《列夫·托尔斯泰》课堂实录

《列夫·托尔斯泰》课堂实录课前说明本课为人教版高中语文必修教材中的经典篇目——茨威格的《列夫·托尔斯泰》。授课对象为高一学生，旨在引导学生通过细致品读，感受托尔斯泰这位文学巨匠的外貌特征与其深邃灵魂之间的奇妙联系，学习课文运用夸张、比喻等手法刻画人物的艺术，并初步理解托尔斯泰的精神世界。授课年级：高一课时：1课时授课教师：李老师授课班级：高一（X）班---课堂实录一、导入新课：初识“巨匠”(上课铃响，师生问好)李老师：(面带微笑，目光扫视全班)同学们，在世界文学的璀璨星空中，有这样一位巨匠，他的名字如同灯塔，照亮了十九世纪俄国乃至世界文学的版图。他是谁呢？(稍作停顿，观察学生反应)我听到有同学小声说了，没错，他就是列夫·托尔斯泰。李老师：在我们的印象中，托尔斯泰是怎样的一个人？可以用几个词来形容一下吗？生1：伟大的作家！写了《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》。生2：好像是一个很严肃的老人。生3：我记得他的思想很深刻，对社会有很多批判。李老师：同学们说得都有道理。我们习惯于将“伟大”、“深刻”、“崇高”这样的词汇与托尔斯泰联系在一起。今天，我们要学习的奥地利作家茨威格的这篇同名散文，却为我们展现了一个或许有些“不一样”的托尔斯泰。让我们一起走进课文，看看茨威格是如何用他那支生花妙笔，为我们描绘这位文学巨匠的。(板书课题：列夫·托尔斯泰茨威格)二、初读感知：梳理文脉李老师：请同学们自由朗读课文，注意生字词的读音，同时思考：作者主要从哪些方面来描写托尔斯泰？给你留下最深刻印象的是什么？(学生自由朗读，教师巡视，偶尔轻声提醒个别学生注意节奏)(约5分钟后)李老师：好，朗读暂告一段落。我们先来解决几个可能的字词障碍。(PPT展示本课重点字词：髭、髯、鬈发、禁锢、侏儒、酒肆、尴尬、粗制滥造、藏污纳垢、郁郁寡欢、鹤立鸡群、正襟危坐、颔首低眉、诚惶诚恐、无可置疑、黯然失色、广袤无垠等。)这些词语，大家在预习时都查阅过了吗？哪位同学愿意挑几个来读一读，并尝试解释一下？(学生踊跃举手，教师点一名学生朗读并解释，其他学生补充或纠正，教师适时点拨，重点强调“鬈”、“垢”、“颔”等字的读音和写法，以及“藏污纳垢”、“广袤无垠”等成语的含义。)李老师：字词障碍扫清了，我们回到刚才的问题：作者主要从哪些方面描写托尔斯泰？生4：主要写了托尔斯泰的外貌，特别是他的眼睛。李老师：非常好，抓住了核心。能说得更具体些吗？外貌包括哪些部分？生4：先写了他的整体印象，说他长得很普通，甚至有些丑陋，比如脸庞、头发、鼻子、嘴唇、牙齿。然后重点写了他的眼睛。李老师：概括得很准确。文章的前半部分，作者浓墨重彩地描绘了托尔斯泰的外貌特征，给我们留下了“平庸甚至丑陋”的印象；而后半部分，则将焦点对准了他那双“非同寻常”的眼睛。这种写法，是不是很有特点？(引导学生思考)三、聚焦外貌：品味“抑”笔李老师：请同学们默读课文1-5自然段，找出描写托尔斯泰外貌的句子，圈点勾画，思考：作者用了哪些词语和修辞手法来形容托尔斯泰的外貌？你读了有什么感受？可以小组讨论一下。(学生默读，小组讨论，教师参与其中一个小组的讨论)(约7分钟后)李老师：好，我们来分享一下讨论成果。哪个小组先来谈谈你们的发现？(第一小组代表发言)小组1代表：我们组发现，作者用了很多贬义词来写托尔斯泰的外貌，比如“粗制滥造”、“藏污纳垢”、“崎岖”、“平庸”、“丑陋可憎”。还有很多比喻，比如把他的胡须比作“热带森林”，皮肤比作“用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙”。感觉他长得真的不好看，和我们想象中的大作家差距很大。李老师：说得很到位。作者为什么要这样“不留情面”地描写托尔斯泰的外貌呢？他是不是不尊重托尔斯泰？生5：不是！我觉得他这样写是为了和后面写眼睛形成对比。李老师：(赞许地点头)这位同学很有洞察力！这种先极力描写人物的不足、缺陷，再引出其闪光点的写法，在文学创作中叫做“先抑后扬”。作者在这里的“抑”，正是为了后面更强烈的“扬”。他把托尔斯泰的外貌写得如此“平庸甚至粗鄙”，恰恰是为了反衬其眼睛的——(故意停顿)生(齐)：明亮！/有神！/不平凡！李老师：对！这种反差，会给读者带来更强烈的冲击。茨威格是一位擅长刻画人物内心世界的作家，他不会仅仅停留在对人物外貌的客观描摹上。他笔下的“丑陋”，其实是为了铺垫一个更深刻的主题。四、凝视“眼睛”：探寻灵魂李老师：那么，这双眼睛究竟有何神奇之处？请同学们重点研读课文6-9自然段，找出描写眼睛特点的关键词句，思考：这是一双怎样的眼睛？它如何“弥补了他外貌的不足”，甚至“揭示了他灵魂的深邃与伟大”？(学生精读，动笔批注，教师巡视指导)李老师：好，时间到。谁来说说，托尔斯泰的眼睛给你留下了哪些印象？生6：他的眼睛非常锐利，“像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害”，能看透人的内心。生7：他的眼睛有威力，“那种穿透心灵的审视仅仅持续了一秒钟，接着便刀剑入鞘，代之以柔和的目光与和蔼的笑容。”生8：他的眼睛情感丰富，“在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光……它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像X射线那样揭开隐藏的秘密。”李老师：同学们找得都非常好。这双眼睛，时而锐利如剑，时而温柔如泉；时而洞察世事，时而饱含深情。它是托尔斯泰灵魂的窗户。请大家思考，这双眼睛体现了托尔斯泰怎样的内心世界和精神品质？生9：体现了他的观察力很强，能看透社会的本质。生10：体现了他有丰富的情感，对人民有同情。生11：我觉得还体现了他的痛苦和矛盾。课文里说“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的”，他也在解剖自己。李老师：(激动地)太棒了！这位同学读出了更深层次的东西。托尔斯泰不仅用他的眼睛审视外部世界，更用它来审视自己的内心。他看到了社会的不公，人民的苦难，也感受到了自身的责任与痛苦。这种深刻的自省精神，正是他伟大人格的体现。李老师：课文中说“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”，这句话该如何理解？生12：是说他的眼睛能看到很多东西，视野很广阔。生13：形容他的观察力、洞察力超强，能洞察一切。李老师：是的，这是一种夸张的说法，极言托尔斯泰眼睛的洞察力和丰富性。他的目光似乎能穿透一切表象，直达事物的本质。这双眼睛，是“天才的灵魂”的窗户，是“世界的镜子”。五、拓展延伸：感悟精神李老师：通过对眼睛的描写，我们看到了一个怎样的托尔斯泰？(引导学生总结)生14：一个外貌平凡但灵魂伟大的人。生15：一个有深刻思想、丰富情感、强烈社会责任感的人。李老师：非常好。托尔斯泰的一生，都在追求真理和博爱，他试图用自己的笔去唤醒沉睡的民众，去改变不合理的社会。他的作品被誉为“俄国革命的镜子”，他本人也被列宁称为“俄国革命的一面镜子”。虽然他拥有巨大的声誉和财富，晚年却力求过简朴的生活，甚至想要放弃自己的财产。这种对精神世界的执着追求，对平凡生活的深切体认，正是他伟大人格的体现。李老师：同学们，学完这篇课文，你们对“伟大”有了怎样新的理解？伟大是否一定要有光鲜亮丽的外表？生16：不一定。伟大更多的是内在的，是精神上的。生17：托尔斯泰虽然外表普通，但他的心灵是伟大的，他的作品影响了很多人。李老师：说得真好。茨威格用他那支神奇的笔，为我们展现了一个“真实的托尔斯泰”——既有作为凡人的“平庸”，更有作为伟人的“深邃”。这种“平凡中的伟大”，更具震撼人心的力量。六、课堂小结与作业布置李老师：今天这堂课，我们一起走近了列夫·托尔斯泰，通过茨威格的精彩描绘，我们不仅感受了文章精妙的语言艺术——特别是“先抑后扬”手法的运用和对眼睛的传神刻画，更重要的是，我们初步触摸到了这位文学巨匠深邃而伟大的灵魂。希望同学们课后能进一步阅读托尔斯泰的作品，如《复活》的片段，或有关他生平的传记，更全面地去了解这位“俄国的一面镜子”。李老师：作业：1.摘抄课文中你认为描写最精彩的句子，并尝试赏析其表达效果。2.结合课文内容，写一段200字左右的话，谈谈你对托尔斯泰的印象。3.课外阅读：推荐阅读托尔斯泰的短篇小说《穷人》或《一个人需要多少土地》，体会他对小人物命运的关注和对人性的思考。(下课铃响)李老师：好了，今天的课就上到这里。下课！生：老师再见！---课后反思(教师手记)本课基本达成了预设目标，学生能够积极参与课堂讨论，对托尔斯泰的外貌特征与眼睛的描写印象深刻，并能初步理解“先抑后扬”的写作手法及其作用。在分析“眼睛与灵魂”的关联时，学生的思考有一定深度，特别是对托尔斯泰内心矛盾与自省精神的探讨，超出了预期。不足之处在于，对于茨威格语言的精妙之处，如比喻、夸张