2026-2027学年度第一学期教研工作计划：以问为导,以研为径,以质为本,让每一场教研都算数

2026—2027学年度第一学期教研工作计划：以问为导，以研为径，以质为本，让每一场教研都算数！一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，紧紧围绕《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》及《基础教育课程教学改革深化行动方案》的总体要求，立足学校教育教学实际，以提高课堂教学质量为核心，以解决教学中的真实问题为出发点，推动教研工作从“活动驱动”转向“问题驱动”，从“形式覆盖”转向“实效提升”，切实发挥教研工作对教师专业成长和教学质量提升的支撑作用。本学期教研工作要坚持三个基本原则：一是坚持问题导向，教研活动要围绕教学中真真切切存在的问题来设计、来开展，不搞花架子；二是坚持教师主体，尊重教师的专业自主性，激发教师参与教研的内生动力；三是坚持质量为先，把教研活动的实际效果作为衡量工作的首要标准，宁少一次不虚一次。二、上学年教研工作存在的主要问题上学年，学校教研室对各教研组的工作台账、活动记录、教师问卷调查等进行了系统梳理，发现在教研工作的推进过程中仍然存在以下几个突出问题，需要在本学期切实加以解决。（一）教研活动重形式、轻实效的问题依然突出。从各教研组的活动记录来看，绝大多数教研活动能够按照学期初的计划正常开展，活动次数基本达标，但活动质量参差不齐。部分教研组的活动停留在“读文件、听报告、走过场”的层面，活动前缺乏精心策划，活动中缺乏深入研讨，活动后缺乏跟进落实。有教师反映，个别教研活动“坐下来听一个人讲完就算完成了”，参与度和获得感普遍不高。按照李政涛教授的观点，好的教研活动要有参与度、深度和达成度，而我们不少活动在这“三个度”上都有明显差距。（二）集体备课流于形式，“分工抄教案”的现象比较普遍。上学期教研室抽查了14个备课组的集体备课记录，发现其中9个组的记录过于简单，基本只有“某老师主备第X单元”一句话，没有研讨过程、没有修改意见、没有反思记录。有的组所谓的集体备课就是每位老师认领几个单元，各写各的教案然后汇总，完全没有起到集思广益的作用。这种“分工抄教案”的做法，不仅浪费了教师的时间，也背离了集体备课的初衷。（三）青年教师培养存在断档现象。学校近三年新入职教师22人，占专任教师总数的15%左右。上学期期末对这批青年教师进行了问卷摸底，有相当一部分教师反映“不知道课该怎么上才好”“听了老教师的课但不知道好在哪里”“很想提高但缺少系统的指导”。目前学校虽然也有师徒结对的安排，但考核要求不明确，过程管理缺失，有的师徒一学期见不了几次面，结对形同虚设。青年教师入校第一年最重要的不是出成绩，而是养成受益十年的好习惯，这个关键期的培养如果跟不上，后面再补就难了。（四）课题研究与教学实践脱节。上学期学校在研课题12项，其中校级课题8项、区级课题3项、市级课题1项。但从课题中期检查的情况看，真正能够将研究成果转化为教学改进措施的不到三分之一。不少课题立项之后就被束之高阁，结题时临时拼凑材料；也有部分课题研究内容过于宽泛，与教师的日常教学关联不紧密，教师参与研究的积极性不高。小课题研究“小切口、深研究、重应用”的优势没有发挥出来。三、本学期工作目标围绕上述问题，本学期教研工作确定以下目标：（一）教研活动质量明显提升。各教研组每学期开展主题教研活动不少于8次，每次活动须有明确的主题、有中心发言、有研讨记录、有活动总结。教师对教研活动的满意度测评平均分达到4.2分以上（满分5分），参与度不低于90%。（二）集体备课实现规范化运行。全面推行集体备课“三定三有”制度，各备课组每周至少开展1次集体备课活动，活动记录完整率达100%。杜绝“分工抄教案”现象，每个备课组每学期至少形成2份高质量的集体备课精品案例。（三）青年教师培养体系初步建立。完成新一轮师徒结对工作，实现入职三年内青年教师全覆盖。每位青年教师本学期至少上1节汇报课，完成1份教学反思或教学案例分析。青年教师课堂教学合格率（以教研组评议为准）达到100%。（四）课题研究回归教学本位。启动校级小课题申报工作，立项校级小课题不少于10项。每项课题须与教师的课堂教学紧密结合，研究过程中至少产生1份可应用于教学实践的成果（教学设计、作业设计、评价工具等）。四、重点工作与具体措施（一）常规教研活动规范化全面推行集体备课“三定三有”制度。“三定”即定时间、定地点、定主题。各备课组在开学第一周内将集体备课的时间、地点报教务处备案，时间一经确定不得随意更改，教务处将据此进行抽查。“三有”即有中心发言人、有一人主备、有讨论记录。每次集体备课由备课组长提前一周确定主题和中心发言人，中心发言人须提前准备主备教案（或教学设计初稿），在集体备课活动中进行说课，其他教师围绕主备内容进行讨论，提出修改意见，主备人根据讨论意见进行二次修改。集体备课要严格遵循“一人主备、集体研讨、二次修改、课后反思”四个环节，缺一不可。教研室将在每月的常规检查中重点查看四个环节的落实情况，特别是“集体研讨”环节——讨论记录不能只写“大家一致同意”，必须记录不同教师的意见、分歧点和最终形成的共识。对于记录过于简单、流于形式的备课组，教研室将约谈备课组长并要求限期整改。提升教研组主题活动的质量。本学期各教研组要围绕“如何在减负背景下提高课堂教学效率”这个大主题，结合学科特点确定本组的学期教研主题。主题确定后报教研室审批，避免主题过大、过空、不切实际。每次教研活动要提前一周发布活动通知，告知活动主题、中心发言人、活动流程，让教师有准备地参加。教研活动结束后一周内，教研组长须将活动记录（含签到表、研讨记录、活动照片等）整理归档，上传至学校教研管理平台。建立教研活动质量监控机制。本学期起，教研室将实行教研活动“双随机”抽查制度：随机抽查教研活动开展情况（每月至少抽查3个教研组），随机抽查教师的参与情况（核对签到记录与实际到场人员）。抽查结果每月在校内公示。同时，每学期末开展一次教研工作满意度匿名问卷调查，调查结果作为评价教研组工作的重要依据。对于满意度低于4.0分的教研组，教研组长须向教研室提交书面整改报告。时间点：9月第一周完成集体备课时间地点备案和教研主题申报；每月最后一周进行常规检查和“双随机”抽查；第18周开展期末满意度调查。责任主体：教研室统筹，各教研组长、备课组长具体落实，教务处配合抽查。（二）课堂教学研究推行“每人一节公开课”制度。本学期每位专任教师至少承担1节校级或组内公开课。公开课的类型包括：新教师汇报课、青年教师展示课、骨干教师示范课、专题研讨课等。公开课的安排由各教研组在开学第二周内拟定计划报教研室统筹，避免出现前松后紧、集中赶课的情况。公开课须提前一周在校园公告栏和教研管理平台上发布通知，欢迎跨学科教师观摩。落实推门听课制度。学校行政领导、教研组长每学期推门听课不少于10节，听课对象重点为新入职教师、教学效果有待提升的教师。推门听课不打招呼、不定时间，真实了解教师的常态教学状况。听课结束后，听课人须在当天与授课教师进行面对面交流，肯定一个具体做法，指出一个具体问题，给出一个改进建议。交流情况简要记录在《推门听课记录表》上，由教研室每月汇总。规范听评课要求。本学期起，每位教师听课不少于15节（教龄三年内青年教师不少于20节），听课范围以本学科为主，鼓励跨学科听课。听课本须使用学校统一印制的格式，每次听课须记录：教学过程梗概（不少于三分之一篇幅）、课堂中的亮点与问题、自己的思考与建议。评课环节要在听课结束后一周内的教研组活动或备课组活动中进行，评课要具体到教学环节和教学行为，杜绝“这节课上得很好”“氛围很活跃”一类空泛评价。教研组长要对本组教师的听评课情况每学期进行不少于2次集中检查。组织开展“同课异构”活动。本学期每个教研组至少组织1次“同课异构”教研活动，选取同一教学内容，由2至3位教师分别授课，课后组织全组教师进行比较研讨。“同课异构”的目的是通过对比，让教师看到不同的教学设计会产生怎样的教学效果，从而促进教师对教学内容和教学方法的深入思考。活动结束后，教研组须形成一份研讨纪要，提炼出可供本组教师借鉴的教学策略。时间点：9月第二周报公开课计划；10月至12月集中开展公开课和“同课异构”活动；每月月底检查听课记录；第19周完成听评课工作总结。责任主体：教研室统筹安排，教务处协同，各教研组长组织实施。（三）青年教师培养重新签订师徒结对协议，明确双方责任。本学期开学初，教研室将组织新一轮师徒结对工作。结对范围为入职三年以内的青年教师，师傅由教研组推荐、教务处审核，原则上从教龄八年以上、教学业绩突出的骨干教师中选聘。结对双方须签订《师徒结对协议及培养计划表》（见附件二），明确学期培养目标、月度活动安排和考核办法。协议签订后，复印件由教研室存档，原件师傅和徒弟各执一份。落实师徒结对的过程管理。师傅每周至少听徒弟1节课，每月至少与徒弟进行1次面对面教学交流（不限于听评课，也可以是备课指导、作业批改分析、学情研判等）。徒弟每周至少听师傅2节课，并做好听课记录和听课反思。教研室设计统一的《师徒结对活动记录册》，师傅和徒弟每次活动后及时填写，每月末由教研组长检查签字。教研室每月抽查不少于5对师徒的活动记录，对于活动频次不达标、记录不完整的，及时督促整改。组织青年教师汇报课活动。第8至10周，教研室统一组织青年教师汇报课。汇报课由徒弟独立备课、授课，师傅全程指导但不替代。汇报课后，由教研组组织评课，从教学目标的达成、教学内容的处理、教学方法的选择、学生参与的程度等方面进行评议。评议结果分为“优秀”“合格”“需改进”三个等次，“需改进”的须在一个月内完成二次汇报。汇报课的成绩纳入青年教师学期考核。开展青年教师教学基本功过关活动。本学期针对青年教师开展“三字一话一技术”基本功过关活动。“三字”即钢笔字、粉笔字、毛笔字，“一话”即普通话课堂教学语言，“一技术”即信息技术与学科教学融合的基本能力。具体方式：第6周进行钢笔字和粉笔字现场书写考核，第12周进行说课比赛，第16周进行信息技术融合教学微课展示。各项考核结果记录在青年教师成长档案中，三项均达标者视为本学期基本功过关。未达标者，下一学期继续参加考核。时间点：9月第一周完成师徒结对；每月检查师徒活动记录；第8至10周汇报课；第6、12、16周基本功考核。责任主体：教研室牵头，各教研组长配合落实，师徒双方履行协议。（四）课题研究与成果转化启动校级小课题申报与立项工作。本学期推行“小课题、短周期、重应用”的课题研究模式。小课题须从教师日常教学中遇到的真实问题出发，研究周期为半年至一年，研究成果须能够直接应用于课堂教学。9月份发布课题申报通知，10月中旬组织课题评审，10月底公布立项名单。每个教研组至少申报2项小课题，鼓励青年教师单独申报或与师傅联合申报。课题立项后，教研室为每项课题安排一位指导教师（从校内骨干教师或外聘教研员中选聘），每月开展一次课题研讨活动。加强在研课题的过程管理。对上学期延续下来的12项在研课题，本学期重点抓过程管理。各课题负责人须每月提交一份简短的研究进展报告（一页纸即可，内容包括：本月开展了哪些研究活动、取得了什么阶段性成果、遇到了什么困难、下月研究计划）。教研室每两个月组织一次课题中期检查，通过听取汇报、查阅资料、座谈交流等方式了解课题进展，对进展缓慢或偏离研究方向的课题及时提出整改意见。对于连续两次中期检查不合格的课题，予以撤项处理。推动研究成果向教学实践转化。课题结题时，不唯论文、不唯报告，重点考察研究成果在实际教学中的应用效果。鼓励教师将研究成果转化为教学设计、作业设计、单元测评卷、学法指导手册等实用性成果。本学期末，教研室将组织一次“课题研究成果展示交流活动”，每个在研课题展示一项最具代表性的实践成果，全校教师参与观摩交流。对于应用效果好、推广价值高的成果，教研室将向区教研部门推荐。建立课题研究的激励机制。将课题研究情况纳入教师学期考核和年度考核，校级课题结题并取得良好应用效果的，在考核中予以加分。在区级及以上课题申报中，优先推荐有小课题研究基础并且成果转化效果好的教师。对于课题研究态度认真、成果突出的教师，在学校评优评先中给予适当倾斜。时间点：9月发布申报通知；10月中旬评审、月底公布立项；每月提交进展报告；每两月中检查；第17周成果展示交流；第19周课题结题考核。责任主体：教研室统筹管理，课题负责人具体实施，各教研组长督促落实。（五）教研考核与评价改革建立过程性评价体系。本学期起，教研工作的考核从“看材料、数次数”转向“看过程、看实效”。考核内容主要包括以下几个方面：集体备课的规范性和实效性（占25%）、教研活动的参与度和质量（占25%）、听评课的数量和质量（占20%）、公开课及课堂教学研究情况（占15%）、课题研究及成果转化情况（占15%）。各项考核指标均有明确的评分标准，开学初向全体教师公布。实行教研组捆绑考核。将教研组作为一个整体进行考核评价，考核结果与教研组内每位教师的考核挂钩。捆绑考核的目的是促使教研组成员之间形成互助合作的氛围，避免“各扫门前雪”。考核排名前3名的教研组，在学校年度考核中给予适当加分；排名末位的教研组，教研组长须在校务会议上说明情况并提交改进计划。完善教师个人教研档案。本学期为每位教师建立电子教研档案，记录教师一学期以来参加教研活动的情况（包括集体备课、公开课、听评课、课题研究、培训学习等）。电子档案由教师本人及时更新（每月至少更新一次），教研组长审核。学期末，教师个人教研档案的内容作为教研考核的重要依据，减少临时补材料、凑材料的现象。引入多元评价主体。教研考核不仅要看教研室的检查结果，还要听取教师的评价。每学期末，除教研室的考核评分外，增加两个维度的评价：一是教师互评，同一教研组的教师之间相互评价；二是学生评教，从学生的角度反馈教师的教学改进情况。多元评价的结果按一定权重计入总分，使评价更加全面、客观。时间点：9月公布考核方案和评分标准；每月更新教研档案；第18周完成各项考核数据的采集和汇总；第19周公布考核结果。责任主体：教研室制定方案并组织考核，各教研组长配合实施，教务处提供数据支持。五、每月工作安排9月：召开教研组长会议，传达本学期教研工作计划，明确各教研组工作任务各教研组、备课组制定学期工作计划并报教研室备案完成集体备课时间、地点的统计备案组织新一轮师徒结对，签订协议书各教研组申报学期教研主题发布校级小课题申报通知开展第1次教学常规检查（重点检查计划制定和备课情况）组织新入职教师岗前培训（为期2天，内容包括学校教学常规、课程标准解读、课堂管理基本方法等）10月：开展“每人一节公开课”活动（第4至7周）完成校级小课题的评审与立项工作进行青年教师粉笔字、钢笔字现场书写考核组织第1次教研活动“双随机”抽查各课题组提交9至10月研究进展报告召开教研工作中期推进会，各教研组长汇报前两个月工作进展开展第2次教学常规检查（重点检查集体备课记录和听课本）11月：继续开展公开课活动和“同课异构”教研活动组织青年教师汇报课（第8至10周）各教研组开展期中教学质量分析进行在研课题中期检查组织青年教师说课比赛开展第3次教学常规检查各备课组提交前半学期集体备课精品案例12月：组织信息技术融合教学微课展示（青年教师基本功考核第3项）继续推进课题研究，各课题组提交11至12月研究进展报告开展第4次教学常规检查各教研组整理本学期公开课、听评课资料组织“课题研究成果展示交流活动”布置期末复习阶段的教研工作要求收集各教研组本学期教研工作总结次年1月：完成本学期各项教研考核数据的采集和汇总公布教研组考核结果和教师个人教研考核结果完成校级小课题的结题考核（立项半年的课题）各教研组、备课组提交学期工作总结完成青年教师学期成长档案整理召开期末教研工作总结会议，分析本学期教研工作成效与不足初步拟定下学期教研工作思路附件一教研组集体备课记录表字段填写内容学科/备课组备课时间年月日（星期）第节备课地点主持人中心发言人参加人员缺席人员及原因备课主题教材版本及章节主备人及主备内容教学目标（主备人初拟）学情分析（主备人分析）教学重难点（主备人确定）教学过程设计简案（主备人设计思路）集体研讨记录发言人主要意见教师A教师B教师C讨论中的主要分歧最终形成的共识二次修改说明（主备人根据研讨意见修改了哪些内容）课后反思（实施教学后一周内填写）记录人教研组长签字检查人（教研室）签字使用说明：第一，本表由备课组长在每次集体备课活动时指定专人记录，活动结束后一周内连同主备教案一并交教研组长审核签字。教研组长每月将本组集体备课记录汇总后交教研室备查。第二，“集体研讨记录”是本表的核心内容，须如实记录参与研讨教师的发言要点，不能只写“一致同意”或“无异议”。记录应反映讨论的过程，包括不同观点的碰撞和最终达成的共识。教研室在抽查中发现研讨记录过于简单的，将退回重做。第三，“二次修改说明”由主备人填写，须说明根据集体研讨意见对原教学设计做了哪些具体修改，不能写“略作调整”或“已修改”等笼统表述。修改说明越具体越好，比如“将导入环节从概念讲授改为情境创设，增加了XXX生活实例”。第四，“课后反思”由主备人在实际授课后一周内填写，重点反思教学设计与实际教学效果之间的差异及原因，为后续教学改进提供依据。填写范例（“集体研讨记录”栏目）：发言人主要意见王老师导入环节建议直接从学生已有的生活经验入手，当前的设计从概念定义出发，学生理解起来有困难，可以先举一个购物打折的例子引入赵老师例题2的难度偏大，放在新授课的课堂内不太合适，建议移到课后拓展环节，课堂内增加一道基础巩固题，让大部分学生都能动手做刘老师练习环节的时间分配偏少，只有5分钟，学生来不及思考和订正，建议压缩讲授时间，把练习时间增加到10分钟讨论中的主要分歧练习环节是先讲后练还是先练后讲，王老师主张先讲后练降低出错率，赵老师主张先练后讲暴露学生问题最终形成的共识采纳赵老师的意见，采用先练后讲的方式。先让学生尝试完成3道基础练习（5分钟），教师根据巡视中发现的问题进行集中讲解纠正（5分钟），再完成1道提升练习（3分钟）附件二青年教师师徒结对协议及培养计划表一、结对双方基本信息项目师傅徒弟姓名任教学科任教年级教龄职称联系电话二、学期培养目标序号培养目标达成标志1熟练掌握学科课程标准对本学段的要求能够准确说出所任教年级的课程目标、内容要求和学业质量标准2养成规范备课的习惯教案格式规范，教学目标明确，重难点突出，学情分析具体，每份教案均有师傅审阅签字3课堂教学基本过关汇报课评议达到“合格”及以上等次，课堂结构完整，教学环节衔接自然4形成教学反思意识每学期完成不少于4篇教学反思或教学案例分析，反思内容须结合具体课例5掌握课堂管理的基本方法能够独立处理课堂常见问题，维持正常教学秩序，学生评教满意度不低于80%三、月度培养安排月份培养内容与活动安排师傅具体指导方式徒弟需完成的事项9月熟悉学校教学常规和备课规范，研读课程标准指导徒弟研读课程标准，帮助制定学期教学计划，审阅徒弟前两周教案并提出修改意见通读所任教年级全套教材和课程标准，提交前两周教案请师傅审阅，听师傅课不少于4节10月课堂教学中学生参与的方法，课堂提问设计示范教学，课后交流课堂提问的策略和技巧，指导徒弟准备汇报课教学设计初稿听师傅课不少于6节，完成1篇听课反思，提交汇报课教学设计初稿11月汇报课准备与实施，教学评价方法听徒弟试讲至少2次并逐环节指导修改，参加汇报课并主评，分享作业设计与批改经验完成汇报课并撰写教学反思，