文言文知识点总结

文言文研习指要引言文言者，华夏数千年文化之载体也。欲通古籍，晓圣哲之思，文言之学，不可或缺。然其言简意赅，法度森严，非潜心研习，难以登堂入室。今不揣浅陋，将文言文学习之关键知识点，择其要者，条分缕析，以为初学者津梁，亦供同好者参考。一、字之辨：基石之要1.1通假字通假，乃古文中音同或音近之字相互替代之现象。非错别字，实乃用字之习惯。如“蚤”通“早”，“畔”通“叛”。辨识通假，当据上下文意，观其声韵，不可泥于字面。1.2古今异义字词之意义，随时代变迁而演化。古今异义，大致有三：一曰词义扩大，如“江”“河”，古特指长江、黄河，今则泛指江河；二曰词义缩小，如“谷”，古兼指稻、黍、稷、麦、菽，今多单指谷子；三曰词义转移，如“走”，古为“跑”，今为“行走”。此等变化，尤需留意，否则易生误解。1.3一词多义文言文中，一字多义现象极为普遍。如“兵”，可指兵器、士兵、军队、战争等。欲明其义，必结合语境，细加揣度。积累常见多义词，乃阅读之关键。二、词之汇：构筑之材2.1虚词虚词者，无实在意义，然于句中起语法作用，若经络之于人体。其数量不多，而用法灵活，需重点掌握。*之：可作代词（代人、代事、代物）、助词（结构助词“的”、取消句子独立性、宾语前置标志、定语后置标志、补足音节）、动词（往、到……去）。*乎：可作语气助词（表疑问、反问、感叹、停顿）、介词（相当于“于”）。*者：可作助词（指人、事、物，可译为“……的人”“……的事”“……的东西”；用在时间词后，表停顿；判断句中，表提顿）、语气助词（表疑问）。*也：可作语气助词（表判断、陈述、肯定、感叹、疑问、祈使）。*以：可作介词（表工具、凭借、原因、时间、目的等）、连词（表并列、承接、因果、目的、修饰等）、动词（认为、以为）。*而：主要作连词，表并列、承接、递进、转折、修饰、假设等关系。*于：作介词，表处所、时间、对象、比较、被动等。2.2实词实词乃文句之血肉，包含名词、动词、形容词、数词、量词、代词等。其中，名词、动词、形容词为核心。*名词：多表人、事、物、时、地等。其活用现象需注意，如名词作动词、名词作状语。*动词：表动作、行为、心理活动等。其使动用法、意动用法亦为常见。*形容词：表性质、状态。亦有活用为动词（使动、意动）或名词之情况。2.3词类活用此为文言之显著特点，指某些词在特定语境中临时改变其基本语法功能，充当他类词。常见者有：*名词作动词、名词作状语。*动词作名词、动词的使动用法。*形容词作名词、形容词作动词（使动、意动）。三、句之法：脉络之序3.1判断句文言判断句，多不用判断词“是”，而以“……者，……也”、“……也”、“……者也”、“……者，……”等形式表判断。亦有以副词“乃”“即”“则”“皆”等表判断，或用动词“为”表判断者。3.2被动句表示主语为动作承受者。常见形式有：“于”字式（受……于……）、“见”字式（见……）、“见……于……”式、“为”字式（为……）、“为……所……”式、“被”字式。此外，尚有意念被动，需据上下文判断。3.3倒装句为强调或语句流畅，古人常改变正常语序。*宾语前置：疑问句中疑问代词作宾语前置；否定句中代词作宾语前置；用“之”“是”作标志的宾语前置。*状语后置：介词结构（介宾短语）作状语，常置于动词或形容词之后。*定语后置：定语常置于中心语之后，多以“者”“之”为标志。3.4省略句文言文多求简洁，故省略现象普遍。常见省略主语、谓语、宾语、介词等。阅读时需据语境补出，方能准确理解。四、读之法：会意之道4.1语感培养多读古文，涵咏其味，日积月累，语感自生。语感既成，则对文句之节奏、语气、含义，自能心领神会。4.2上下文推断遇有不解之字词，切勿孤立看待，当联系上下文，观其语境，反复推敲，往往可迎刃而解。4.3特殊句式辨析熟悉上述特殊句式，于阅读中能快速辨识，有助于准确理解句意。4.4文化常识积累文言文中多涉及古代典章制度、礼仪习俗、天文历法等文化知识。积累此类知识，对深入理解文意大有裨益。结语文言文学习，非一蹴而就之