教师招聘辅导

四、考试形式1．答卷方式：闭卷、笔试。2．考试时间：120分钟。3．试卷分值：150分。五、试卷结构1．主要题型：单项选择题、填空题、简答题、论述题、案例分析题等。2．内容比例：时事政治模块约占10﹪，教育法律法规与教师职业道德模块约占20﹪，教育学模块约占35﹪，心理学模块约占35﹪。3．试题难易比例：容易题约占40%，中等难度题约占40%，较难题约占20%。各种题型举例与答题方法

单项选择、填空、简答、论述、案例分析等哪些题目比较不容易答？往年教师招聘考试部分题目1．填空题。这种题型主要是考查考生对基础理论的记忆和背诵的效果。通常填空题的答案是固定的，也就说我们在课本上都能找到确切地答案，也就要求考生在考试时必须要准确的再现出相关的知识点，所以我们在复习的时候就必须有意识的注意到基础理论中具备多个分点的要点，或某个教育历史事实。例如，柯尔伯格认为道德发展的三个水平——，——，——。最早建立在心理学和伦理学基础上的教育专著是——教育家撰写的《——》。基础理论中具备多个分点的要点一起找找看哦教育的基本要素教育的文化功能教育目的的功能课程的类型教育评价的作用课外活动的特点……2．选择题。这种题型属于客观性试题，它的特点是具有概念性、科学性，一定的灵活性等。这类试题一般知识覆盖面广、迷惑性强，表面上看似容易，但是如不注意审题，就特别容易失分。此类题目经常考查两方面，一方面是填空题的变形，也就是把填空题中的空白变相的在答案中列出，需要选出；

例如，中小学常用的德育方法——。A说理教育法B榜样示范法C实践锻炼法D陶冶教育法E指导自我教育法；中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（）A．《论语》B．《大学》C．《学记》D．《中庸》另外一部分则是简单的考查考生理论联系实际的能力，《学记》上说：“不陵节而施”；这句话体现了（）A．循序渐进的教学原则B．启发性教学原则C．因材施教的教学原则D．巩固性教学原则教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（）A．指导自我教育法B．榜样示范法C．实际锻炼法D．陶冶教育法例如许多人利用早餐和晚上的时间学习记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受的是——的干扰。

A双重抑制B前摄抑制C单一抑制D倒摄抑制。中小学的“双基”教学是指()。A.基础知识B.基本技能C.基本理论D.基本能力教育目的的功能有（）。A.导向功能B.强制功能C.调控功能D.示范功能E.评价功能3.简答题。主要考查学生对基础知识和基本理论的掌握情况。虽为简答，但是也要适当的展开，条目要清晰，重点要准确。答题时一般是先写出论点，再就论点进行自由的解释。简答题：本大题共3个小题；每小题8分；共24分。当前我国基础教育课程改革中，课程任务和课程实施方面的改革目标是什么？班主任应如何组织培养班集体？我国中小学德育应遵循哪些德育原则？试论掌握知识和发展智力相统一的规律。当前我国基础教育课程改革中，课程任务和课程实施方面的改革目标是什么？改变课程过于注重知识传授的倾向；强调形成积极主动的学习态度；使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生搜集和处理信息的能力；获取新知识的能力；分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。简答与论述题目的要求（1）答题步骤：第一、审设问，确定立意范围；第二、审情境，提取有效信息，明确立意；第三、按要求组织答案。（2）组织答案要求：第一、条理清楚；第二、表达准确；第三、内容完整。4.论述题。主要是考查考生的综合分析和解决问题的能力。在答题过程中不但要对基础的理论有准确的表达，同时也要联系实际对理论加以应用。论述题是就课程中比较重要、内容丰富、规模较大的知识点提出问题，一般是理论性较强的问题，或者需要做出较详细的分析论证的问题。论述题的特点是要进行论述，好的论述就像做一篇小文章，观点明确全面，思路清楚，而且答案的开头结尾、起承转合都有章法。论述题的内容不仅要给出要点，做出相关说明，而且要结合实例进行分析论证。有些问题可以作为简答题来考，也可以作为论述题来考，区别就在于对答案的要求不同，简答题回答得比较简明，论述题要回答得很详细，关键是有例证。

1、有哪些常用的教学方法？选择和运用教学方法的依据是什么？（10分）2、联系实际，论述教师应具备哪些基本素养?（12分）有什么补充吗？

1、答：常用的教学方法：讲授法、谈话法、演示法、实验法、参观法、练习法等。

依据：①具体的教学目的和任务。

②学科和教材的特点。

③学生的年龄特征、个性特征，知识水平。

④学校的环境和设备条件。有什么补充吗？2、答：(1)良好的思想品德素养。包括坚定的政治方向，对教育事业的献身精神，尊重和热爱学生，集体协作精神，以及严以律己、为人师表等方面。……

(2)合理的知识结构。包括较为系统的马列主义理论修养，精深的专业知识，广博的文化基础知识，以及必备的教育科学知识等方面。……

(3)恰当的能力结构。包括组织教育教学活动的能力，语言表达能力，组织管理能力，以及自我调控能力等方面。……

5、案例分析题这种题型是相对单题分值最多也是最能考查学生综合能力的一种题型。这种题型往往给考生一个或是多个教育现象，但是相关的理论在题目中是不会出现的，所以在答类似的题型中首先要找到案例中所涉及的各种理论，然后对理论加以论述，最后在根据理论和案例相结合来进行分析。只有这样才能不会漏掉关键的得分点。全面发展的教学观重视——

情感、态度、价值观

“亲爱的老师，我是一名纳粹集中营中的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情境：毒气室由学有专长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害，妇女和婴儿被受到高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值……”

——《纳粹集中营幸存者的警世之语》这样的课是“成功”的吗？

几年前，有一个美国教育考察团到我国某地考察中学的科学教育，在当地一所重点中学的课堂里，他们听了一位特级教师执教的物理公开课。这位教师开始上课时即制定了非常明确的目标，过程根据目标展开，非常流畅。无论是教师的语言表达与问题设计，还是学生那对答如流的表现，以及教师对课堂时间分秒不差的准确把握，令陪同听课的一些领导和教师都非常自豪，心中美滋滋的。按照我们的评课标准，这节课无疑是一堂高效的、非常成功的公开课。但是，课结束之后，美国考察团的成员们却流露出疑惑的神情。他们坦率地提出：既然学生对教师提出的所有问题都能准确无误地回答，那么学生上这堂课还有什么意义呢？……六年级某班老师收到了几个学生联名书写的一封信，信中说：“我们都已十二三岁，已经长大了，古今中外不少有成就的人，在这个年龄都很有主见了。可是，在您眼里，我们还是一群小孩子，总想时刻保护我们、监督我们，规定我们这么做，不让我们那么做。可是老师，您是否想过：我们现在不开始尝试做一些事，将来怎么在社会上立足呢！我们多么希望老师放手让我们自己组织班、团（队）活动，让我们在各种教育、教学以及社会实践活动中，学会自己管理自己，这样会培养我们的能力、磨炼我们的意志、增长社会生活的经验，将来立身社会，就有较强的独立工作能力，即使摔跤了，也不会垂头丧气，失去斗志。……”如果是你，读了这封学生的来信，你想到了教育中的哪些问题，从中得到了何种启示？【评析】这封信代表了很多即将走向青春期的孩子共同的心声，他们反对保姆式的教育，要求“松绑”，希望有更多的独立自主的权利：他们要做主人，要求老师让他们自己教育自己、自己管理自己。在教育过程中，学生不仅仅是教师教育的对象，而且是学习活动的主体，应该成为学习活动的主人。教师在教育过程中起着主导作用，教师的主导作用并不是凌驾于学生之上，而是始终要尊重学生的主体地位，尊重学生的自主性。教师全部活动的目的，在于引导学生，在于充分发挥学生的自主性、主动性、自觉性和积极性。最终教会学生学会自我学习，自我管理，自我教育。教育中的学习，是学生自身的主动、自觉的活动，别人不能代替。学生希望成为学习活动的主人的愿望，应该受到教师的尊重。苏格拉底与学生的对话学生：苏格拉底，请问什么是善行？苏格拉底：盗窃、欺骗、把人当奴隶贩卖，这几种行为是善行还是恶行？学生：是恶行。苏格拉底：欺骗敌人是恶行吗？把俘虏来的敌人卖作奴隶是恶行吗？学生：这是善行。不过，我说的是朋友而不是敌人。苏格拉底：照你说，盗窃对朋友是恶行。但是，如果朋友要自杀，你盗窃了他准备用来自杀的工具，这是恶行吗？学生：是善行。苏格拉底：你说对朋友行骗是恶行，可是，在战争中，军队的统帅为了鼓舞士气，对士兵说，援军就要到了。但实际上并无援军，这种欺骗是恶行吗？学生：这是善行。请问：后人把这种教学方法称作什么教学法？有什么特点？对你的教学有什么启发？沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传教士。语言知识丰富，哲学上十分努力。问题：黑格尔老师的评语有什么特点？你认为怎样给学生写评语？

答案：黑格尔老师的评语，以比较艺术的方式，让孩子和家长知道缺点与不足的地方，这样有利于孩子的进步。评语以平静的语气，力求写出“这个人”来，遵循了以下三个原则：（1）写给学生看。（2）写出“这个人”。（3）写“这个人”的“新起点”。评语应运用发展的眼光，通过鼓励的方式与学生交流，对学生的发展和取得的成绩表示认同。使学生形成健康的目的，自我认识，更好地把握自己未来的发展，更体现一定的“教育性”。

例如：在课堂组织教学方面，大多数教师主要关注两方面：一是将课堂纪律组织好，让学生进入“听讲”的状态；二是把学生的思维“组织”到教师的思维之下，使每个学生能顺利“接收”老师所讲的内容。而有的教师则努力把思维推向自己的反面，促进学生在听课时对教师保持一种怀疑和警惕的状态。在上述两种不同教学方式下，学生的发展会有什么差异？[分析]第一种教学方式是传统灌输式的教学方式，教师把学生置于知识的接受者的位置上，教师把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握上，这样做，学生将整天处于被动应付，简单重复的学习之中，学生学习的主动性、能动性、独立性被消减，思维和想象力被扼杀，学习的兴趣和热情被摧残，严重阻碍学生的发展，导致学生主体性缺失。第二种教学方法教师把学生置于知识的发现探究者的位置，不断的激励学生发现问题，并引导学生主动独立地探究学习，这样学生的主体性、能动性和独立性不断生成，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养了学生的批判意识和怀疑精神。通过鼓励学生对书本知识的质疑和对教师的超越，使学生的创新精神和实践能力得到提升，促进学生素质的提高。有些教师“恨铁不成钢”，对学生的严格要求却变成了对学生的体罚、讽刺、辱骂，致使学生身心收到一定的伤害。请说明这种情况下违背了什么德育原则，如何改变这种情况？这些教师的做法违背了：（1）疏导原则：是指对学生进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生主动性，使他们积极向上。孔子的学生颜回评孔子：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼、欲罢不能”。（2）尊重与严格要求相结合原则：是指进行德育时要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。要改变这种情况，应做到以下几点：（1）讲明道理，疏导思想（2）因势利导，循循善诱（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。（3）爱护、尊重和信赖学生（4）教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度。（5）教育者对学生提出的要求，要认真执行，坚定不移的贯彻到底，督促学生切实做到。（要结合实例加以扩展说明）陶行知先生提倡的“六大解放”1．解放儿童的头脑，使他们能思考。2．解放儿童的双手，使他们能干。3．解放儿童的眼睛，使他们能看。4．解放儿童的嘴巴，使他们能说。5．解放儿童的空间，不要把儿童关家中，让他们到大自然，到社会中去扩大视野。

6．解放儿童的时间，不要用功课填满他们的时间表，要给他们一些空闲时间消化学问，并想一些他们自己感兴趣的东西，干一点他们高兴干的事。多几分学习人生的机会。这样的题型主要就是考查准教师们是否能活学活用所学的教育学、心理学等教育基础知识的能力，是否有先进的教育理念，是否有教育能力等。第一，白话文，无法体现专业性，也就是说对于案例分析题，即使没有学过教育