人教版一年级数学上册：《0的认识和有关0的加减法》教学设计

人教版一年级数学上册：《0的认识和有关0的加减法》教学设计一、教材分析《0的认识和有关0的加减法》是人教版小学数学一年级上册第三单元的内容。本课时是在学生已经认识了1-5各数以及掌握了5以内数的加减法的基础上进行教学的。0的认识是数概念的重要组成部分，理解0的含义并掌握有关0的加减法，不仅丰富了学生对数的认识，也为后续学习更复杂的数学知识奠定了基础。教材通过具体情境和直观演示，帮助学生理解“0”的两种基本含义：表示一个也没有和表示起点（或分界点）。有关0的加减法，特别是“一个数减去它本身等于0”和“一个数加0仍得原数”的算理，是本课时的重点和难点。二、学情分析一年级的学生，他们的思维主要以具体形象思维为主，对抽象的数字概念理解需要借助大量的直观材料和生活经验。他们已经对1-5的数字有了初步的认识，并能进行简单的加减运算。对于“0”，学生在生活中可能有所接触，比如电话号码、温度计等，但对其数学含义的理解可能并不清晰。因此，教学中应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的情境，引导学生通过观察、操作、交流等方式主动建构对0的认识和相关加减法的理解。三、教学目标1.知识与技能：*使学生初步感知0的含义，知道0在不同情境中可以表示“没有”和“起点”。*能正确规范地书写0。*初步理解并掌握有关0的加减法的计算方法，并能正确计算。2.过程与方法：*通过观察、思考、操作、游戏等活动，引导学生经历认识0的过程，体验0在生活中的应用。*在解决实际问题的过程中，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观：*感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。*在学习过程中体验合作与交流的乐趣，培养积极参与数学活动的态度。四、教学重难点*教学重点：理解0的含义，正确书写0，掌握有关0的加减法的计算方法。*教学难点：理解“一个数减去它本身等于0”和“0加一个数仍得原数”的算理，以及0的“起点”含义。五、教学准备多媒体课件、计数器、数字卡片（0-5）、小棒、直尺、练习纸。六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.故事导入，激发兴趣：师：小朋友们，今天老师给大家带来一位老朋友，它就是小猴子。（课件出示小猴子图片）看，小猴子的桃树上结满了桃子，它可开心了！我们来看看它摘了几个桃子。（课件演示：桃树上有2个桃子，小猴子摘走1个，还剩1个；再摘走1个，现在树上还有几个桃子呢？）师：现在树上一个桃子也没有了，用什么数字来表示呢？（引导学生说出“0”）师：对，今天我们就来认识这位新朋友——0。（板书课题：0的认识）（二）探究新知1.认识0的含义之一：表示“没有”*活动一：感知“没有”师：刚才小猴子把桃子都摘完了，桃子的数量就是0。在我们生活中，还有哪些情况也可以用0来表示“没有”呢？（引导学生联系生活实际举例，如：妈妈买了3个苹果，我全吃了，苹果数量就是0；文具盒里一支笔也没有了，笔的数量就是0等。）*操作体验：师：请小朋友们拿出自己的小棒，听老师的口令摆一摆：*摆出3根小棒。*再拿走1根，还剩几根？（2根）*再拿走1根，还剩几根？（1根）*再拿走1根，现在还剩几根？（没有了）用数字几表示？（0）师：我们不仅可以用0表示没有桃子，没有小棒，生活中很多“没有了”的情况都可以用0来表示。2.认识0的含义之二：表示“起点”或“分界点”*观察直尺：师：（出示直尺）小朋友们，这是什么？（直尺）看看直尺上有什么？（数字）最左边的数字是几？（0）师：直尺上的0表示什么意思呢？（引导学生思考，得出0表示起点，我们测量物体长度时，通常从0开始量起。）*拓展延伸：师：生活中还有哪里的0表示起点呢？（如：跑步比赛的起跑线，温度计上的0刻度线是零上温度和零下温度的分界点等。）（课件展示相关图片）3.学习0的书写*师：0像什么呀？（像鸡蛋，像圆圈）*师：我们在田字格中怎么写0呢？（教师边示范边讲解书写要领：0要写在田字格的左半格，从上线中间起笔，向左画弧，碰左线、下线，再向右画弧，碰右线、上线，最后回到起笔处，要写得圆滑、饱满，不能有棱角。）*学生在练习纸上描红、独立书写0，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔顺。4.有关0的加减法*探究“一个数减去它本身等于0”师：（课件出示情境图：3只小鸟在鸟窝里，然后3只小鸟都飞走了。）小朋友们，请看这幅图，你看到了什么？能提出一个数学问题吗？（鸟窝里原来有3只小鸟，飞走了3只，还剩几只？）师：怎么列算式呢？（3-3=？）师：3减3等于多少呢？（引导学生思考：原来有3只，全部飞走了，也就是一只也没有了，所以3-3=0。）师：你还能举出像这样的例子吗？（如：2-2=0，5-5=0等）师：通过这些例子，你发现了什么规律？（一个数减去它自己，结果等于0。）*探究“一个数加0仍得原数”和“0加一个数仍得原数”师：（课件出示情境图：左边盘子里有5个苹果，右边盘子里有0个苹果。）现在老师想把这两盘苹果合起来，一共有多少个苹果呢？怎么列算式？（5+0=？）师：5加0等于多少？（5）为什么？（因为右边盘子里一个苹果也没有，合起来还是5个。）师：如果是0+5呢？（也等于5）师：我们再来看看这个例子（课件出示：鱼缸里有0条鱼，又放进去4条鱼，现在有几条鱼？）算式怎么列？（0+4=4）师：通过这些例子，你又发现了什么？（一个数加上0，还得这个数；0加上一个数，也还得这个数。）*探究“一个数减去0仍得原数”师：（课件出示：草地上有4只小羊在吃草，没有小羊离开。）现在草地上有几只小羊？怎么列算式表示？（4-0=？）师：4减0等于多少？（4）为什么？（因为没有小羊离开，所以还是4只。）师：你能再举个例子吗？（如：3-0=3，1-0=1等）师：你发现了什么？（一个数减去0，还得这个数。）（三）巩固练习1.基本练习：*完成课本上的“做一做”：0的书写，以及有关0的加减法计算。*开火车口算：如0+2=，5-0=，3-3=，0+0=，4-4=等。2.趣味练习：*“摘苹果”游戏：课件出示一棵苹果树，苹果上写着算式（如：0+3，5-5，2-0等），学生算对了就能摘下苹果。*“找朋友”：发给学生数字卡片和算式卡片，让拿着算式结果卡片的学生找到对应的数字朋友。例如，拿着“0”卡片的学生要找到算式结果是0的同学。3.拓展练习：*想一想，（）里可以填几？0+（）=5（）-0=3（）-（）=0（四）课堂小结师：小朋友们，今天我们认识了数字“0”，你有哪些收获呢？（引导学生总结：0表示没有，表示起点；会写0；知道了一个数加0、减0还得原数，一个数减去自己等于0。）师：0的用处可大了，希望小朋友们在生活中多观察，看看哪里还有0的身影，它又表示什么意思。七、板书设计0的认识和有关0的加减法1.0的含义：*表示“没有”例：盘子里一个苹果也没有，用0表示。*表示“起点”例：直尺上的0。2.0的书写：（在田字格中示范书写0）3.有关0的加减法：*3-3=0（一个数减去它本身等于0）*5+0=50+5=5（一个数加0仍得原数）*4-0=4（一个数减去0仍得原数）八、教学反思（预设）本节课的设计力求从学生熟悉的生活情境出发，通过故事、观察、操作等多种形式，引导学生主动参与学习过程。在认识0的含义时，通过小猴子摘桃和生活实例，帮助学生理解“没有”；通过直尺，理解“起点”。在学习有关0的加减法时，注重引导学生结合具体情境理解