新版2025-2026学年清华版（贵州）新教材小学信息技术三年级下册（全册）教案合集

清华版(贵州)小学信息技术三年级下册(全册)教案第1单元好书互荐——数字化表达第1课演讲分享——演讲和演示工具一、教材分析本课是清华版(贵州)2026年新教材小学信息技术三年级下册本常识与演示工具(WPS演示)的入门操作有机融合，内容涵盖演近三年级学生生活实际，以任务驱动为主线，注重实操性与趣味性，动手意愿强烈，但操作熟练度参差不齐，注意力易被趣味元素吸主题兴趣浓厚，乐于分享自己喜欢的书籍，适合以情境化、游戏化、1.信息意识：了解演讲的基本要素，知道演示工具是辅助演讲、传递信息的数字化工具，感知数字化工具对信息表达的优化作白文稿、命名保存等基础操作，能独立完成简单演示文稿的创4.信息社会责任：养成规范命名、分类保存文件的良好习惯，知道使用数字工具分享内容时要尊重他人观点，乐于文明分享好1.认识演讲的基本要素(主题、内容、表达、辅助工具),理解演示工具在演讲中的辅助作用。2.掌握WPS演示的启动方法，识别演示工具界面的主要组成部分(菜单栏、编辑区、缩略图栏、工具栏)。1.理解演示工具各界面组成部分的功能，能区分演示工具与其他软件(如Word、画图)的界面差异。(一)情境导入，激趣引题视频：第一段为学生单纯口头推荐《西游记》,无任何辅助工具；第二段为学生结合简单演示文稿(含书籍封面、书名、推荐理由文字)推荐《西游记》。播放结束后，引导学生对比两段分享的不同感受。师：同学们，刚才我们观看了两段推荐《西游记》的视频，大家认真想一想，这两段推荐有什么不一样?你更喜欢哪一种推荐方式，为什么?生1:第一段只有说话，第二段有图片和文字，看起来更清楚。生2:第二段有好看的图片，我能一下子看到书的样子，更容易记住生3:第一段干巴巴的，第二段有画面，更有意思。板书课题：第1课演讲分享——演讲和演示工具生1:书的名字、作者。生2:书里讲了什么故事，有哪些好看的情节。生3:我为什么喜欢这本书，它带给我什么收获。候，我们要怎么做，才能让大家愿意听、听得清楚?生1:声音要响亮，说话要清楚。生2:要看着大家，不要害羞，大胆一点。生3:可以加一点手势，不要一直站着不动。生1:可以带书过来，直接展示给大家看。生2:可以画一张好书的图画，贴在旁边。生3:可以用电脑放书的图片或者小视频。师：大家的想法很丰富!辅助工具有很多，而今天我们要重点学习的，是最常用、最方便的演示工具，也就是WPS演示软件，它能式，引导学生认识WPS演示界面，掌握基1.启动演示工具教师演示操作步骤，同步讲解，学生跟随操作。师：首先，我们要找到并打开演示工具WPS演示。大家看老师的操作：第一步，在电脑桌面找到WPSOffice图标(蓝色“W”字样);第二步，双击鼠标左键，打开WPSOffice软件；第三步，在软件首页界面了。大家按照这个步骤，自己动手打开WPS演示，有困难的同找不到图标等),确保每位学生成功启动软件。2.认识界面组成教师展示教材中的WPS演示界面标注图，结合软件实操，逐一Word、画图软件有相同的地方，也有不一样的地方。我们一起来认(教师依次指向编辑区、菜单栏、缩略图栏、工具栏)生：编辑区!菜单栏!缩略图栏!工具栏!师：大家反应真快，都记住了!那大家想一想，我们要在幻灯片生：在中间的编辑区!师：完全正确!编辑区就是我们创作的主要区域，接下来我们的文字、图片都要放在这里。3.新建与保存演示文稿4.工具寻宝小游戏灯片、保存”三个核心功能按钮位置),组织学生分组竞赛，快速找到对应按钮并点击，巩固界面认知与操作熟练度。教师展示两份演示文稿案例(案例1:无条理、文字杂乱、无重点；案例2:主题明确、文字简洁、排版整齐),结合教材案例点评案例1:幻灯片只有1页，文字密密麻麻，没有分段，书名、推荐理案例2:幻灯片有2页，第1页是封面(书名+推荐人),第2页是推师：大家仔细观察，案例1和案例2有什么不一样?你觉得哪一生1:案例2更好，它有封面，看起来很整齐，文字不多，看得生2:案例1文字太多了，密密麻麻的，看着很累，找不到重点；案例2分了两页，内容很清楚。生3:案例2的重点很突出，一下子就能看到书名和推荐理由。师：大家分析得非常到位!教材里也告诉我们，制作辅助演讲的易理解。案例2正好符合这三个原则，能很好地辅助演讲；而案例1要注意什么?生1:要做封面，写上书名和自己的名字。生2:文字不要写太多，把重要的内容写上去。生3:内容要分清楚，不要混在一起。师：总结得很好!记住这三个原则，我们就能做出实用又好看的演示文稿，让它成为我们演讲的好帮手。设计意图：依托教材案例，通过对比分析，引导学生理解演示文(五)课堂练习，巩固提升XXX”(XXX写自己喜欢的书名),调整文字大小，感受文字输入操学生独立完成练习，教师巡视，重点指导基础薄弱学生的文件保存与打开操作，鼓励能力较强的学生尝试文字输入，提醒学生规范操作，保持课堂安静有序。(六)课堂小结们学到了什么?谁愿意来说一说?生1:我们认识了演讲，知道演讲要有主题、内容、表达和辅助生2:我们学会了打开WPS演示软件，认识了它的界面。生3:我们会新建演示文稿，还会给它命名和保存。生4:我们知道了制作演示文稿要主题明确、内容简洁、条理清晰。演讲更精彩!第2课构思演讲内容——演讲思路和演示文稿大纲本课是清华版(贵州)2026年新教材小学信息技术三年级下册第一单元《好书互荐——数字化表达》的第二课，承接上一课《演讲心，内容涵盖演讲思路的梳理方法、好书推荐的核心内容模块、演示文稿大纲的结构设计、思维导图辅助构思等知识点，是连接"工具认律，将抽象的思路梳理转化为具象的模块拆分与大纲设计，贴合三年级学生具象思维特点，旨在培养学生的逻辑思维与数字化规划能力，为后续制作内容完整、条理清晰的演示文稿奠定内容与结构基础，强三年级学生已掌握WPS演示的基础操作(启动、界面认知、新建保存),对演示工具的实操有初步体验，且对“好书推荐”主题保持浓厚兴趣，乐于分享个人观点。但学生逻辑思维能力较弱，面对“如何推荐好书”的问题，容易想到什么说什么,内容零散、条理混乱，不知道如何将零散的想法整理成有条理的框架；同时，学生初步接触数字化工具辅助思考(如思维导图),对工具辅助逻辑梳理的认知不足，需要通过具象案例、分步引导、可视化工具辅助，帮助其搭建思路框架，培养有序表达的习惯，避免内容杂乱无章。依据2022版义务教育信息科技课程标准，结合教材内容与三年3.信息意识：知道演讲内容需条理清晰、重点突出，了解演示文稿大纲是内容的结构化呈现，能提炼好书推荐的核心信息，感内容拆解为基本信息、主要内容、推荐理由5.数字化学习与创新：了解思维导图的基本作用，能借助简单思维导图梳理演讲思路，学会设计包含封面、内容页、结尾页的6.信息社会责任：在构思内容时，能客观真实分享好书信息，尊8.理解演示文稿大纲的作用，学会设计包含封面、内容页、结尾页的简单演示文稿大纲。9.初步了解思维导图，能借助思维导图可视化呈现演讲10.能结合自身阅读感受，提炼具体、有说服力的推荐理由，避免对应设计结构匹配的演示文稿大纲。(一)复习回顾，情境导入师：回答得非常准确!我们还学会了启动WPS演示、新建并保清晰很重要。那大家想一想，如果我们要推荐《西游记》,直接把所有想到的内容都写上去，会不会显得杂乱无章?生：会，想到什么写什么,大家听的时候会很乱，不知道重点是师：没错!就像我们写作文要先列提纲一样，制作演示文稿、进行演讲，也要先梳理思路、设计大纲，把零散的想法整理得有条有理，构思好内容、设计好大纲,才能制作出精彩的演示文稿。今天,我们就一起来学习如何构思演讲内容一一梳理演讲思路、设计演示文稿大板书课题:第2课构思演讲内容一一演讲思路和演示文稿大纲设计意图:通过复习旧知衔接新知,结合学生熟悉的“写作文列提纲”类比,降低“思路与大纲”的理解难度,自然引出课题,贴合单元任务情境,激发学生梳理思路的主动性。分步引导学生拆解好书推荐的核心内容模块,提炼演讲思路。教师引导学生思考:好书推荐演讲,核心是要告诉听众什么?听众最想知道关于这本书的哪些信息?师:我们的演讲主题是“好书推荐”,大家换位思考一下,如果你是听众,同学上台推荐一本书,你最想知道什么?生1:这本书叫什么名字,是谁写的。生2:这本书讲了一个什么故事,好不好看。生3:这本书哪里好,为什么值得我们去读。生4:读了这本书能学到什么。师:大家说得太全面了!听众最想知道的,就是书的基本信息、2.拆解演讲内容模块教师结合教材中的“好书推荐思路框架图”,将核心内容拆解为三个清晰模块，逐一讲解每个模块的具体内容，结合《西游记》案例填充内容，让学生直观感知。诉听众书的关键身份信息，不需要复杂内容。结合《西游记》,谁能师：非常准确!基本信息就是书名、作者、书籍类型，简洁清晰，让听众快速了解书籍概况。么,但不能像讲故事一样长篇大论，要简洁概括，抓住核心情节。谁读了之后有什么收获。大家想一想，你为什么喜欢《西游记》?读了之后有什么收获?生1:《西游记》里的孙悟空很勇敢，会七十二变，特别厉害，生2:唐僧师徒不怕困难，一路上遇到很多妖怪都不放弃，最后成功生3:这本书的故事很精彩，很有趣，读起来很开心。师：说得非常真诚!推荐理由可以从人物形象、故事趣味性、学3.总结演讲思路的演讲就会条理清晰、重点突出，听众一听就明白。(三)工具辅助，可视化思路教师结合教材“思维导图辅助构思”板块，介绍思维导图的作用，引导学生用简单思维导图可视化呈现演讲思路，强化逻辑认知。1.认识思维导图生1:可以把思路画出来，看起来很清楚，不容易乱。生2:能一下子看到所有要讲的内容，不会漏掉。生3:比文字更简单、更好记。师：总结得很好!思维导图就是一种可视化的思考工具，它能把2.绘制简单思维导图维导图分支，结合教材案例，明确绘制要点(关键词、简洁性、逻辑是什么?每个分支要写哪些关键词?和同桌互相说一说。学生同桌交流，口头构思思维导图，教师巡视倾听，指导学生提炼关键词，避免冗长表述。师：分享得非常棒!关键词提炼得很准确，思路很清晰。课后大家可以用笔画一画自己的思维导图，也可以用WPS演示里的形状工设计意图:依托教材思维导图案例,将抽象逻辑转化为可视化图形,通过口头构思、同桌交流、分享展示,让学生掌握思维导图的基(四)架构设计,制定大纲纲”的关联,分步设计演示文稿大纲,结合案例明确每一页的内容规教师提问引导学生思考:我们梳理的演讲思路,和演示文稿大纲有什么关系?师:我们已经梳理好了演讲思路,也用思维导图呈现了出来。那大家想一想,我们的演示文稿是一页一页制作的,怎么把我们的演讲思路,变成一页一页的演示文稿内容呢?生1:把每个思路模块,做成演示文稿的一页。生2:思路里的三个内容,分别放在不同的幻灯片上。师:说得太对了!演示文稿大纲,就是把我们的演讲思路,转化为幻灯片的页面规划,明确每一页幻灯片要放什么内容,让我们制作演示文稿时,知道每一页该做什么,不会盲目制作。计包含3页幻灯片的简单大纲，逐一讲解每页的内容、作用与设计要点，贴合三年级学生认知水平。第1页：封面页——好书推荐第2页：内容页——书籍介绍(基本信息+主要内容)第3页：结尾页——推荐理由与收获的封面页，应该放哪些内容?师：非常准确!封面页内容：大标题(好书推荐/我推荐的一本好书)、推荐人(姓名+班级),设计要点：文字醒目、排版居中、简师：接下来是第2页：内容页——书籍介绍。这一页对应我们演讲思路的前两个模块：基本信息+主要内容。大家想一想，这一页要放哪些内容?师：没错!内容页内容：书籍基本信息(书名、师：最后是第3页：结尾页——推荐理由与收获。这一页对应演生：推荐理由、阅读收获、呼吁大家去读这本书。教师引导学生结合演讲思路，完善《西游记》演示文稿大纲，强化思路与大纲的对应关系。师：现在我们一起来完善《西游记》的演示文稿大纲，大家跟着第2页内容页：书名《西游记》、作者吴承恩、类型古典名著,主要第3页结尾页：推荐理由：孙悟空勇敢机智、师徒团结坚持；阅读收获：遇到困难不放弃、团结力量大；呼吁语：《西游记》精彩有趣，快来读一读吧!师：大家看，按照这个大纲，我们制作演示文稿时，每一页的内容都很明确，制作起来就会很顺利，不会混乱。(五)对比辨析，优化大纲教师展示两份演示文稿大纲案例(案例1:无封面、内容杂乱、无结尾；案例2:结构完整、内容对应、条理清晰),结合教材点评下，哪一份更好，为什么?教师同步展示两份大纲：案例1:第1页：书名、作者、主要内容、推荐理由(全部内容堆在一页)案例2:第1页：封面页(好书推荐+推荐人)第2页：内容页(基本信息+主要内容)第3页：结尾页(推荐理由+收获+呼吁)师：大家仔细对比，案例1和案例2有什么不一样?你觉得哪一份大纲更合理，为什么?生1:案例2更好，它有封面、内容页、结尾页，结构很完整，生2:案例1把所有内容都放在一页，太乱了，制作出来也不好看；案例2分了三页，内容分开，很有条理。生3:案例2的大纲和我们的演讲思路是对应的，按照这个大纲制作，演讲的时候也会很顺。师：分析得非常到位!教材里也告诉我们，好的演示文稿大纲要符合三个要点：结构完整(封面+内容+结尾)、内容对应(与演讲思路匹配)、条理清晰(每页主题明确、内容简洁)。案例2正好符合这三个要点，能很好地辅助演讲；而案例1内容杂乱、结构不完整，制生1:要有封面页、内容页、结尾页，结构要完整。生2:每一页的内容要和演讲思路对应，不要乱。生3:每页内容不要太多，主题要明确。师：总结得很好!记住这三个要点，我们就能设计出合理、实用设计意图：依托教材对比案例，引导学生辨析优劣，强化大纲设计的核心原则，避免结构混乱、内容堆砌，深化“思路—大纲—文稿”1.确定自己要推荐的一本好书；3.设计3页演示文稿大纲，明确每一页的主题和内容规划。学生独立完成练习，教师巡视，重点指导思路梳理零散、大纲设计混乱的学生，鼓励学生结合自身阅读感受，提炼真实、具体的推荐理由，提醒学生大纲结构完整、条理清晰。(七)课堂小结教师引导学生共同回顾本节课核心内容，结合板书梳理知识点，强化逻辑认知，衔接后续课程。师：今天的信息技术课即将结束，我们一起回顾一下，这节课我们学到了什么?谁愿意来说一说?生1:我们学会了梳理好书推荐的演讲思路，分为基本信息、主生2:我们认识了思维导图，知道它可以帮我们可视化思路。生3:我们学会了设计演示文稿大纲，有封面页、内容页、结尾页。生4:我们知道了大纲设计要结构完整、内容对应、条理清晰。师：大家总结得非常全面!这节课，我们掌握了好书推荐演讲的核心思路，学会了用思维导图梳理思路，还能设计结构完整、条理清晰的演示文稿大纲。思路清晰、大纲合理，是制作精彩演示文稿的关键。下节课，我们将进入实操环节，根据今天设计的大纲，制作我们的好书推荐演示文稿，把我们的思路变成实实在在的作品!第3课演示文稿制作——文字、图片和视频本课是清华版(贵州)2026年新教材小学信息技术三年级下册二、学情分析(一)信息意识解不同素材在数字化表达中的作用，提升素材选择与信息整合能力。(二)计算思维(三)数字化学习与创新(四)信息社会责任四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点根据好书推荐主题，合理搭配文字、图片、视频素材，做到文字简洁清晰、图片贴切美观、视频简短适配，实现素材与主题的有机融五、教学过程(一)情境导入，任务驱动(引出课题)纯文字、排版杂乱的初稿，另一份是文字简洁、搭配精美书籍封面图和书籍片段视频的成品。同时播放成品演示文稿的播放效果，吸引学生注意力。一下，你们更喜欢哪一份?为什么?生1:我更喜欢第二份，它有图片还有视频，看起来更生动，不枯燥。生2:第二份的文字很整齐，图片是《西游记》的封面，和主题很贴合，比纯文字的好看多了。师：大家说得特别好!纯文字的演示文稿单调、不吸引人，而加推荐更有说服力。这份精美的演示文稿，就是用WPS演示软件制作书课题，同时展示教材本课标题页，引导学生翻看教材对应页码)目标，让学习更有针对性。(二)新知探究，分步讲解(结合教材案例)教师引导学生打开电脑中的WPS演示软件，新建空白演示文稿，讲解文字、图片、视频的操作方法，每一步均结合教材图文步骤，同步示范、互动答疑。1.文字输入与美化(教材第X页“任务一：添加好书推荐文字”)推荐理由、作者介绍等。大家看教材第X页，第一步是新建空白演师：非常准确!大家看，幻灯片里有两个文本框，上面的是标题文本师：文字输入好了，但看起来不够美观，怎么美化文字呢?大家置方法。谁能说说，要把标题变得更大、更醒目，该怎么操作?生2:先选中标题文字，然后在上面的工具栏里找“字号”,把数字调大，比如调到44号。师：说得太对了!教师同步示范：选中标题文字，工具栏弹出“字体”面板，设置字体为“微软雅黑”、字号44号、颜色为深蓝色，居中对齐；副标题设置为24号、灰色，左对齐。师：大家看，美化后的文字是不是更清晰、更美观了?除了这些，我们还可以给文字加粗、添加下划线，但要注意，好书推荐的文字要简洁，标题突出、正文清晰，不要用太花哨的样式，影响阅读。现在大家对照教材步骤，美化自己的文字，完成后和同桌互相检查一下。2.图片插入与编辑(教材第X页“任务二：插入好书相关图片”)面、作者照片、书中插图等，让画面更生动。大家看教材第X页，插入图片的步骤是什么?生4:图片太大了，挡住文字了。师：大家注意，调整图片时，要按住Shift键再拖动控制点，这样图片不会变形。另外，我们要选择和好书主题相关的图片，比如推荐《西游记》就选封面或插图，不要选无关的图片，这样才贴合主题。现在大家对照教材步骤，插入自己好书推荐的图片，调整好大小和位3.视频添加与调整(教材第X页“任务三：添加好书推荐视频”)在素材文件夹中选择提前准备好的《西游记》片段视频(时长1分钟拖动控制点调整视频大小，移动到合适位置。大家看教材第X页，师：没错!教师示范：选中视频，设置“自动播放”,调整视频大小为适中，放在幻灯片下方空白处。师：这里要提醒大家，插入的视频要简短，时长最好控制在1分钟以内，内容要和好书推荐相关，不要插入太长或无关的视频，避免影响演示效果。现在大家对照教材步骤，尝试插入并设置视频，完成学生动手操作，教师巡视指导，帮助解决视频无法播放、大小不合适等问题，强调视频素材的合规性。(三)案例分析，深化理解(教材案例复盘)析：第一，文字有什么特点?第二，图片选了哪些?为什么这么选?第三，视频有什么作用?小组讨论2分钟，然后派代表发言。小组讨论后，代表发言：●文字：标题简洁醒目，推荐理由简短清晰，字体大小区分明显，重点突出。·图片：选了《西游记》封面和孙悟空插图，和书籍主题完全贴合，大小合适，排版整齐，不遮挡文字。●视频：选了书籍片段朗读视频，时长很短，能让观众直观感受师：大家分析得太到位了!教材案例告诉我们，制作好书推荐演示文稿，不是简单地把文字、图片、视频堆在一起，而是要做到文字简洁清晰、图片贴切美观、视频简短适配，三者互相配合，才能让我们的数字化表达更有效。大家对照这个案例，看看自己的作品还有哪些地方可以改进，比如文字是否简洁、图片是否贴合、视频是否合适，简单调整一下。(四)自主实践，巩固提升(课堂练习)1.作业布置下：①幻灯片至少2页：封面(书名+推荐人)、内容页(推荐理由+相关图片+简短视频);②文字简洁清晰，标题醒目、正文规范；③插入1-2张与好书主题相关的图片，大小合适、排版整齐；④插入1段1分钟以内的相关视频，设置自动播放；⑤操作过程中对照教材2.学生实践，教师巡视学生自主制作演示文稿，教师巡回指导，重点关注三类学生：①操作不熟练的学生，引导其对照教材步骤，一步一步操作；②素材搭配不合理的学生，提醒其更换贴合主题的文字、图片或视频；建立信心。(五)课堂小结，知识梳理大家都掌握了吗?我们一起来梳理一下，今天学了哪些重点内容?生1:我们学会了在演示文稿里输入文字，还会美化文字，设置生2:我们会插入图片，还能调整图片的大小和位置，知道要选和主生3:我们还学会了插入视频，调整视频大小，设置自动播放，视频第4课优化呈现效果——内容排版与动画设置本课是清华版(贵州)2026年新教材小学信息技术三年级下册第一单元《好书互荐数字化表达》的第二课时，是上一课《演示文稿制作——文字、图片和视频》的延伸与提升，也是完成“好书互频填充内容，系统讲解两大核心内容：一是内容排版(文字、图片、视频的对齐、分布、图层调整),二是动画设置(对象动画添加、动骤清晰，贴合三年级学生的认知水平，既注重软件操作技能的提升，理的排版和恰当的动画能让作品更具吸引力”,为学生后续完成完整的多媒体作品优化积累经验。二、学情分析易出现排版杂乱(文字、图片错位、重叠)、动画过多过杂(与主题无关、顺序混乱)、图层混乱(图片遮挡文字或视频)等问题。(二)计算思维掌握演示文稿内容排版(对齐、分布、图层调整)和动画设置(添加、顺序调整、效果选择)的基本操作步骤，能按逻辑顺序优化演示文稿，培养有序操作、合理优化的思维习惯，能解决排版和动画设置中的简单问题。(四)信息社会责任(一)教学重点1.掌握演示文稿中文字、图片、视频的排版方法(对齐、分布、图层调整),能做到排版整齐、有序、美观；(二)教学难点视频布局协调、主次分明，避免杂乱；五、教学过程(一)情境导入，回顾旧知(引出课题)一份是排版杂乱(文字错位、图片重叠、视频位置不当)、无动画的师：同学们，上一节课我们学习了在演示文稿中添加文字、图片同学的作品，大家仔细看看，这两份作品都是推荐《夏洛的网》,它们看起来有什么不一样?生1:第一份作品的文字歪歪扭扭，图片挡住了文字，看起来很生2:第一份作品没有动画，很单调；第二份作品的文字和图片师：大家观察得特别仔细!上一节课我们完成了作品的“内容填充”,但想要让我们的好书推荐更吸引人，还需要做好“优化”——让排版更整齐、动画更得体。大家回顾一下，上一节课我们学会了哪些操作?生3:我们学会了输入和美化文字，插入和调整图片、视频。师：非常棒!今天我们就继续学习《优化呈现效果——内容排版导学生翻看教材本课标题页，明确本课学习内容与上一课的关联)设计意图：通过对比两份作品的差异，让学生直观感受排版和动画对作品呈现效果的重要性，激发学习兴趣；回顾旧知，自然衔接本课内容，让学生明确本课学习目标是“优化作品”,形成“内容填充—优化呈现”的完整创作逻辑，贴合教材的编排思路。教师引导学生打开电脑中的WPS演示软件，打开上一课完成的大核心内容，每一步均结合教材图文步骤，同步示范、师生互动，确保学生能跟上操作节奏，理解操作原理。看起来歪歪扭扭?怎么让它们对齐呢?大家翻看教材中的对齐步骤，谁能说说，第一步要做什么?生1:第一步要选中需要对齐的文字和图片。师：完全正确!教师同步示范：选中幻灯片中的标题文本框、正生2:如果对象是左右排列的，就用横向分布；如果是上下排列师：说得太对了!大家结合自己作品的布局，试着用分布功能调整对象距离，让排版更整齐。师：这里要提醒大家，排版的时候要注意主次分明正文要清晰，图片和视频要放在合适的位置，不要遮挡关键内容；同时，不要把画面排得太满，适当留一点空白，让画面更舒适。现在大家对照教材步骤，优化自己作品的排版，完成后和同桌互相检查，看看谁的排版更整齐、更美观。引导学生自主探究操作方法，培养自主学习能力；强调“主次分明、生3:入场动画，这样标题能慢慢出现，更醒目。师：大家发现了吗?如果我们给多个对象添加了动画，它们会一起播放，显得很混乱。怎么调整它们的播放顺序呢?大家看教材中，生4:点击动画窗格，拖动里面的动画条目，把标题动画放在最师：说得非常清楚!大家都来试着调整自己的动画顺序，确保动不要添加太多、太花哨的动画，比如不要给视频添加复杂的动画，也不要选颜色太鲜艳、动作太夸张的动画，否则会分散大家的注意力，影响好书推荐的效果。视频一般不需要添加动画，让它正常播放就可以了。现在大家对照教材步骤，给正文、图片添加合适的动画，调整好播放顺序和速度。技术的能力，贴合新教材的素养导向。(三)案例分析，深化理解(教材案例复盘)分析：第一，排版上有什么特点?第二，动画设置上有什么优点?小小组讨论后，代表发言：1.排版：标题居中对齐，正文左对齐，图片和视频均匀分布，没有重叠和遮挡；图层顺序合理，文字在最上面，图片在中间，视频在下方，主次分明，画面整洁、舒适，有适当的空白，不拥挤。师：大家分析得太到位了!教材案例告诉我们，优化演示文稿的设计意图：通过教材案例复盘，帮助学生梳理本课核心知识点，形成“排版优化+动画设置”的完整优化思路；引导学生自查自纠、互相交流，提升作品质量，培养反思优化能力和合作交流能力，同时深示文稿的优化，要求如下：①排版优化：所有对象(文字、图片、视频)对齐整齐、分布均匀，图层顺序合理，互不遮挡，主次分明，画面整洁、有适当空白；②动画设置：为标题、正文、图片添加合适的入场动画，视频不添加动画；动画顺序合理(标题→正文→图片),播放速度适中，动画效果简洁、贴合主题，不花哨；③至少完成2页幻灯片的优化，确保每一页都符合排版和动画要求；④操作过程中对照教材步骤，遇到问题先自主翻看教材或请教同桌，保持课堂安静有序；⑤优化完成后，预览整个演示文稿，检查排版和动画是否符合要合主题的动画效果，调整动画顺序和速度，删除多余、花哨的动指导过程中，及时肯定学生的进步和创意，比如“你的排版比之花哨，特别棒”,帮助学生建立信心；同时，针对共性问题(如动画顺序混乱、图层遮挡),进行集中讲解和示范，确保所有学生都能掌握核心操作。我们一起来梳理一下，今天学了哪些重点内容?生1:我们学会了排版优化，包括对齐、分布和图层调整，能让文字、图片、视频排列得更整齐。生2:我们学会了给文字、图片添加动画，还能调整动画的播放生3:我们知道了排版要主次分明、画面整洁，动画要贴合主题、第2单元优选推介——数字媒体艺术第1课推广平台推广——各有千秋，遵守规则本课选自清华版(贵州)2026春新教材小学信息技术三年级下册第二单元《优选推介数字媒体艺术》,是单元开篇课，承接上告、视频分享),但缺乏对平台特点、适用场景的系统认知，容易混1.信息意识：能说出3种以上常见数字推广平台，准确描述不同平台的内容形式、受众特点、推广优势，学会根据推广需求选择合适平台，感知平台在信息传递中的价值。的基本方法，能结合简单推广主题(如校园活动、文具推荐),初步3.信息社会责任：熟记文明推广核心规则(不造谣、不侵权、守隐私、拒不良内容),能辨析推广案例中的合规与违规行为，树立文4.计算思维：能通过表格梳理平台特点，对平台功能进行分类归纳，提升信息整理与逻辑对比的思维能力。四、教学重难点教学重点：认识社交、短视频、图文三类推广平台，掌握各平教学难点：理解不同平台的受众差异与推广逻辑，灵活选择平五、教学过程教师播放校园活动推广短视频：片段1(微信朋友圈图文转发)、片段2(抖音校园舞蹈视频)、片段3(小红书校园美景图文笔记),这些方式有什么共同点?”规则。”设计意图：用学生熟悉的校园推广情境导入，贴近生活，快速激发兴1.教材内容研读：平台分类与基础认知教师引导学生翻开教材对应页面，展示教材中的平台分类图(社交平台、短视频平台、图文平台),提问：“教材里把推广平台分成了三类，谁能从教材里找出每类平台的代表例子?”教师结合教材界面截图，逐一讲解三类平台的基础定义：社交平台：以社交互动为核心，能发文字、图片、链接，好友间可点赞、评论、转发；短视频平台：以短视频为主要内容，时长较短(15秒-5分钟),教师出示教材中的《平台特点对比表》,结合生活案例，引导学平台类型平台受众特点推广优势内容社交平台片、链接、熟人圈、亲友、同学动性强、信任度高校园通知、亲友分享、班级活动短视频平台抖音/快手短视频(画面+声音)全年龄段、内容生动有趣、传播速度快、吸引力强才艺展示、活动花絮、好物演示图文平台书/微高清图片+详细文字年轻人、喜欢精致内美观细致、信息全面、易收风景推荐、文具好物、学习平台类型平台受众特点推广优势内容教师结合案例追问互动，深化理解：选哪个平台合适?为什么?”也可以选社交平台，转发给其他班级。”用感受，选哪个平台更好?”生："图文平台，能发很多笔记本的照片，文字写清楚细节，大家看得明白。”师：“微信朋友圈推广和抖音推广，最大的不同是什么?”生：“朋友圈只有亲友能看到，抖音能被很多陌生人看到；朋友圈图文多，抖音是视频。”想达到什么效果来选择。”设计意图：紧扣教材内容，通过表格梳理+案例互动，将抽象的平台教师展示教材中的3个推广案例(图文结合),引导学生分组讨论：“这些推广行为对吗?为什么?会有什么危害?”案例1:小明在抖音推广文具，盗用网上他人的精美文具图片，案例2:小红在微信朋友圈推广零食，编造“吃了能长高、不生案例3:小刚在图文平台推广校园活动，发布同学的清晰正面照师：“案例1中小明的做法对吗?违反了什么规则?”生：“不对，图片是别人的，不能随便用，会侵权。”师：“案例2中小红编造虚假信息，有什么危害?”教师总结教材规则：不造谣、不传谣，不发布虚假信息，误导他师：“案例3中小刚随便发同学照片，合适吗?为什么?”4.远离不良：不推广暴力、低俗、危险的内容，不传播坏信息。教师追问：“如果我们要在平台推广自己的绘画作品，需要遵守哪些规则?”随便发同学的画；内容健康。”设计意图：依托教材真实案例，通过“辨析—分析—总结”,让学生直(四)实践应用：平台选择与规则辨析推广内容1:校园运动会精彩瞬间，想让全校同学快速看到、点推广内容2:自己的手工折纸教程，想详细介绍步骤，配高清步推广内容3:班级周末研学活动通知，想精准通知到每一位同学生1:“运动会瞬间选短视频平台，视频生动，大家爱看，传播快。”生2:“折纸教程选图文平台，能发步骤图，文字写清楚步骤，很详细。”生3:“研学通知选社交平台(微信班级群),能直接发给家长和同学，精准。”2.任务二：规则小法官(情境辨析)情境1:小丽在小红书推广自己的多肉植物，用自己拍的照片，情境2:小强在QQ空间推广玩具，从网上下载酷炫的玩具视频，生：“违规，盗用别人的视频，侵犯版权，违反规则。”教师小结："大家都能准确选择平台、辨析违规行为，记住：推(五)课堂拓展：平台组合推广用，比如推广校园艺术节，我们可以怎么做?”六、课堂小结体传递正能量。”第2课小程序推广——触手可得本课是清华版(贵州)2026春新教材三年级下册第二单元第2推广优势、使用规则五个维度展开，通过小程序界面截图(微信小程序)、生活案例(点餐、购票、学习小程序)、与APP的对比表、推二、学情分析三年级学生日常使用手机、平板时，接触过各类小程序(如微信乏系统认知，不清楚小程序与APP的区别、核心特点及推广价值；探究+案例实操+安全辨析”的教学模式，降低认知门槛。与APP的差异，列举3种以上生活中常见的小程序类型，感知小程点的归纳方法，能结合简单推广主题(如校园活动、班级作品),说不泄露信息、远离不良内容),能辨析小程序使用中的安全风险，树4.计算思维：能通过表格对比小程序与APP的差异，对小程序类型进行分类归纳，提升信息对比与逻辑梳理的思维能力。教学重点：认识小程序，掌握小程序无需下载、即用即走、便捷高效的核心特点，区分小程序与APP的差异，了解常见小程序类五、教学过程点开就能用的小工具，叫什么名字?”教师播放教材配套短视频：展示生活中小程序的应用场景(点餐、购么?和我们平时下载的APP有什么不一样?”学习用小程序推广的方法和安全规则。”现了应用‘触手可及的梦想，用户扫一扫或搜一下即可打开应用。”生活服务类：点餐小程序、外卖小程序、天气小程序、打车小学习工具类：英语单词小程序、口算练习小程序、绘画教程小推广宜传类：校园活动小程序、商品展示小程序、景点介绍小教师追问：“你平时用过哪些小程序?属于哪一类?用它做了什么?”学生分享生活经验，预设回答："我用过口小程序(微信)APP(手机软件)下载安装直接打开需要从应用商店下载、安装，占用手机空间使用方式新打开长期占用后台内存占用运行机可能变卡推广难度播，易扩散装，步骤多功能特点求(点餐、查天气)功能全面，内容丰富，满足多种需求什么?”用APP好在哪里?”到活动介绍，很方便，大家愿意看。”师：“什么时候我们会用APP,而不是小程序?”生：“需要很多功能的时候，比如玩大型游戏、编辑视频，小程序功能不够，就要用APP。”广需求。(三)深入探究：小程序推广的优势与场景教师展示教材中的2个小程序推广案例，引导学生分析：“案例中的小程序推广，发挥了哪些优势?适合什么场景?”师生互动分析，提炼推广优势：什么优势?”很实用。”师：“案例2中，文具店用小程序推广新品，核心优势是什么?”生："展示详细，图片多；顾客随时能看，不用到店里；推广简单，扫码就行。”教师提问：“结合小程序的特点和优势，想一想，生活中哪些推广场景适合用小程序?哪些不适合?”学生小组讨论后发言，教师结合教材场景图梳理：适合的场景：校园活动推广、班级作品展示、小店商品宣传、不适合的场景：大型复杂游戏、专业视频编辑、深度办公软件到班级群，大家扫码就能看。”(四)安全辨析：文明使用，安全推广教师展示教材中的2个安全案例，引导学生辨析风险：“使用小程序时，这些行为有什么风险?我们应该怎么做?”案例1:小红随便扫描路边陌生的小程序二维码，打开后弹出很案例2:小明在微信里打开不明来源的小游戏小程序，玩的时候师：“案例1中小红随便扫陌生二维码，可能有什么危害?”师：“案例2中小明打开不明小游戏小程序，有什么风险?”你会打开吗?为什么?”确认安全再打开。”设计意图：通过教材安全案例辨析，让学生直观感知风险，牢记安全规则，培养信息社会责任，筑牢安全防线。(五)实践应用：小程序推广方案设计结合本节课所学，设计一个简单的小程序推广方案，说说：①小程序里放什么内容?②怎么推广给同学和家长?③要遵守哪些安全规则?”生1:“小程序里放图书照片、书名、简介、借阅规则；把链接分享到班级群，同学和家长扫码看；只从班级群打开，不泄露信息，远离不良内容。”生2:“小程序里放图书角的视频、好看的照片、推荐的好书；私信息。”设计、安全使用，才能让它为我们的学习和生活服务。”小程序，推广校园活动时，能不能把它们组合起来用?怎么组合?”学生自由发言，预设回答：“抖音发活动短视频，视频里放小程序二维码；微信朋友圈发小程序链接，双重推广。”设计意图：串联前后知识，构建完整的数字媒体推广体系，拓宽学生思路，提升知识整合能力。3.推广优势：便捷传播、轻量化体验、内容丰富、精准高效，适合校园活动、小店宣传等场景；享受它带来的便利，又坚守安全底线，用小程序传递美好、推广正能量，在数字世界健康成长。”第3课视频推广——直观、热门的大众媒介本课选自2026年春季清华版(贵州)小学信息技术三年级下册第二单元《优选推介——数字媒体艺术》,是单元核心实践课，承接前序推广平台、小程序推广的基础认知，聚焦视频媒介的推广价值与基础创作。教材以“视频为何适合推广一视频推广案例赏析—视频制作基础步骤—实践创作推广视频”为逻辑主线，贴合三年级学生认知特点，内容浅显易懂、实操性强。课文核心内容包括：视频媒介“直观生动、传播广、吸引力强”的特点；校园活动、好物推荐等生活化的重要启蒙，既衔接前期数字化表达知识，又为后续海报设计、多媒体整合创作奠定媒介认知与实践基础，核心是让学生理解视频推广的优势，掌握基础创作流程，培养用视频表达与推广的信息素养。三年级学生已具备基础计算机操作能力，熟悉鼠标、键盘使用，4.信息意识：感知视频作为大众媒介的推广优势，能区分视频与文字、图片的推广差异，了解视频在生活、学习中的推广应用5.计算思维：通过分析推广视频案例，梳理视频创作的基本流程 (构思—拍摄—剪辑—输出),能围绕主题规划简单的视频内容学会使用简易工具(如手机、平板、剪映少儿版)录制并简单剪辑15-30秒的推广视频，能搭配简单字幕或背景音乐。7.信息社会责任：了解视频拍摄的礼仪与版权规范，知道不随意拍摄他人隐私、不使用无版权素材，养成文明、合规创作与传9.教学难点：围绕推广主题合理规划视频内容，做到重点突出、画面稳定、表达清晰；能根据推广对象选择合适的镜头与构图，提升视频吸引力。家仔细看、认真听，说一说，哪种推广方式最吸引你?为什么?生1:短视频最吸引我，因为有画面、有声音，还会动，看起来很有生2:我也喜欢短视频，文字太枯燥了，图片不会动，短视频能清楚生3:短视频很直观，一下子就能知道读书节有什么活动，好书是什教师小结：大家说得特别好!文字需要我们慢慢读，图片是静止师：那大家想一想，生活中你还见过哪些视频推广的例子?它们推广了什么?生1:我见过推广游乐园的短视频，里面有过山车、旋转木马，看起生2:我见过推广文具的短视频，展示文具怎么用，特别清楚。生3:电视上的广告也是视频推广，推广零食、玩具。师：没错!生活中到处都有视频推广，它能把想要推广的东西，视频呢!(板书课题：视频推广——直观、热门的大众媒介)的生活场景，直观感受视频推广的优势；通过师生互动列激活学生已有生活经验，激发学习兴趣，自然引入课题，贴合三年级学生具象认知的思维特点。1.视频推广的核心优势教师结合导入案例与学生发言，总结视频推广的三大优势，同步出示简单图表，辅助学生理解：优势具体说明生动动态画面+声音，能展示过程、细节，一目了然推广美食的视频，展示食物制作、品尝的样子力强画面丰富、形式活泼，比静态内容更有趣推广玩具的视频，演示玩具玩法，吸引小朋友热门网络平台随处可见，大家喜欢看、愿意分享读书节、校园活动的短视频，在班级群、朋友圈传播生1:视频是动态的，有声音，能展示整个过程，文字和图片做不到。生2:视频更有趣，大家更喜欢看，传播得更广。媒介的关键原因。2.教材案例赏析：视频推广的小技巧教师播放教材中的两个典型案例：案例1《好书推荐——(夏洛的网》》(20秒，镜头：书籍封面特写、内页插图展示、学生朗读片段、推荐标语字幕);案例2《校园景点——小花园》(25秒，镜头：全景展示花园、花朵特写、同学们赏花的场景、背景音乐),引导学小组讨论：①视频里推广的是什么?②用了哪些镜头?③有没有声音或字幕?这样做有什么好处?(学生分组讨论后，小组代表发言)生1:第一个视频推广的是《夏洛的网》这本书，有书籍封面的特写生2:第二个视频推广校园小花园，有花园的全景、花朵的特写，还教师结合教材内容补充讲解：大家观察得很仔细，教材里明确提内容明确：只围绕一个主题推广，比如推荐一本书就只讲这本书，介绍景点就只讲景点，不杂乱；镜头清晰：常用两种镜头——全景(展示整体样子，如整个小花园、整本书)、特写(展示细节，如花朵、书籍封面图案),拍声音合适：可以加讲解声音(介绍推广对象)、背景音乐(轻松欢快，不吵闹),重要的内容可以加字幕，让大家看得更清楚。能不能同时推荐3本书?为什么?生1:不能，这样内容太乱了，大家不知道重点是什么。师：说得对!推广视频时间短(一般15-30秒),一定要一个视频一设计意图：通过表格梳理优势，简化抽象概念，贴合三年面赏析，同步讲解核心技巧，搭配师问生答互动，让学生理解视频推广的创作要点，突破教学重点，为后续创作奠定认知基础。使用手机(或平板)、剪映少儿版软件，讲解推广视频的四大创作步步骤1:构思内容，确定主题(教材“我们的任务”板块)师：制作视频前，首先要明确推广什么,简单构思内容，不用太视频里要展示书的封面、内页，简单说1-2个推荐理由(如“故事很话?师：非常好，内容简单、主题明确，符合短视频的要求。步骤2:拍摄视频，稳定画面(教材“跟我做”板块)教师示范拍摄动作，强调关键要点：设备：用手机或平板，横屏拍摄(画面更宽，看起来舒服);光线：在明亮的地方拍摄，画面更清晰，不要逆光(背对窗户)师：大家看，老师现在拍摄“书籍推荐”,先横屏拍书籍封面(特写),再拍内页插图(特写),最后拍自己拿着书的样子(全景),画面稳定、光线明亮，这样拍出来的画面就很清晰。师：拍摄的时候如果画面晃动，会有什么影响?生1:看起来很模糊，眼睛不舒服，看不清内容。步骤3:简单剪辑，添加元素(教材“基础练习”板块)教师打开剪映少儿版软件，示范简单剪辑操作(仅保留核心基础功能):裁剪时长：删掉多余、模糊的片段，保留清晰的部分，总时长控制在15-30秒；添加字幕：给重要的文字(如书名、推荐标语)添加简单字幕，字体选可爱、清晰的样式；添加音乐：选择软件里自带的轻松欢快的背景音乐，音量调小，步骤4:预览输出，检查修改师：剪辑完成后，要完整播放一遍，检查：画面是否清晰、内容是否明确、有没有晃动、字幕有没有错误。如果有问题，再修改；没问题，就可以保存输出，这样一个简单的推广视频就完成了。关键要点(稳定拍摄、主题明确),降低实操难度，突破教学难点，(四)实践创作，落实技能(任务驱动，巡回辅导)教师布置实践任务(贴合教材“拓展练习”板块):以“好书推荐”③可添加简单字幕和背景音乐；④内容积极健康。学生自主创作，可独立完成，也可2人一组合作(一人拍摄、一人辅助),教师巡回师：现在请大家确定自己的创作主题，按照我们刚才学的步骤，开始制作推广视频。创作的时候，注意安全使用设备，不要随意拍摄他人；遇到困难，可以举手问老师，也可以和小组同学互相帮忙。(学生创作，教师巡视辅导)针对共性问题(画面晃动、主题不明确、时长过长),教师集中不要超过30秒，删掉多余的片段。针对个性问题单独指导：生：好的，谢谢老师。设计意图：采用任务驱动教学，任务贴合教材要求与学生生活，难度适中；学生自主或合作创作，培养动手实践与协作能力；教师巡回辅导，及时解决实操问题，突破教学难点；强调创作规范，渗透信息社会责任，契合核心素养培养目标。频。大家说一说，这节课你学到了什么?有哪些收获?生1:我知道了视频推广的优势，直观、生动、很热门。生2:我学会了制作推广视频的步骤：构思、拍摄、剪辑、输出。生3:我会用手机横屏拍摄，画面要稳定，还要加字幕和音乐。生4:我知道了拍摄视频不能拍别人隐私，要文明创作。教师结合教材内容总结：大家的收获真不少!本节课，我们紧扣第4课宜传海报推广——手绘海报和电子海报本课选自2026年春季清华版(贵州)小学信息技术三年级下册第二单元《优选推介——数字媒体艺术》,是单元收官实践课，承接手绘与电子海报的区别—海报设计要素—手绘海报创作一电子海报捷”的推广特点；手绘海报(纸笔创作)与电子海报(电脑软件创作)绘图软件(如画图工具)制作电子海报的基础步骤。本课作为数字媒问题；电子创作时易过度堆砌图案、忽视文字排版，且对“图文搭配、色彩搭配”的美感把控较弱，需通过具象案例、要素拆解、分步示范依据《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》及新教材要求，海报与电子海报的特点及适用场景，了解海报在生活、学习中使用电脑画图工具制作简单电子海报，能添加文字、图案，搭不使用无版权图案，养成原创设计、文明传播的意识；能通过海报传递正能量(如环保、读书、文明校园)。能独立完成主题明确、图文并茂的手绘海报，学会电子海报的基础制作方法。调、色彩搭配美观；区分手绘与电子海报的创作差异，灵活选教师提前准备生活中常见的海报素材：校园读书节手绘海报、环保宣传电子海报、文具促销手绘海报、节日庆祝电子海报，通过智慧黑板依次展示，同时展示空白纸张、彩笔、电脑画图软件界面。常见的推广方式，大家看大屏幕上的这些作品，它们有什么共同特点?都是用来做什么的?生1:它们都是纸做的(或电脑画的),有文字、有图案，颜色很鲜艳。生2:是用来告诉大家事情的，比如读书节、环保宣传。生3:看起来很醒目，一下子就能知道要推广什么。教师小结：大家观察得非常准确!这种图文并茂、简洁醒目，用的是用电脑画出来的，这两种海报看起来有什么不一样一种?为什么?生1:有的是手绘的，看起来很亲切、有温度；有的是电脑做的，图案很整齐、颜色很均匀。生2:我喜欢手绘的，可以自己随便画，很自由；我也喜欢电子的，师：没错!海报主要分为两种：手绘海报(用铅笔、彩笔、画纸等纸笔工具创作)和电子海报(用电脑、平板等数字设备和绘图软件创作)。今天，我们就一起来学习宜传海报推广——手绘海报和电子海报，了解它们的小知识，还能亲手创作自己的宣传海报呢!(板书课题：宣传海报推广——手绘海报和电子海报)设计意图：通过展示生活化海报素材，结合师问生答互动，直观感知海报的特点与推广价值；区分手绘与电子海报，激活学生已有生活经验，激发创作兴趣，自然引入课题，贴合三年级学生具象认知的思维特点。1.手绘海报vs电子海报：各有特点教师结合导入素材，出示对比表格，紧扣教材内容，讲解两种海报的优缺点与适用场景，辅助学生理解：具铅笔、彩笔、画纸、橡皮电脑、画图软件、平板、绘图笔优点图案整齐、色彩均匀、修改方便、缺点修改麻烦、图案不够规整、易弄脏需要数字设备、创作需要基础操作能力景校园活动、班级宣传、手工创作正式宣传、打印张贴、线上分享的宜传海报，没时间用电脑，应该选哪种海报?为什么?生1:选手绘海报，因为材料简单，用彩笔和纸就能做，很方便。师：说得对!如果是班级小范围宣传、快速创作，手绘海报更合适；如果是校园大型活动、需要打印很多张，电子海报更方便修改和复制。2.教材案例赏析：海报的四大设计要素 环保标志、色彩以绿色为主);案例2电子海报《校园读书节》(主题框、色彩蓝黄搭配),引导学生结合教材课文内容，拆解海报的核心设计要素。一张好的宜传海报，必须有哪些部分?这些部分有什么要求?(学生分组讨论后，小组代表发言)生2:有图案，比如地球、小树、书籍，图案和主题有关系，颜色很生3:有小的文字，比如“保护环境，人人有责”,字不多，很简单。教师结合教材内容总结：大家说得太全面了!教材明确指出，一主题(标题):字要大、醒目、简洁，直接说清楚推广什么(如“读图案：要和主题相关(环保海报画小树、地球，读书海报画书籍、钢笔),图案大小合适，不要遮住文字；色彩：颜色要搭配协调、鲜艳明亮，贴合主题(环保用绿色、读书用蓝色/黄色),不要用太多杂乱的颜色。画小汽车、玩具熊?为什么?生1:不能，因为小汽车、玩具熊和节约粮食没有关系，图案要和主设计意图：通过对比表格区分两种海报，简化认知难度；结合教材案例，紧扣课文内容，拆解四大设计要素，搭配师问生答互动，让学生明确海报创作的核心要点，突破教学重点，为后续创作奠定认知基础。部分分步示范，先示范手绘海报(纸笔),再示范电子海报(画图工具),全程贴合三年级学生能力，操作简单易懂。第一部分：手绘海报创作示范(教材“跟我做”板块)师：首先确定主题，比如“好书推荐——《夏洛的网》”,用铅笔轻轻在画纸顶部或中间画一个大标题的位置，再简单划分图案区(画书籍、小动物)和文字区(写推荐语),画面不要太满，留一点空白。师：标题画在哪个位置最显眼?生1:顶部中间，字要大，一眼就能看到。师：用铅笔轻轻画图案，比如书籍封面、小猪威尔伯、蜘蛛夏题(书籍用彩色、小动物用自然色)。师：用彩笔写大标题，字要大、工整、有设计感(可以加粗、描边),再写简短推荐语，比如“友谊的故事，温暖又感人”,工整、色彩是否协调。用橡皮擦掉多余的铅笔痕迹，补充细节(如画小花、边框装饰),一张手绘海报就完成了。第二部分：电子海报基础制作示范(教材“基础练习”板块)(默认即可),画布背景可以选择白色或浅蓝色(贴合环保主题)。选择大号字体，颜色选绿色，拖动文字到画布顶部中间，让主师：用“形状”工具画圆形(地球)、小树(三角形+长方形)、环保标志，颜色选绿色、蓝色，图案画在主题下方，大小合适，排列整齐；也可以插入软件自带的简单图案素材。师：用“文字”工具输入简短宣传语“保护环境，从我做起”,字体小一点，颜色选深绿色，放在图案下方；可以用“刷子”工具画简单边框，整体检查，保存文件，电子海报就完成了。设计意图：紧扣教材体例，分步示范手绘与电子海报创作，简化复杂操作，贴合三年级学生能力；搭配师问生答，强化核心要点(主题醒目、图文相关),降低创作难度，突破教学难点，让学生清晰掌握两种海报的创作方法。教师布置实践任务(贴合教材“拓展练习”板块):任选主题(好书推荐、校园环保、文明校园、节日庆祝),选择手绘海报或电子海报一种形式创作，要求：①主题明确、醒目；②图案与主题相关；③文字简洁工整；④色彩搭配协调、画面整洁。学生自主创作，教师：现在请大家确定创作主题和形式(手绘/电子),按照我们学的步骤开始创作。创作的时候，手绘的同学注意保持画面整洁，文字工整；电子创作的同学合理使用画图工具，不要过度堆砌图案。遇到困难可以举手问老师，也可以和同学互相帮忙。(学生创作，教师巡视辅导)针对共性问题(主题不醒目、图案杂乱、色彩杂乱),教师集中案要和主题有关，不要杂乱；颜色不要用太多鲜艳刺眼的，选2-3种针对个性问题单独指导：生：老师，我手绘的标题写得不好看，怎么办?生：好的，谢谢老师。生：老师，我电子海报的图案排列很乱，怎么调整?大有的小，拖动图案的时候慢慢移动，对齐排列就可以了。教师组织学生展示作品(手绘作品贴在展示区，电子作品通过黑板展示),集中坐好，通过师生互动回顾本节课核心知识，结合教材绘海报或电子海报。大家说一说，这节课你学到了什么?有哪些收获?生1:我认识了手绘海报和电子海报，知道了它们的区别和特点。生2:我学会了海报的四大设计要素：主题、文字、图案、色彩。生3:我会做手绘海报了，要主题醒目、图案和主题相关、颜色好看。生4:我会用电脑画图工具做电子海报，加文字、画图案。生5:我知道了海报要传递正能量，不能抄袭别人的作品。教师结合教材内容总结：大家的收获满满!本节课，我们紧扣教第3单元互动媒体——动画编导本课是清华版(贵州)2026年新教材小学信息技术三年级下册活中的人机交互"为核心主线，内容涵盖人机交互的定义、常见交互方式(触屏、语音、扫描、按键)、交互方式的特点与适用场景、交依据2022版义务教育信息科技课程标准，结合教材内容与三年键等常见人机交互方式，感知交互技术在生活、学习中的广泛运用交互方式完成简单任务，感知交互对媒体互动性的提升作了解交互技术的便捷性与局限性，理性看待数字设备的14.理解人机交互的概念，认识触屏、语音、扫描、按键四种常见为学生用按键手机打电话、用鼠标点击电脑图标；视频2为学生用平生1:第一段是按按键、点鼠标，第二段是用手直接摸屏幕、说生2:第二段更方便，触屏画画很直接，说话就能查天气，不用打字。师：大家观察得特别仔细!我们和数字设备沟通、让设备帮我们板书课题：第1课互动媒体——人机交互设计意图：通过生活化对比视频，让学生直观感知新旧交互方式的差1.理解人机交互的定义生1:用手点手机屏幕、滑动屏幕。生2:对着手机说话，让它播放故事。生3:用手机扫码付款、扫题目查答案。生4:按遥控器换电视节目。师：大家说得太全面了!我们生活中处处都有人机交互，它就像习、娱乐、做事。2.认识常见的人机交互方式例(触屏、语音、扫描、按键),逐一讲解每种交互方式的操作、特(1)触屏交互教师展示教材中触屏交互的图片(平板画画、手机滑动屏幕),生1:很直接，手指点哪里就操作哪里，不用学。生2:很灵活，可以滑动、放大、缩小，操作很方便。生3:反应很快，一点屏幕设备就有反应。师：总结得很棒!触屏交互的特点是直观、灵活、易操作，是现(2)语音交互教师展示教材中语音交互的图片(智能音箱、手机语音助手),生1:不用动手，说话就行，很方便。生2:不会打字也能用，小朋友、爷爷奶奶都能操作。生3:可以远距离操作，不用靠近设备。师：说得很准确!语音交互的特点是解放双手、简单易用、远距(3)扫描交互教师展示教材中扫描交互的图片(扫码支付、识花软件、二维码名片),演示用平板扫描图片识别物品的操作。实物，自动识别信息并反馈结果。比如超市扫码付款、用软件扫花识别名字、扫二维码加好友，都是扫描交互。大家觉得扫描交互最大的特点是什么?生1:很快，一扫就能出结果，不用手动输入。生2:能识别图片、实物，很神奇。生3:很准确，不容易出错。师：没错!扫描交互的特点是快速识别、精准高效、无需手动输(4)按键交互教师展示教材中按键交互的图片(老式手机、电脑键盘、遥控器),演示键盘打字、遥控器按键的操作。生1:很稳定，按一下就有反应，不容易误操作。生2:需要记住按键位置，要练习才能熟练。生3:功能多，键盘能打字、快捷键操作。师：总结得很到位!按键交互的特点是稳定可靠、功能全面、需3.对比梳理交互方式核心特点核心特点互说话发指令解放双手、远距离可控智能音箱、语音助手、导航互摄像头扫描识别快速精准、无需输入扫码支付、识物、二维码识别互按物理按键稳定可靠、功能全面电脑键盘、遥控器、老式手机要快速查一个不懂的生字，用哪种交互方式最方便?如果我们开车时生1:查生字用扫描交互，一扫生字就能识别；开车放音乐用语生2:查生字也可以用触屏交互，手写输入；开车不能触屏，语音最师：大家分析得很合理!不同的交互方式有不同的特点，适合不同的场景，我们要根据需求选择最合适的方式。培养对比分析能力。音、扫描三种交互实操任务(按键交互结合日常操作简单回顾),通过动手体验强化操作感知，教师巡视指导。1.任务准备设备：平板(预装触屏画画、语音助手、识图软件)、扫码卡片 (含二维码、实物图片);分组：4人一组，每组1台平板，分工操2.实操任务(1)触屏交互体验：创意画画(2)语音交互体验：智能查询(3)扫描交互体验：识图识码师：第三组任务是扫描识别，大家用平板识图软件扫描桌上的实物图片(花朵、文具)、二维码卡片，看看能识别出什么信息，感受扫描交互的快速精准。学生实操，教师指导学生调整摄像头距离、对准扫描对象，确保识别成功，引导学生对比手动输入与扫描识别的效率差异。3.体验分享哪种交互方式最好用?为什么?在操作中遇到了什么问题?生1:我觉得触屏最好用，画画很顺手，操作很简单，一下就学生2:语音交互很神奇，说话就能查天气，不用动手，特别方便，就生3:扫描交互很快，一扫就知道花的名字，比自己查快多了，就是师：大家的分享很真实!每种交互方式都有自己的优点，也有小设计意图:依托教材实操活动,通过分组体验、动手操作、分享(四)案例分析,关联动画教师结合教材“交互与动画”案例板块,展示两段交互动画案例 (案例1:无交互动画,自动播放;案例2:触屏交互动画,点击屏幕切换画面、触发动画),引导学生对比分析,建立交互与动画的逻辑关联。师:前面我们认识了人机交互,知道它能让我们和设备灵活沟通。现在我们来看两段动画,它们有什么不一样?交互在动画里起到了什么作用?教师同步播放两段动画:案例1:简单的小动物走路动画,从头到尾自动播放,不能控制。案例2:“森林小冒险”交互动画,点击屏幕出现小动物、滑动屏幕切换场景、语音说话触发动物动作。师:大家仔细观察,案例1和案例2的动画有什么区别?案例2用到了哪些人机交互方式?这些交互让动画变得怎么样?生1:案例1是自己播放,不能控制;案例2可以用手点、滑动、说话控制动画,很好玩。生2:案例2用到了触屏交互(点击、滑动)和语音交互，交互让动生3:有交互的动画更有趣，我们能参与进去，像和动画一起玩一样。师：大家分析得非常到位!教材里告诉我们，互动媒体的核心就生1:需要触屏交互(点击屏幕)和语音交互(说话触发)。生2:还可以用扫描交互，扫二维码播放动画。师：思路很清晰!后面我们制作交互动画时，就要根据想要的互动效果，选择合适的人机交互方式，让我们的动画更精彩、更有吸引基础任务：填写交互方式对比表格，回忆四种交互方式的操作、特点和应用场景，能准确对应。交互方式?每种交互方式用来实现什么互动效果?简单写下来或和设计意图：设计分层练习，兼顾学生认知差异，巩固本节课核心知识点，将交互认知与动画创作初步结合，贴合教材教学目标，提升知识迁移应用能力。教师引导学生共同回顾本节课核心内容，结合板书梳理知识点，强化逻辑关联，衔接后续课程。们学到了什么?谁愿意来说一说?生1:我们理解了人机交互的意思，就是人和数字设备交换信息。生2:我们认识了触屏、语音、扫描、按键四种常见的交互方式，知生3:我们体验了不同的交互操作，知道了要根据需求选择合适的交第2课动画剧本——故事的结构与逻辑起因、经过、结果)、经典故事三段式结构(开头、发展、结尾)、动19.信息意识：了解动画剧本的作用，知道完整故事需包含六要素，认识三段式故事结构，感知清晰逻辑对动画故事表达的重要性。编动画故事，能将故事拆解为开头、发展、结尾三部分，初步情节的动画故事，学会编写简单的动画剧本，为后续交互动画23.掌握故事六要素(时间、地点、人物、起因、经过、结果),能准确梳理故事核心要素。24.理解三段式故事结构(开头、发展、结尾),能搭建逻辑清晰的26.能结合交互动画特点，设计合理的互动情节，使故事逻辑与交27.创编故事时做到情节连贯、逻辑清晰、内容具体，避免要素缺(一)复习回顾,情境导入教师通过提问回顾上节课人机交互核心内容,创设“动画小导演”情境,播放一段逻辑混乱、无完整情节的交互动画片段,引出本课主师:同学们,上节课我们探索了人机交互的奥秘,谁能说一说,生:人机交互能让动画可以控制,有互动性,更有趣。师:回答得非常准确!交互让动画有了“互动感”,但只有交互还不够,一个好看的交互动画,还需要一个有趣、完整、逻辑清晰的故事,就像我们看的动画片,都有精彩的故事。今天,老师播放一段动画,大家看一看,这段动画的故事好不好?有什么问题?教师播放动画片段:画面随意切换,人物突然出现又消失,没有开头结尾,情节零散,无逻辑关联。师:看完这段动画,大家觉得故事讲清楚了吗?你能明白动画想表达什么吗?生1:没讲清楚,画面乱七八糟的,不知道在讲什么。生2:没有开头和结尾,人物突然出来,又突然消失,很奇怪。生3:情节很零散,一点都不连贯,看不懂。师:大家说得很对!这段动画没有完整的故事,逻辑混乱,所以我们看不懂、不喜欢。要制作好看的交互动画,首先要写好动画剧本板书课题：第2课动画剧本——故事的结构与逻辑(二)新知探究，梳理要素1.认识故事六要素时间,也可以是模糊的时间。《三只小猪》的故事发生在什么时候?师:没错,时间可以模糊,只要合理即可。第二个要素——地点,生:森林里、小猪的家、草地上。生:三只小猪、大灰狼、猪妈妈。的故事为什么会发生?生:猪妈妈让三只小猪自己盖房子生活,大灰狼想吃小猪。师:说得很好,起因是故事的“源头”。第五个要素一一经过,就是故事发展的过程,发生了什么事情,是故事的核心部分。《三只小生:三只小猪分别盖了草房子、木房子、砖房子,大灰狼吹倒了草房子和木房子,最后吹不倒砖房子。师:非常详细,经过是故事的“主体”,要具体、连贯。第六个要素一一结果,就是故事最后的结局,事情最后怎么样了。《三只小猪》的故事结果是什么?师：总结得很棒!结果是故事的“收尾”,要完整、合理。2.巩固要素梳理教师出示简单故事片段，引导学生快速找出六要素，强化要素认知，贴合三年级学生基础。师：完全正确!大家已经掌握了故事六要素，创编故事时，先把1.认识三段式结构 (引出故事)、发展(核心情节)、结尾(总结结局),讲解各部分的进故事”,详细写故事的经过，是故事最精彩、最核心的部分，要写尾故事”,写清楚故事的结果，交代最后的结局，还可以简单说说故师：总结得很完整，结尾交代了结局，还升华了道理。2.梳理结构与要素的关联教师引导学生思考：三段式结构和故事六要素有什么关系?帮助生1:开头对应时间、地点、人物、起因；发展对应经过；结尾生2:开头把基本情况说清楚，发展讲详细过程，结尾说最后结果。教师提问引导学生思考：交互动画故事和普通故事有什么不一样?互动情节可以加在故事的哪个部分?故事里?可以加在开头、发展、结尾哪个部分?生1:可以在发展部分加触屏交互，点击屏幕，大灰狼就吹房子。生3:可以在结尾加扫描交互，扫描二维码，出现小猪的新故事。教师引导学生结合三段式结构与交互方式，共同完善《三只小猪》交互动画剧本，明确每部分内容、画面与交互设计，贴合三年级学生创作水平。√开头：画面(森林背景、三只小猪出现);内容(很久以前，森林√发展：画面(依次出现草房子、木房子、砖房子，大灰狼出现);内容(三只小猪盖房子，大灰狼来抓小猪);交互(点击屏幕，大√结尾：画面(砖房子里的小猪、大灰狼离开);内容(小猪安全，大灰狼失败);交互(滑动屏幕，出现小猪的新冒险故事)。1.认识剧本基本格式2.构思个人故事创意教师引导学生确定自己的动画故事主题(校园、森林、友情、成长等积极主题),梳理六要素，搭建三段式结构，构思互动情节，同桌之间互相交流想法。3.编写简单剧本教师展示两份学生剧本案例(案例1:要素缺失、结构混乱、无交互；案例2:要素完整、结构清晰、交互合理),结合教材点评内容，引导学生对比分析，明确剧本优化要点。好，为什么?案例1:√故事名称：小猪的故事√要素：人物(小猪)√结构：开头(小猪玩);发展(遇到狼);结尾(跑了)案例2:√故事名称：森林小动物的友情√要素：时间(一天早上)、地点(森林)、人物(小兔、小熊)、起因(小兔迷路)、经过(小熊帮忙找路)、结果(小兔找到家，成为朋友)√结构：开头(小兔出门玩，迷路了);发展(小兔着急哭了，小熊出现帮忙);结尾(找到家，成为好朋友)√交互：点击屏幕，小熊出现帮忙师：大家仔细对比，案例1和案例2有什么不一样?你觉得哪一生1:案例2更好，要素很完整，有时间、地点、人物，结构清生2:案例1要素不全，只有人物，故事很简单，没有逻辑，也没有交互，制作出来的动画不好看。生3:案例2的故事积极，是友情主题，交互设计也合理，能触发情师：分析得非常到位!教材里也告诉我们，好的动画剧本要符合容；结构清晰，故事才有逻辑；交互合理，动画才有互动性。案例2正好符合这三个要点