17 慈母情深小学语文教案

核心素养目标文化自信:体会母亲的慈祥与善良,以及“我”对母亲的爱和感激。语言运用:默读课文,理解描写母亲的外貌、动作和语言的重点句段,并会用恰当的语言表达自己的看法和感受。思维能力:把握课文内容,体会“爱”的内涵,通过理解重点词句,把握文章的中心意思。培养学生善于通过生活小事发现不寻常的“爱”。审美创造:体会平凡生活中不寻常的“爱”,并会用恰当的语言表达自己的看法和感受,能引起读者的共鸣和思考。课前解析关注文本:课文讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下,毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事,体现了母亲对子女无私的爱,也表达了“我”对母亲的爱和感激。关注作者:梁晓声,当代作家。他的作品选材广泛,思维独特,文笔跌宕,情感真挚,展现了生动、鲜活且泥土气息浓郁的现实生活和有血有肉的人物形象。关注细节描写:教学时教师一定要引导学生在厘清文章脉络的基础上,真正地走进那些饱含着慈母之情的细节中,充分地读,联系生活想象画面,以感悟细节描写对表达情感和烘托人物的作用。教学目标1.认识“篇、魄”等12个生字,会写“慈、篇”等14个字,会写“慈母、长篇”等12个词语。2.默读课文,想象描写的细节,体会“慈母情深”。(重点)3.体会文中反复出现的词语的表达效果。4.能联系生活实际,写出自己“鼻子一酸”的经历。(难点)课前准备多媒体课件课时安排2课时1.认识“篇、魄”等12个生字,会写“慈、篇”等14个字,会写“慈母、长篇”等12个词语。2.默读课文,把握文章的主要内容。3.学习课文第1~5自然段,了解背景。一、朗读古诗,导入新课1.读古诗《岁暮到家》,说说这首诗是赞颂谁的。(出示课件3)教师导入:这节课我们来学习与母亲有关的课文《慈母情深》。(板书:慈母情深)学生齐读课文题目。2.介绍作者,学生补充自己搜集的作者资料。(出示课件4)二、初读课文,检查预习1.自由朗读课文,读准字音,读通句子。边读边想:课文可以分成几个部分?每一部分分别讲了什么内容?(出示课件5)2.学习会认字。出示词语,指读,正音。重点指导生字“纫”“权”。(出示课件6、7)3.学习会写字。自主交流写字方法。重点指导生字“抑”“酷”的书写。(出示课件8)三、再读课文,整体感知1.教师提问:课文可以分成几个部分?每一部分分别讲了什么内容?(出示课件9)预设:课文可以分成三部分。第1~5自然段主要讲的是“我”向母亲要钱的原因;第6~34自然段主要讲了“我”向母亲要钱的经过;第35~38自然段主要讲了“我”最终拥有了想要的书。2.教师引导:根据划分的层次,试着概括课文的主要内容。(出示课件10)预设:家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》,就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”,“我”买到了书。归纳方法:可以根据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次,进而整体把握课文的主要内容。四、学习第1~5自然段1.教师提问:默读课文第1~5自然段,想一想:为什么“我”想买一本一元多钱的书,要钱时会那么犹豫、不忍心?你是从文中哪些地方看出来的?(出示课件11)学生交流汇报,教师相机点拨:(1)母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。(出示课件12)①“这么多钱”是多少钱?“一元多钱”在20世纪60年代能买什么?做什么?展示“一元多钱”在当时能买的东西和能做的事,帮助学生理解。②引导学生结合这个片段以及课文内容谈谈体会。小结:一元多钱是一家人几天的生活费。“我”家当时很穷,连吃饱饭都是一件困难的事,没有买书的闲钱,从中体会到“我”内心的犹豫和挣扎,可见“我”是个懂事的孩子。(板书:犹豫、挣扎)(2)母亲那一年被铁路工厂辞退了,为了每月二十七元的收入,又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。(出示课件13)点拨:从“为了每月二十七元的收入”可以看出母亲挣钱、攒钱不容易。(3)但我想有一本《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。点拨:通过“想得整天失魂落魄”,能看出“我”非常想拥有一本《青年近卫军》,所以“我”才鼓起勇气向母亲要钱买书。(板书:渴望买书)2.有感情地朗读这些句子,体会“我”矛盾的内心,感受对买书的强烈渴望。五、课堂小结,巩固练习1.小结:这节课我们学习了课文的生字新词,了解了课文的主要内容,还知道了“我们”一家生活的困窘。下节课,我们继续学习后面的课文。(出示课件14)2.课堂演练。(出示课件15)1.默读课文,想象描写的细节,体会“慈母情深”。2.体会文中反复出现的词语的表达效果。3.能联系生活实际,写出自己“鼻子一酸”的经历。一、默读课文,品味细节1.教师引导:默读课文,说说哪些细节让你感受到了“慈母情深”。在感受深的地方作批注,并在小组内交流。(出示课件16)点拨:重点围绕“在工厂找母亲”和“母亲给钱买书”两大场景交流阅读感受。2.交流“在工厂找母亲”。(1)教师引导:默读第6~19自然段,想一想第一次来到这样的工厂,“我”的心情发生了怎样的变化,谈谈你的感受。①聚焦描写厂房环境的词句:从“低矮”“不足二百平米”“潮湿颓败”“光线阴暗”“酷暑炎夏”“犹如身在蒸笼”等词句可以看出,母亲工作的厂房狭小、拥挤、潮湿、有噪声、闷热。(出示课件17)(板书:工作环境差)教师提问:亲眼看到母亲在这样的环境中工作,此时“我”是什么心情?学生交流讨论。教师小结:初见厂房时内心震惊,目睹母亲辛苦工作后满心心酸、愧疚与心疼。②聚焦运用反复修辞手法的句子:第7自然段反复出现“七八十”,运用反复的修辞手法,突出了工作环境的嘈杂。反复的修辞手法,具有突出思想、强调感情、分清层次、加强结构感的作用。(出示课件18)拓展任务:在文中找出其他运用反复修辞的句子,读一读,体会其用法。(出示课件19)③总结:我们可以通过联系生活经验、联系上下文、边读边想象场景、抓关键词等方法,体会作者描写的细节中流露出的“慈母情深”。(2)再次默读第16~19自然段,想象“我”从发现母亲到最终确认是自己母亲的场景。①教师提问:“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上”,这句话为什么不说成是“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背,头凑到缝纫机板上”?(出示课件20)学生自主思考。点拨:因为在阴暗、狭小、嘈杂的厂房中,加上刺眼的灯泡影响,要不断地辨认才能确认哪个人是自己的母亲。作者详细描述了自己看见的和感受到的,让读者更能感受到母亲工作环境的恶劣。(板书:工作辛苦)②教师引导:为什么要重复连写两声“妈——”?想象“我”喊母亲的时候,语气是什么样的。(出示课件21)预设1:因为在那么拥挤嘈杂的环境里,噪声震耳欲聋,“我”怕母亲听不见。预设2:“我”只看到了母亲的背影,不能确定,语气应该是疑惑的。③教师提问:从反复出现的“我的母亲”,你能感受到“我”怎样的心情?(出示课件22)预设:作者连用三个“我的母亲”,一下子就让我们深刻地体会到了作者内心的情感,从不敢相信到震惊、心疼。(板书:震惊、心疼)3.交流“母亲给钱买书”。(1)教师引导:默读第20~29自然段母子简短的对话,读完说说你的感受。结合文本说说理由。(出示课件23)预设:母亲的问话干脆利落,能看出母亲工作时十分紧张忙碌的状态。“我”的回答中有省略号,表示说话是吞吞吐吐的,说明“我”内心对要钱这件事的迟疑和懊悔。(2)读第29自然段,谈谈你的体会。(出示课件24)①“一卷揉得皱皱的毛票”说明母亲兜里装的都是零钱,是一点一点攒下来的。②看到“皲裂”这个词,能想象到母亲的工作有多艰辛,攒下这一卷毛票有多不容易,这时“我”的心情是愧疚的。(3)组织学生带着自己的理解,分角色朗读或表演第20~29自然段。(4)第30自然段通过一系列的叹号,表现了女工的抱怨和责备。(出示课件25)(5)第31自然段中,母亲不顾女工的劝阻把钱给“我”,从“塞”这个字能看出母亲是毫不犹豫的,从中可以感受到母亲无私的爱。(出示课件26)(6)读第32自然段,边读边想象情景,说说“我”的内心有什么感触,反复出现的四个“立刻”让你从中感受到了什么。(出示课件27)点拨:四个“立刻”,表示母亲丝毫不停地投入了工作,体现出一种紧张感,和前面毫不犹豫地给“我”买书的钱形成对比,更能显示出母亲挣钱养家的不容易。二、聚焦“鼻子一酸”1.结合第33、34自然段,思考:“我”为什么拿到钱时“鼻子一酸”?(出示课件28)学生思考,交流讨论。点拨:对母亲的愧疚,对母亲的心疼令“我”鼻子一酸……2.引导学生思考:假如你就是文中的儿子,看到母亲工作的场景、听到母亲和工友的对话、拿到母亲给的揉得皱皱的毛票,你想对母亲说些什么?学生思考,交流汇报。三、学习课文结尾部分1.教师引导:默读课文第35~38自然段,思考:“我”为什么要给母亲买一听水果罐头?学生交流讨论。2.引导学生理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲”这句话的意思。(出示课件29)(1)教师提问:为什么没有权利用那钱为母亲买任何别的东西?(出示课件30)点拨:家里的钱来之不易,“我”已经因为为母亲买了水果罐头受到了责备,所以不能再乱买其他东西了。(2)教师追问:为什么没有权利用那钱为自己买任何别的东西?点拨:不能再违背母亲对“我”的期望和支持。“我”买书不再单纯是满足自己对读书的渴望,更是对母亲的感恩与责任。3.课文结尾处“第一本长篇小说”对“我”有了更加深刻、丰富的意义。最后的省略号表示意味深长,难以言尽。(出示课件31)(板书:拥有了第一本长篇小说感恩、责任)四、课堂小结,布置作业1.概括主题。(出示课件32)2.课堂小结。(出示课件33)3.课后作业:你有过“鼻子一酸”的生