新学期第一次全体教师大会上校长讲话：留出五到八分钟、备好一份日历、守住二十分钟

新学期第一次全体教师大会上，校长讲话：留出五到八分钟、备好一份日历、守住二十分钟——三个数字管好一个学期！老师们：大家上午好！开学前这两天，各教研组把新学期的教学计划交上来了。我一份一份翻过去，说句实在话，三份计划，三种味道。有一份写得非常细致，每周的活动安排、每次教研的主题、每个负责人的分工，都列得清清楚楚，一看就知道开学前下了功夫琢磨过。有一份中规中矩，该有的板块都有，该填的内容都填了，但说不上有什么想法，更像是完成了一项任务。还有一份就相对粗了一些，大框架搭了个大概，具体内容比较虚，有种“到时候再看”的感觉。我今天不是要点名，也不是要批评谁。但这三份计划摆在一起，让我想起一件一直想跟老师们说的事——我们很多日常工作，最后做成了什么样子，其实不取决于开学初计划写了多少，而取决于接下来的每一天是怎么过的。计划可以写得漂漂亮亮，但真正让学生受益的东西，从来不在纸面上，而是在每天教室里实实在在发生的事。所以今天我想跟各位聊的主题就是一句话：常规是做出来的，不是查出来的。一、把常规做成习惯：从“应付检查”到“顺手就做了”说到“常规”这两个字，我估计不少老师心里会咯噔一下。为什么呢？因为我们太熟悉那个场景了——通知说检查要来了，赶紧补材料、补记录、补各种表格。不是大家不想做好，是平时真的太忙了，顾不过来。我理解，说实话我是真的理解。但是反过来想一想，如果常规真的变成了习惯，还需要补吗？我举个大家都见过的例子。有些老师上课之前，习惯性地先把课件打开过一遍，把今天要用的教具摆好，把上节课批完的作业本摞在讲台旁边。这不是谁要求的，就是他自己的习惯，进了教室顺手就做了。而有些老师呢，上课铃响了才匆匆忙忙去找U盘，学生已经坐好了，他还在那儿翻文件夹。这两位老师的教学效果谁更好，不用我说，大家心里都有数。教学质量的根扎在每一天的日常里，这话不是空话。常规不是检查时的样子，是没人检查时的样子。再说备课这件事。我们有些老师的教案写得非常工整，环节齐全，连过渡语都提前写好了，看着赏心悦目。但你去听他的课，跟上面的教案完全是两回事。为什么？因为那份教案是写给检查的人看的，而课堂是讲给学生听的。真正管用的备课，不是把教案写得多漂亮，而是上课前脑子里把这节课过一遍：今天这节课的难点在哪，哪几个孩子可能会卡住，出现问题了我怎么接。这些事花不了多长时间，但每天这么做，就成了习惯，成了自然。我还想建议大家做一件事：开学前花一点时间，给自己的班级做一份“日历”。不是交给学校的那份班主任工作计划，而是给自己用的——哪周要家访，哪周该调座位了，哪周要跟某个学生单独谈一次话，哪周有个小测验要提前跟家长说一声。写下来，贴在办公桌上，到时间了看一眼，该做什么就做什么。一份具体管用的东西，比十条泛泛的要求强得多。我希望这学期我们能把“应付检查”的心态慢慢放下来，换一种想法：这些事本来就是我该做的，做了对我自己有好处，对我的课堂有好处，对我的学生有好处。你这么一想，常规就不再是负担了。二、把课堂还给学生：小学课堂的“讲”要少一点，“动”要多一点接下来说说课堂。小学课堂跟中学不一样，这是我们当小学老师的人最清楚的事。可是清楚归清楚，我上个学期听了不少课，发现一个非常普遍的现象——我们的老师太能讲了。一节课四十分钟，老师讲三十分钟甚至更多，学生真正动脑动手的时间不到十分钟。尤其是低年级，你让一个七八岁的孩子安安静静坐四十分钟听你一个人讲，那不符合天性。小学阶段孩子的注意力集中时间本来就有限，你非要他一动不动地坐着，他坐得住才怪。然后我们就怪学生不专心、坐不住、不听话。可是大家有没有想过，可能不是学生的问题，是我们课堂设计本身就有问题。我们讲完了，不等于学生学完了，更不等于学生学会了。这两件事中间差着老大一截呢。我说一个自己看到的真实场景。有一次我去听一节三年级的数学课，那个老师做了一个特别简单的调整——讲完一个知识点之后，没有马上接着讲下一个，而是让同桌两个人互相说一遍刚才的思路。就这么一个小小的改变，课堂的气氛完全不一样了。孩子们开始说话了，有的说对了，有的说错了，说错了的同桌还会纠正他。老师站在旁边听了一会儿，发现有几个孩子还是没弄明白，就针对那个地方又讲了两分钟。这节课的效果，比老师一个人在讲台上讲四十分钟好得多。小学课堂的“讲”要少一点，“动”要多一点。这个“动”不是让孩子满教室跑，是让孩子的思维动起来、嘴巴动起来、手也动起来。可以是同桌互说，可以是小组讨论，可以上黑板来演一遍，可以动手摆一摆学具。大家不要小看这些小环节。孩子先喜欢你这个人，才会喜欢你的这门课，这是小学教育的铁律，谁也绕不过去。一个总让他干坐着的老师，他不会亲近。一个让他参与、让他表达、让他动手的老师，他才会打心眼里喜欢。有些老师可能担心，活动多了课堂会乱，纪律不好管。这个担心我理解。但是“乱”和“活”是两回事。孩子们讨论问题时发出的声音，那不叫乱，那叫课堂有生气。真正要管的是那些跟学习无关的乱，而不是把所有声音都压下去。一个安安静静但学生什么都没听进去的课堂，远不如一个热热闹闹但每个孩子都在思考的课堂。这学期我有一个小小的希望：每位老师在自己的课堂上，给自己定一个最低标准——每节课至少留出五到八分钟的时间，让学生自己来说、自己来做、自己来练。不用多，五到八分钟就够了，但要坚持，每节课都这么做。一个学期下来，你一定会看到学生的变化。三、把自己顾好：老师的状态就是课堂的天气最后一个问题，我想说说在座的各位老师自己。我们当老师的人有一个共同的特点，就是太会照顾别人了。照顾学生，照顾家长，配合学校的各种安排，唯独不太会照顾自己。我见过太多这样的情况：老师自己感冒了，嗓子都哑了，还站在讲台上扯着嗓子讲课；老师家里遇到事情了，心情很低落，但走进教室之前深吸一口气，硬生生换上一张笑脸。我不是说这样不好，我是说长期这样，人会撑不住的。老师的状态，就是课堂的天气。你高高兴兴地走进教室，孩子们能感觉到，他们也会跟着放松下来，那一节课的气氛就是晴朗的。你带着情绪走进教室，哪怕你什么都没说，孩子们也能察觉到，他们也会变得紧张和小心翼翼，那一节课的气氛就是阴沉的。小孩子的感知力比我们大人想象的强得多，他们往往不是在听你说了什么，而是在感受你是什么状态。所以我说，先安顿好自己，再走上讲台。这不是自私，这是对你班上几十个孩子负责。怎么顾好自己呢？我也不是什么专家，说几点个人的感受，跟大家共勉。第一，不要把所有的事情都扛在自己肩上。有些老师觉得班上每个学生的问题都是自己的责任，每个家长的要求都应该满足，学校布置的每项工作都得做到完美。说实话，你做不到，谁也做不到。你得学会取舍，要知道什么才是最重要的。对学生的成长来说，最要紧的事就是你把课上好。把课上好，比什么都强。第二，学会跟身边的同事聊一聊。老师这个职业有个特点，一天到晚跟孩子打交道，跟成年人交流的机会反而少。时间长了，人容易变得封闭，有些情绪压在心里释放不出来。我建议大家平时没事的时候多跟同事坐一坐，喝杯茶，聊聊天。不一定要聊工作，聊聊生活、聊聊孩子也行。我们学校老师之间的关系一直很好，这是很宝贵的财富，希望大家好好珍惜。第三，给自己留一点属于自己的时间。哪怕每天只有二十分钟也好，做一点自己喜欢的事情，散散步，听听歌，看看闲书，什么都行。这二十分钟不是浪费时间，是给自己充电。你把自己充好了电，第二天走进教室，给学生的就是满格的能量。老师们，新学期已经正式开始了。我知道很多老师在假期里也没有完全闲着，有些老师提前来学校布置教室了，有些老师在家已经备了好几节课了，有些老师这几天一直在琢磨开学第一课怎么上。这些我都知道，我也很感动。正是因为有了你们这样一群认真负责的老师，我们学校才会有今天这个样子。在这里，我要衷心感谢每一位老师的辛勤付出，感谢大家对这所学校的真心投入，也感谢大家在各自岗位上日复一日的默默坚持。这学期我不提太多新花样，就一个意思：把该做的事做好，把每一天过好。常规做好了，质量自然就上去了。课堂活跃了，学