我要的是葫芦教学设计

一、课题解析《我要的是葫芦》是一篇寓意深刻的寓言故事，通过讲述一个人种葫芦时，只关注葫芦本身，而忽视叶子上的蚜虫，最终导致葫芦全部落光的故事，揭示了事物之间是相互联系的，不能只顾眼前利益而忽视细节和关联的道理。文本语言浅显易懂，情节生动有趣，适合低年级学生阅读理解，并从中汲取生活智慧。二、授课年级小学二年级三、教材分析本文选自部编版小学语文教材二年级上册。本单元以“思维方法”为主题，旨在引导学生在阅读中思考，在思考中成长。《我要的是葫芦》作为本单元的一篇精读课文，以其鲜明的人物形象和简洁的故事情节，为培养学生的观察能力、逻辑思维能力和初步的辩证看待问题的能力提供了良好的载体。课文通过对比人物前后的态度变化以及葫芦的生长结果，潜移默化地传递了“事物是普遍联系的”这一朴素的哲学思想。四、学情分析二年级的学生已经具备一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力，他们对故事类文本抱有浓厚的兴趣。他们乐于朗读，乐于表达自己的看法。然而，他们的思维方式仍以具体形象思维为主，对于事物之间内在联系的理解可能存在一定难度。他们可能会对“叶子上的蚜虫”和“葫芦掉落”之间的因果关系产生困惑，这正是教学中需要重点引导的地方。此外，学生对于寓言这种文体的特点可能还比较陌生，需要教师加以点拨。五、教学目标1.知识与技能：*认识本课生字，会写指定生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*正确、流利、有感情地朗读课文，能读出种葫芦的人对葫芦的喜爱和后来的惋惜之情。*初步了解寓言故事通过具体事例说明道理的表达方式。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读等），理解课文内容，体会人物情感。*通过对比、讨论、情境体验等方式，探究葫芦掉落的原因，理解寓意。*引导学生联系生活实际，加深对寓意的理解和运用。3.情感态度与价值观：*明白事物之间是相互联系的，不能孤立地看问题的道理。*培养勤于思考、善于听取他人合理建议的良好习惯。*激发学生对生活现象的观察兴趣和探究欲望。六、教学重难点*教学重点：理解种葫芦的人为什么最终没有得到葫芦，初步体会寓言所蕴含的道理。*教学难点：理解“叶子上的蚜虫和葫芦有什么关系”，从而真正明白事物之间是相互联系的，不能只顾其一，不顾其二。七、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发探究法、多媒体辅助教学法。*学法：自主阅读法、合作讨论法、对比分析法、联系生活法。八、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.图片导入：（出示葫芦图片）同学们，你们看这是什么？（葫芦）谁能说说葫芦是什么样的？（引导学生从形状、颜色等方面描述）葫芦可以用来做什么呢？（学生自由发言）2.揭示课题：今天，我们要学习一个和葫芦有关的故事，题目叫——《我要的是葫芦》。（板书课题，齐读课题）3.质疑激趣：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：“我”是谁？“我”为什么只要葫芦？“我”最后得到葫芦了吗？）带着这些问题，我们一起来学习课文。（二）初读课文，整体感知1.自由读文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查字典。2.字词检查：（出示本课生字词，如：葫芦、藤蔓、蚜虫、盯着、奇怪、慢慢、治一治、自言自语等）指名认读，开火车读，齐读，正音。重点指导“藤、蚜、盯”的读音和写法。3.再读课文：生字词宝宝我们都认识了，现在请大家再读课文，边读边思考：课文主要讲了一个什么故事？（学生读完后，指名用自己的话说一说故事梗概）4.梳理人物与事物：故事里都有谁？（种葫芦的人、邻居）有哪些事物？（葫芦、叶子、蚜虫）（三）细读品味，探究原因1.学习第一自然段：感受葫芦的可爱与主人的喜爱*指名读第一自然段。思考：那个人种的葫芦怎么样？他喜欢他的葫芦吗？你从哪些句子看出来的？*重点品读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！”（引导学生抓住“细长”、“长满”、“雪白”、“可爱”等词语，体会葫芦的美丽可爱。）*想象体验：如果你就是那个种葫芦的人，看到这么可爱的小葫芦，心里会怎么想？（指导学生带着喜爱、期盼的语气朗读。）*理解“每天都要去看几次”：从这句话你体会到了什么？（主人对葫芦的喜爱和期盼之情。）2.学习第二自然段：发现问题，态度对比*过渡：日子一天天过去，小葫芦在主人的期盼下有什么变化呢？（出示葫芦叶子生蚜虫的图片）*自由读第二自然段。思考：叶子上发生了什么事？（生蚜虫了）那个人看到叶子上的蚜虫，是怎么做的？怎么说的？*找出关键句：“有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：‘有几个虫子怕什么！我要的是葫芦。’”*体会语气：他说这句话的时候，语气是怎样的？（满不在乎、不以为然）你能试着读一读吗？（指名读，评价，齐读。）*引入邻居：这时，谁来了？邻居是怎么说的？（“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”）邻居的语气又是怎样的？（关心、着急）*分角色朗读：同桌两人，一人扮演种葫芦的人，一人扮演邻居，读一读他们的对话。（注意读出不同的语气。）3.学习第三自然段：固执己见，葫芦掉落*过渡：面对邻居的好心劝告，种葫芦的人听了吗？他是怎么回答的？*齐读第三自然段。找出种葫芦的人的话：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”*深入理解：*“什么？”这里表示什么语气？（惊讶、不理解、不耐烦）*“叶子上的虫还用治？”这句话是什么意思？（叶子上的虫不用治。）这是一个反问句，语气更强烈，表现了他的固执。*他为什么觉得叶子上的虫不用治？（因为他“要的是葫芦”，觉得虫子和葫芦没关系。）*朗读体会：带着这种惊讶和不以为然的语气读一读他的话。*想象结果：他这样不管蚜虫，小葫芦会怎么样呢？（学生猜测）*揭示结果：（出示葫芦掉落的图片）没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。*情感体验：看到小葫芦都落了，种葫芦的人心里会是什么滋味？（难过、失望、后悔）他可能会想些什么呢？（引导学生想象，体会寓意的前奏。）（四）研读感悟，理解寓意1.讨论探究：同学们，种葫芦的人那么喜欢葫芦，每天都去看，可最后为什么还是没有得到葫芦呢？葫芦为什么会落呢？（小组讨论）2.引导分析：*蚜虫长在哪里？（叶子上）*叶子有什么作用呢？（引导学生联系科学知识：叶子能制造养料，供葫芦生长。）*蚜虫吃了叶子，叶子会怎么样？（叶子被破坏，不能制造养料了。）*叶子不能制造养料，葫芦会怎么样？（葫芦得不到养料，就会变黄、掉落。）*所以，叶子上的蚜虫和葫芦有没有关系？（有关系，而且关系密切。）3.总结原因：所以，种葫芦的人错就错在他只看到了葫芦，没有看到叶子和葫芦之间的联系，没有听取邻居的劝告，没有及时治蚜虫，才导致了葫芦都落了的结果。4.揭示寓意：这个故事告诉我们一个什么道理呢？（事物之间是相互联系的，不能只顾其一，不顾其二，要全面地看问题。）（板书：事物之间是有联系的）5.联系生活：在我们的生活中，有没有类似的事情呢？（比如：小树浇水施肥和长大的关系；学习中，上课认真听讲和学习成绩的关系；锻炼身体和身体健康的关系等。）（五）拓展延伸，深化理解1.续编故事：假如第二年，那个人又种了葫芦，他会怎么做呢？请你展开想象，和同桌说一说。（指名说）2.讨论交流：从这个种葫芦的人身上，我们能学到什么？又能吸取什么教训呢？（要善于听取别人的正确意见；要看到事物之间的联系；做事不能粗心大意等。）（六）总结回顾，升华情感1.总结全文：今天我们一起学习了《我要的是葫芦》这个故事，知道了事物之间是相互联系的，我们看问题、做事情都要全面，不能像那个种葫芦的人一样，只顾眼前，不顾长远，最终一无所获。2.情感激励：希望同学们都能做一个勤于思考、善于观察、乐于听取他人建议的好孩子，这样才能收获更多的“葫芦”。九、板书设计我要的是葫芦（图：葫芦藤）（图：蚜虫）可爱的小葫芦→叶子生蚜虫→（不管）→葫芦落了事物之间是有联系的（不能只顾其一，不顾其二）十、教学建议1.本课教学应充分发挥朗读的作用，让学生在朗读中理解，在朗读中感悟，在朗读中体会人物的情感变化。2.对于“叶子与葫芦的关系”这一难点，可以适当借助图片、动画或简单的科学小知识进行辅助说明，帮助学生理解。3.鼓励学生大胆质疑，积极思考，尊重学生的个性化理解，只要言之有理即可。4.教学过程中