越界，是对孩子负责，更是对自己负责严禁红线清单5条严禁幼儿园小学化提前教授小学课程内容或用测查方式评估幼儿严禁歧视、体罚、变相体罚、辱骂、性骚扰幼儿严禁有偿补课或通过直播打赏、知识付费等途径向家长变相索财严禁收受家长礼品礼金、吃请不得参加谢师宴、升学宴严禁发布违背党和国家方针政策的言论不信谣、不传谣明规范之尺02师德为先

构建教师专业之魂教育部《幼儿园教师专业标准（试行）》确立了幼儿教师专业发展的四大基本理念，为师德建设提供了根本遵循。幼儿为本尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育尊重权益遵循规律师德为先热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心职业理想关爱尊重能力为重把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力坚持实践、反思、再实践、再反思的专业成长路径理实结合实践反思终身学习学习先进学前教育理论，了解国内外教育改革经验优化知识结构，做终身学习的典范先进理论优化结构幼儿教师职业行为六维准则教育部《幼儿园教师专业标准（试行）》将教师专业素质细化为六个维度的基本要求，构成师德践行的具体框架。六维准则不是抽象条文，而是可对照、可践行的职业坐标《幼儿园教师专业标准（试行）》维度核心要求职业理解与认识贯彻教育方针，认同幼教专业性，注重自身专业发展对幼儿的态度与行为保护幼儿生命安全，平等对待每一个幼儿，不体罚不变相体罚幼儿保育和教育态度保教结合，重视游戏独特作用，以游戏为基本活动个人修养与行为富有爱心、责任心、耐心和细心，乐观向上，举止文明礼貌幼儿发展知识掌握不同年龄幼儿身心发展特点与个体差异策略保教知识熟悉幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动知识把准则化为日常保教行动师德不是空洞口号，而是渗透在一日生活的每个细节中——从晨间接待到离园告别，每一次互动都是师德的体现。把准则变成习惯，让师德成为本能态度行为3项晨间接待蹲下身来，与每一位幼儿平视问好幼儿表达时耐心倾听，不打断、不催促、不敷衍面对幼儿犯错，先问原因再引导，不讽刺不挖苦保教行为3项用游戏和探索组织活动，不提前教授小学课程内容保护幼儿好奇心，鼓励想象与试错，不灌输标准答案关注个体差异，为不同发展水平的幼儿提供适宜支持沟通行为2项与家长平等沟通，及时反馈幼儿在园表现遵守廉洁从教底线，不收礼、不吃请、不推销正面教育是师德最温暖的底色关爱幼儿是师德的核心，正面教育是关爱最直接的表达方式。每一个孩子都值得被温柔以待，正面教育就是师德的日常修行看见需求先问孩子为什么这样做，而非急于制止接纳情绪用“我看到你很难过”代替“不许哭”引导选择给出有限度的选择，让孩子体验自主及时肯定捕捉闪光点，用具体表扬强化积极行为坚守底线

警惕隐蔽失范行为师德失范不止是体罚等显性行为，那些容易被忽视的“日常小事”同样可能触碰红线。师德红线不分大小，一次

“小事”

足以毁掉多年积累的职业声誉冷“冷处理”式忽视忽视长期不回应个别幼儿的互动需求冷处理情情绪化标签标签当众说“你怎么这么笨”“就你最淘气”情绪化罚变相体罚体罚罚站、禁止参加游戏、多跑几圈变相利利益边界模糊边界代购牟利、诱导家长消费、收受小额礼物利益家园沟通中的师德智慧家园共育是师德的重要实践场域，良好的沟通既能赢得信任，也能守住职业边界。原沟通三项原则尊重平等不居高临下，不指责家长教养方式专业引领用专业观察和科学建议代替主观评判边界清晰热情服务但不越界，不收礼不吃请不搞利益交换景常见场景应对家长送礼真诚感谢并婉拒，说明园所纪律家长投诉先倾听再回应，记录诉求并约定反馈时间教育分歧用专业依据沟通，不强行要求家长服从“守住边界是最好的自我保护，赢得信任是最高的职业褒奖。”依法执教保护幼儿也保护自己依法执教既是师德的基本要求，也是保护幼儿权益和教师自身的双重屏障。依法执教是师德的基本要求，既护幼儿权益，也是教师自身职业安全的重要保障。依法执教不是束缚，而是职业安全的最大保障必须牢记的法律边界保教基本依据：《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》强制报告制度：发现幼儿遭受侵害必须及时报告严禁体罚、变相体罚、侮辱歧视幼儿保护幼儿隐私，不泄露幼儿及家庭信息教师的合法权利对侮辱、威胁、伤害教师的行为，依法维护自身权益正常履行教育职责受到保护，不因依法管教遭受无理追责师德修养是一场终身修行“师德不是一次培训就能完成的任务，而是需要终身修炼的功课。”修日常修炼四件事每日反思今天有没有哪句话、哪个动作可能伤害了孩子定期学习更新儿童发展知识，理解每个行为背后的原因主动求教遇到棘手情况向有经验的同事请教，不硬扛情绪管理学会自我调节，不把个人情绪带进教室师德的高度，取决于每一天的自我要求学榜样之光03韩冰川用阅读点亮乡村童年山东省淄博市汇英幼儿园教师，扎根学前教育32年，用爱心和专业践行对理想教育的追求。韩冰川山东省淄博市汇英幼儿园教师·扎根学前教育

32年教育就是生命影响生命生活教育开启自主游戏研究，推动幼儿园自主游戏多元化发展儿童本位设计开展“难忘童年系列活动”书香宝贝行动计划带动

5000多个家庭开展亲子阅读花婆婆行动为20多个乡村幼儿园建起绘本馆让2600余名山区孩子爱上阅读教育初心用爱心和专业践行对理想教育的追求引领教师做幸福老师、培养幸福孩子一个人点亮一所园，一所园温暖一方土地杨梅亮让山区孩子在家门口上好学用行动诠释教育初心，让家乡的孩子在家门口就能上好学全国五一劳动奖章获得者杨梅亮，扎根山区幼教一线，用行动诠释教育初心。守她的坚守扎根一线从普通教师成长为集团总园长共同体项目依托广东省首批高质量幼儿园共同体项目，赴广深名园观摩学习专家指导邀请高校专家开展线上线下专题讲座与入园诊断指导理念转化将前沿教育理念转化为山区幼教的实践智慧启她的启示资源争取师德不只体现在苦守，更体现在为孩子们争取更好的教育资源团队成长一个人走得快，一群人走得远，团队成长也是师德担当好老师不只耕耘脚下，更努力为孩子打开远方的窗宋红梅把诚信种子播进孩子心田在平凡日常中书写不平凡的师德答卷坚守幼教岗位15年区域活动做孩子们的好玩伴，在材料互动中探索奥秘自主取餐关注每个孩子饮食习惯，陪伴共享美好食光诚信环境张贴诚信名人故事，让幼儿说诚信、扬诚信健康引导耐心讲解蔬菜营养，引导挑食孩子养成健康习惯自信培养对胆小幼儿充分信任鼓励，帮助建立自信心家园共育利用晨晚间接待，与家长及时沟通孩子闪光点师德就藏在每一次蹲下身子、每一次耐心回应里师爱是师德最生动的注脚一位幼教老师遇到发育迟缓的女孩曹彦——性格内向、自理能力差，常怯生生躲到角落师爱四重奏信任鼓励：用目光与话语激励她——“你能行的，为什么不试试？”生活照料：孩子大小便拉在身上，默默换洗、搂抱安慰，没有一句斥责同伴融入：帮她找好朋友，引导她融入集体成长蜕变：孩子逐渐坚强，稚嫩的脸上有了更多笑容师爱是高于母爱、大于友爱、胜于情爱的专业之爱，是打开孩子心灵大门的钥匙平凡岗位上的师德群像师德没有统一模板，它在不同岗位上绽放出各异的光彩无论哪种模样，底色都是对孩子最深沉的爱坚守型师德山区代课教师陈洪琼，照顾两位轮椅亲人仍微笑面对孩子用微薄收入制作区域角、活动区材料，让孩子在游戏场流连忘返创新型师德李老师开发“动态评估”教育体系，显著提升儿童创造力指数将日常观察转化为教育策略，用专业能力赢得尊重引领型师德王老师团队投身教研，相互学习、彼此支撑，共促教学质量提升对新教师毫无保留传授经验，主动伸出援手服务型师德李老师发现内向孩子不愿上学，主动家访找到原因并耐心开导关注心理健康胜过关注表现，用爱化解孩子的心理压力榜样力量推动团队共同成长师德榜样不只是个人荣誉，更应转化为团队共进的动能团队共进四步法第一步讲好师德故事传播榜样事迹通过教师大会、公众号、宣传栏传播身边榜样事迹。第二步建立互助机制让经验流动师徒结对、年级组教研，让经验流动起来。第三步共读共研共读经典与分享定期开展教育经典共读，分享实践案例。第四步互相提醒防微杜渐同事间善意提醒，把失范风险消灭在萌芽。一个人可以走得很快，一群人才能走得更远从榜样身上汲取前行力量“优秀幼教人的故事各不相同，但精神内核高度一致。”五种共同品质爱心把每一个孩子当成独一无二的生命去珍视耐心面对成长中的反复与缓慢，始终温柔而坚定责任心把幼儿安全与身心健康放在首位，不推诿不敷衍进取心坚持学习、反思、研究，拒绝原地踏步教育情怀不仅把幼教当职业，更当使命与志业自我对照01我最近一次蹲下来认真听孩子说话是什么时候？02我有没有因为孩子“麻烦”而减少对他的关注？03我上一次主动学习新教育理念是什么时候？榜样的意义不是用来仰望，而是用来照亮自己的前路担时代之责04新时代幼教人肩负全新使命2026年，学前教育进入高质量发展新阶段，“幼有优育”成为新时代幼教工作的目标指向。时代给幼教人更大舞台，也对师德提出了更高要求守护者守护幼儿身心健康与生命安全，筑牢成长第一道防线。启蒙者激发好奇心与想象力，培养终身受益的品格与习惯。引路人帮助孩子系好人生第一粒扣子，扣好价值观的第一颗纽扣。能力新要求5大核心能力依据2026年《幼儿园教师专业能力标准》，新时代幼教人需具备：儿童观察力教育设计力沟通转化力数字应用力应变管理力守护幼儿安全是师德第一要务保护幼儿生命安全是师德的首要内容，也是家长和社会对幼教工作者最基本的要求。日常安全守护清单来园离园严格执行交接制度，确保每个孩子交到家长手中活动前检查场地与器械安全，及时排除隐患午睡巡视不松懈，关注幼儿呼吸与面色异常严格执行食品安全管理制度，把好入口关定期开展应急演练，让幼儿掌握基本的自我保护方法应急处置原则1第一时间救助幼儿2第一时间通知家长3第一时间上报园方原则|不隐瞒、不拖延、不推责，如实记录事件经过安全是1，其他都是后面的0。守住安全底线，师德才有立足之地游戏化保教守护童年本真2026年负面清单明确严禁幼儿园“小学化”，守护童年本真成为幼教人的时代责任。为什么禁止“小学化”透支学习兴趣违背幼儿身心发展规律，超前学习透支学习兴趣剥夺快乐体验挤占游戏和探索时间，剥夺童年应有的快乐制造焦虑贴标签用测查方式评估幼儿，制造焦虑、贴标签游戏化保教怎么做把目标藏进游戏在搭建中学习空间，在角色扮演中练习社交把探索还给孩子允许试错，鼓励提问，保护好奇心用观察代替测查在日常活动中记录幼儿发展，而非考试打分数字化时代师德面临新考验数字化为幼教带来便利，也催生了新的师德风险点，需要每一位教师保持清醒。数字化为幼教带来便利，也催生了新的师德风险点，需要每一位教师保持清醒。新场景新风险影像泄露朋友圈、短视频发布幼儿影像，可能侵犯肖像权与隐私权变相索财直播打赏、知识付费等渠道变相向家长索财，触碰师德红线不当言论网络不当言论、转发不实信息，损害教师形象互动缺失过度使用电子设备组织活动，忽视真实互动与游戏体验数字化师德守则征得同意发布任何涉及幼儿的内容前，必须征得家长书面同意身份自律不在网络平台发布与教师身份不符的信息、言论、图片、视频职业边界线上沟通保持职业边界，不闲聊、不越界、不牟利工具定位善用数字工具辅助观察记录，但不替代面对面的师幼互动网络没有隐私死角，教师身份时刻在线践行教育家精神

做新时代大先生2026年师德建设主题聚焦

大力弘扬教育家精神

，这是对每一位教师的时代召唤。“幼儿教师也许做不了惊天动地的大事，但可以成为孩子生命中的那束光”教育家精神的幼教表达5项心有大我、至诚报国理想信念言为士则、行为世范道德情操启智润心、因材施教育人智慧勤学笃行、求是创新躬耕态度乐教爱生、甘于奉献仁爱之心行落地实践·行为示范心有大我把幼教事业融入教育强国大局言为士则做幼儿的榜样，做家长的示范启智润心看见每个孩子，点亮每颗星星勤学笃行终身学习，勇于探索乐教爱生把爱倾注在每一个日常让减负关爱成为师德建设暖流师德建设不能只靠约束与考核，更需要组织的关怀与激励，让好老师有奔头、有干劲。有温度的组织才能培育有情怀的教师，有情怀的教师才能滋养有幸福感的孩子教师减负行动3项严控非教学事务进校园把时间还给教师、还给幼儿精简会议与报表减少重复性材料填写关注教师心理健康提供情绪疏导与支持师德激励机制3项师德先进典型优先推荐职称评审、岗位聘用、评优评先同等条件持续选树先进典型“新时代学生心中的好老师”建立师德荣誉体系让好老师有尊严、有地位、有获得感职称评审评优评先荣誉体系让师爱在家园共育中双向奔赴家园共育不是单向要求，