部编版四年级上册语文《古诗三首》教案

一、单元概述与诗歌定位本册教材中的《古诗三首》——《暮江吟》、《题西林壁》、《雪梅》，犹如三颗璀璨的明珠，串联起盛唐到晚宋的诗歌智慧。这三首作品体裁各异，或咏景抒情，或即景说理，或托物言志，却共同承载着中华传统文化的审美基因与哲思光芒。本课教学旨在引导四年级学生在吟诵涵咏中感受诗歌的音律之美，在图文互鉴中体悟诗人的观察视角，在思辨探究中初步接触古典诗歌的理趣之妙，为后续古诗文学习奠定“美”与“思”的双重基础。二、教学目标的确立与分解（一）核心素养导向的三维目标通过本课教学，学生将能够：1.语言建构与运用：准确认读“吟、瑟”等生字，会写“暮、吟”等生字，掌握“可怜、缘、降”等多义词在诗中的特定含义；能有感情地朗读、背诵三首古诗，初步感受七言绝句与七言律诗（《题西林壁》为七言绝句，此处按教材实际体裁调整表述）的节奏差异。2.思维发展与提升：通过图文对照、情境想象等方式理解诗句含义，能用自己的话描述诗歌描绘的画面；在教师引导下，探究《题西林壁》中蕴含的观察角度与认知局限的关系，以及《雪梅》中所体现的事物相对性哲理，培养初步的辩证思维。3.审美鉴赏与创造：感受《暮江吟》中色彩明暗、光影变化的画面美，体会诗人对自然之景的细腻观察与喜爱之情；初步领略不同诗歌的艺术风格，尝试用绘画、短句等形式表达对诗歌意境的理解。（二）教学重难点剖析*重点：*理解诗句含义，把握诗歌描绘的主要景象和诗人情感。*朗读背诵，感受诗歌韵律。*难点：*体悟《题西林壁》“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的深层哲理，并尝试联系生活实际加以理解。*理解《雪梅》中“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”所蕴含的事物各有所长的道理。三、教学准备：匠心营造诗教氛围1.多媒体资源：精心选取与诗歌意境相符的图片（如夕阳江面、庐山群峰、雪中寒梅）、配乐（古筝曲《渔舟唱晚》《高山流水》等），制作简洁而富有诗意的PPT课件，避免过多文字干扰。2.教具学具：生字卡片，学生用彩笔、画纸（用于意境再现），庐山模型或简笔画示意图（辅助理解《题西林壁》观察角度）。3.预习任务：布置学生课前借助工具书（或请教家长）尝试朗读古诗，圈出生字词，初步感知诗歌内容，鼓励学生带着疑问进课堂。四、教学过程：层层深入的诗意之旅（一）第一课时：《暮江吟》——沉醉光影的视觉诗篇1.情境导入，激发探知欲（播放《渔舟唱晚》片段，展示夕阳江面图）师：同学们，听着这悠扬的乐曲，看着这幅动人的画面，你们仿佛看到了什么？感受到了什么？（引导学生自由发言）今天，我们就一同走进唐代诗人白居易的笔下，去领略他眼中那醉人的傍晚江景——《暮江吟》。（板书课题，“吟”字用红笔标注，提示为吟诵、歌唱之意）2.初读感知，疏通诗脉*范读引路：教师配乐范读，注意语速放缓，停顿得当，语调抑扬顿挫，引导学生注意字音和节奏。*自读自纠：学生自由朗读，借助拼音读准字音，圈出难读或不理解的字词（如“瑟瑟”“可怜”）。*指名朗读：检查朗读情况，纠正字音，强调“真珠”的“真”读zhēn，“露似真珠月似弓”的停顿。*整体感知：这首诗写了什么时候、什么地方的景色？（傍晚，江边）诗人描绘了哪些景物？（残阳、江水、露珠、新月）3.品读涵咏，入境悟情*逐句解析，图文互证：*“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”师：（展示夕阳斜照江面图）“残阳”指什么时候的太阳？“铺”字用得好在哪里？（引导学生体会“铺”字写出了夕阳接近地平线时，光线平缓地洒在江面上的景象，比“照”字更显柔和、广阔。）“瑟瑟”是什么意思？（原指碧色珍宝，此处形容江水碧绿的颜色。）为什么会“半江瑟瑟半江红”？（因为阳光只照到江面的一半，另一半则处于阴影中。）生：（观察图片，想象画面，用自己的话描述。）*“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”师：“可怜”在诗中是什么意思？（可爱，令人喜爱）诗人为什么觉得九月初三的夜晚“可怜”？他把什么比作了什么？（露珠比作珍珠，新月比作弯弓）这两个比喻好在哪里？（引导学生感受露珠的圆润晶莹、新月的精巧可爱，体会诗人对夜景的喜爱。）*想象画面，配乐朗读：师：此刻，我们仿佛就是站在江边的白居易，左手抚摸着冰凉的露珠，右手遥指着天边的新月。让我们带着这份喜爱与宁静，再次朗读这首诗，读出画面的色彩美，读出诗人的陶醉感。（学生配乐朗读，可尝试闭上眼睛想象。）4.拓展延伸，读写结合*画中有诗：“诗是无形画，画是有形诗。”选择诗中你最喜欢的一句或两句，用彩笔把它画下来，并在旁边写上诗句。*交流分享：展示部分学生作品，说说自己画的是哪句诗，为什么这样画。5.总结回顾，指导背诵师：《暮江吟》用寥寥二十个字，为我们勾勒出一幅色彩明丽、动静相宜的秋江暮色图，表达了诗人对大自然的热爱。让我们试着把这首优美的诗背下来吧！（采用师生互背、同桌互背等形式。）（二）第二课时：《题西林壁》——横看成岭侧成峰的思辨之旅1.复习导入，承上启下师：上节课我们跟随白居易欣赏了迷人的暮江景色。今天，我们将跟随另一位诗人苏轼，去游览一座名山——庐山。（板书课题《题西林壁》，“题”字重点讲解：书写、题写。）2.背景简介，知人论世简要介绍苏轼（唐宋八大家之一，号东坡居士）及写作背景（游览庐山时题于西林寺墙壁上），帮助学生理解诗人创作心境。3.朗读品味，初步感知*学生自由朗读，注意“不识庐山真面目”中“识”的读音（shí），“只缘身在此山中”中“缘”的读音（yuán）。*小组比赛读，看哪组读得最有韵味。*思考：诗人从哪些角度观察庐山？看到了哪些不同的景象？（横看、侧看、远、近、高、低）4.精读玩味，探究哲理*解读前两句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”师：（出示庐山不同角度的图片或模型演示）同学们请看，从正面看，庐山是连绵起伏的山岭；从侧面看，又成了高耸入云的山峰。站在远处、近处、高处、低处看，所见的景象都各不相同。这说明了什么？（引导学生体会：同一事物，观察角度不同，所见景象也不同。）生：（结合生活经验，举例说明类似现象。）*深悟后两句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”师：诗人看了这么多不同的庐山景象，他认清庐山的“真面目”了吗？（没有）为什么呢？（因为他自己就在庐山之中。）师：这仅仅是说看不清庐山的全貌吗？它包含着怎样的人生道理呢？（组织小组讨论）（引导学生理解：由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。）师：生活中，你有没有过类似的经历或听过类似的故事，能说明这个道理呢？（如“当局者迷，旁观者清”）5.诵读明理，拓展升华*哲理朗读：带着对诗句哲理的理解，再次朗读诗歌，读出思考的意味。*角色扮演：假如你是苏轼，游览庐山后，你想对后人说些什么？（用自己的话说说诗句的道理。）（三）第三课时：《雪梅》——梅雪争春的理趣短章1.对比导入，引发兴趣师：冬天来了，我们会想到哪些不畏严寒的景物？（学生可能会说梅花、青松、翠竹等）今天我们要学习的这首诗，就写到了冬天里的两位“主角”——雪和梅。它们之间发生了什么故事呢？让我们走进《雪梅》。（板书课题）2.初读感知，了解大意*学生自由朗读，注意“骚人”的“骚”读sāo，“费评章”的“费”读fèi。*借助注释，说说诗题“雪梅”的意思。（写雪和梅）*这首诗主要写了什么内容？（梅和雪都认为自己占尽了春色，难分高下，让诗人难以评判。）3.品读辨析，体悟哲理*解读“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。”师：“争春”是什么意思？（争着代表春天）“未肯降”表现了梅和雪怎样的情态？（互不相让，各不相服）“骚人”指谁？（文人墨客，这里指诗人自己）“阁笔费评章”又是什么意思？（放下笔，难以写出评判的文章）诗人为什么“费评章”？（因为梅和雪各有千秋，都很美丽。）*解读“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”师：面对梅雪争春，诗人最终给出评判了吗？他是怎么说的？生：梅不如雪白，雪没有梅香。师：“逊”和“输”是什么意思？（比不上，差一点）诗人用“三分白”和“一段香”来比较，说明了什么？（引导学生体会：梅有梅的清香，雪有雪的洁白，它们各有自己的优点和不足。）师：从这句诗中，我们能明白什么道理呢？（世间万物各有千秋，各有所长，也各有所短，我们要学会欣赏他人的优点。）4.诵读品味，联系生活*对比朗读：读出梅雪争春的热闹，读出诗人评判的中肯。*生活联系：我们班的同学是不是也各有各的优点？有的同学学习好，有的同学体育棒，有的同学乐于助人……我们应该怎样看待彼此的长处和短处呢？（引导学生树立正确的价值观，学会欣赏与包容。）5.总结回顾，三首诗比较师：这三首诗，《暮江吟》让我们感受到了自然之美，《题西林壁》让我们领悟了观察事物的智慧，《雪梅》让我们明白了万物各有所长的道理。它们虽然描写的景物不同，但都蕴含着诗人对生活的热爱和对人生的思考。五、巩固练习与拓展延伸：让诗意浸润生活1.背诵默写：熟练背诵三首古诗，并尝试默写，注意易错字（如“暮”“瑟”“缘”“骚”等）。2.诗句积累：搜集描写夕阳、山水、梅花的其他诗句，进行班级“诗句分享会”。3.小练笔：*选择《暮江吟》中的一个画面，写一段景物描写。*以“我的优点和不足”为题，写几句话，学习《雪梅》中客观看待事物的态度。4.绘画创作：为《题西林壁》配一幅画，尝试从不同角度画出庐山的形态。六、板书设计：简约而丰赡的诗思图谱古诗三首《暮江吟》（白居易）《题西林壁》（苏轼）《雪梅》（卢钺）:---------------------------:-----------------------------:-------------------------残阳→铺→半江红横看→岭梅雪争春→未肯降（暮景）江水→瑟瑟侧看→峰骚人阁笔→费评章露珠→似真珠远近高低→各不同梅逊雪→三分白（夜景）新月→似弓不识真面目→只缘身在此山中雪输梅→一段香**喜爱自然****多角度观察/当局者迷****各有所长/客观看待**（板书设计力求简洁明了，突出每首诗的核心意象、关键动词及蕴含的道理，用箭头和线条辅助理解逻辑关系，色彩区分重点。）七、教学反思：在实践中打磨诗教的艺术本课教学，旨在通过情境的创设、多元的互动和深度的探究，引导学生不仅“读懂”诗句，更能“悟透”诗理，“品出”诗味。在教学过程中，应特别关注：*朗读的层次性：从初读的读准读通，到品读的