小学一年级科学上册天气对动植物的影响教学设计

小学一年级科学上册天气对动植物的影响教学设计【教材分析】本课选自粤教粤科版科学一年级上册第三单元，是学生认识了常见天气现象之后，从"关注天气本身"走向"关注天气与生命关系"的关键一课。教材以儿童熟悉的动植物为载体，通过观察、比较、表达等活动，引导学生发现晴、雨、风、雪等不同天气条件下动物行为和植物形态的细微变化，初步建立"天气变化影响生物生活"的朴素观念。本课既是对前面"天气观察"所学知识的运用与深化，又为后续认识季节更替、动植物适应环境等内容埋下伏笔，在单元中起着承上启下的纽带作用。【学情分析】一年级学生刚入学不久，以具体形象思维为主，注意力持续时间短，但好奇心强、乐于表达。日常生活中，他们已有零星的经验储备：燕子飞低要下雨、蚂蚁搬家要变天、下雨前鱼儿浮出水面、冬天树叶落光等。这些经验是零散的、感性的，有的甚至夹杂着传闻色彩缺乏实证支撑。学生能说出"下雨了要带伞"这样的自我防护常识，却很少主动把天气与动植物的变化联系起来思考。教学中应充分利用学生熟悉的情境与图像资源，把隐蔽的、缓慢的变化转化为可见、可比、可说的探究材料，让学生在说一说、演一演、贴一贴的活动中完成经验的概念化提升。【教学目标】科学观念：知道晴、雨、风、雪等不同天气会对动物的活动和植物的生长、形态产生影响，能举出二至三个具体实例。科学思维：能通过观察图片、视频中的现象，比较动物在不同天气下行为的不同，尝试用"天气变了，所以……"的句式作出简单解释。探究实践：能在教师指导下观察动植物与天气关系的图文影像资料，用贴图、连线、图画等方式记录自己的发现，并向同伴清楚表达。态度责任：对天气变化及其对动植物的影响保持好奇，萌发关心动植物、留心观察自然的意识，初步体会顺应天气变化安排生活的智慧。【教学重难点】教学重点是引导学生发现并描述不同天气下动物行为和植物状态的变化。教学难点是帮助学生建立天气现象与动植物变化之间的联系，能从"看到了什么"走向"为什么会这样"的初步思考，并用完整的话表达自己的理由。【教学准备】教师准备：多媒体课件，包含晴天下小鸟飞翔、蜜蜂采蜜、蜻蜓低飞、蚂蚁搬家、燕子低飞、雨后蜗牛爬出、蚯蚓钻出地面、狗伸舌头喘气、母鸡进窝避雨、雪中麻雀觅食等影像；向日葵随太阳转动、含羞草闭合、睡莲昼开夜合与阴雨闭合、蒲公英雨天收拢、玉米叶片卷曲抗旱、大树被风吹斜、积雪压弯枝条、花朵经霜打蔫等图片视频。天气卡片一套，含晴、阴、雨、风、雪五种；动植物图片磁贴若干，含燕子、蚂蚁、蜗牛、鱼、狗、鸡、向日葵、蒲公英、小树等；小组记录单、彩笔、奖励贴纸。学生准备：课前请家长陪同完成一次"我家的动植物朋友遇到天气"小观察，问问家人"要下雨前小动物有什么变化"，把听到看到的记在图画本上。【教学过程】一、情境导入：一封来自森林的求助信上课伊始，教师出示一张精美的信封图片，告诉学生森林里的小熊贝贝寄来了一封信。教师读信：亲爱的小朋友们，我是小熊贝贝。最近森林里很热闹，可我有个大烦恼。妈妈说天气会变，小动物和植物们也会跟着变，可我一点儿也看不出来。下雨前，为什么小燕子飞得低低的？为什么小蚂蚁忙忙碌碌搬家？花儿草儿遇到大雨大雪又会怎么样？你们能帮帮我吗？信读完，教室里议论纷纷，有学生已经忍不住说出"我知道燕子低飞要下雨"。教师顺势追问：看来天气不只是和我们人有关系，还和动物、植物有关系。天气变了，它们会怎么样呢？今天我们就一起走进第三单元第十一课，研究天气对动植物的影响。板书课题。这一环节用童话化的求助情境将本课的驱动性问题打包呈现，既尊重了一年级学生的认知情趣，又让学生带着"帮小熊解疑"的任务进入学习，探究有了明确的目的性。二、探究活动一：动物气象台教师提出第一个任务：贝贝想知道，天气变化的时候，小动物们在做什么。我们先来当一回小小气象观察员，看看动物们是怎么"播报"天气的。播放微视频一：晴空中燕子高飞，接着乌云聚拢，燕子擦着地面低飞掠过。播放微视频二：晴日里蚂蚁零散觅食，随后蚁群排成长队往高处搬运食物和蚁卵。播放大鱼浮头、蜻蜓低飞、雨后蜗牛爬上菜叶的画面。看完视频，教师组织交流：你看到了什么？天气要变成什么样？学生描述后，教师引导把话说完整：快要下雨的时候，燕子飞得很低；快要下雨的时候，蚂蚁往高处搬家；雨停以后，蜗牛爬到叶子上。教师在黑板上贴出相应图片，用简笔箭头连接"要下雨"和"燕子低飞""蚂蚁搬家""蜻蜓低飞"。接着教师追问一个为什么：燕子为什么飞低了？允许学生自由猜想。有学生说虫子飞低了燕子去捉虫，教师肯定并补充：下雨前空气潮湿，小虫子的翅膀沾了水汽飞不高，燕子想吃虫子，只好飞低。蚂蚁为什么搬家？引导学生想出"怕水淹了家"，教师小结：蚂蚁住在地下的洞里，它们能感觉到要下大雨，提前搬到高地去。这些发现不是硬灌给学生的结论，而是在学生猜想基础上的顺势点拨，让"动物能感觉到天气变化"这一核心认识自然生长出来。继续出示骄阳下的画面：小狗趴在树荫下伸着舌头喘气，池塘里的鸡躲进窝棚。教师提问：天气特别热的时候，小动物们想什么办法让自己舒服一点？学生结合遛狗、养宠物的经验说出"狗吐舌头散热""猫找凉快地方趴"。再出示大雪天画面：麻雀在雪地跳来跳去找食，鸡群挤在一起。学生发现"下雪天找吃的东西很难""小动物怕冷挤在一起"。随后开展贴图游戏"动物预报员"。每组桌面摆放晴、雨、雪、热四张天气卡和燕子、蚂蚁、蜗牛、狗、鱼等动物磁贴。小组合作把动物贴到它常出现的天气卡旁边，完成后请两到三组展示并说一句理由，如"我们把蜗牛贴到雨天，因为下雨后蜗牛就出来了""我们把小狗贴到大热天，因为热了它吐舌头"。贴错的不直接纠正，请其他小组补充评议，在同伴对话中修正。这一环节借助"看—说—贴—评"的链条，让每位学生都经历了从现象到联系的完整思维过程，"天气影响动物生活"从教师的结论变成了学生亲手拼出的发现。三、探究活动二：天气里的植物悄悄话教师过渡：动物们会用自己的行动提醒我们天气变了，那不会跑不会跳的植物遇到天气变化，又会怎么样呢？它们也有悄悄话要告诉我们。出示第一组对比图：晴朗阳光下向日葵花盘昂首，阴雨天向日葵低垂。学生观察说出"太阳出来向日葵朝着太阳""阴天它就低下头"。教师介绍：向日葵喜欢跟着太阳转，没有太阳的阴天雨天，它就安静地低下头休息。出示第二组：晴天蒲公英金黄盛开，雨天蒲公英的花瓣收拢闭合。学生发现"下雨天花合起来了"，教师引导猜想原因：花瓣收起来，雨水就打不湿里面的花粉，这是蒲公英保护自己的办法。出示第三组：风雨中的小树被风吹弯了腰，枝条朝一边倒；大雪压弯竹枝；霜打之后蔫掉的花朵。学生直观感受"大风会吹歪吹断树枝""厚厚的积雪能压弯竹子""霜冻会让花朵受伤"。播放延时短片：久旱无雨的玉米地，叶片卷成细筒；一场透雨之后，叶片重新舒展。学生惊叹之余，教师点拨：叶子卷起来，水分就跑得慢一些，这是玉米在干旱天气里保护自己的本领。随后进行手指游戏"我和小花一起变"。教师口令与动作配合：大晴天，双手张开上举做花朵盛开；要下雨了，双手合拢做花瓣收拢；刮大风，身体左右摇摆；下大雪，抱紧双臂蹲下。全班跟随口令做三遍，节奏由慢到快，课堂气氛活跃，植物在天气中的形态变化也借助身体记忆深深印入学生脑海。这一环节刻意选择"收、垂、弯、卷"四类典型变化，让学生在强烈的视觉对比中体会到：植物虽然不会说话不会逃跑，但它们会用改变自己样子的办法应对天气。四、探究活动三：帮小熊贝贝出主意教师重新出示贝贝的信：小朋友们，谢谢你们告诉我这么多秘密。下周森林里要开运动会，贝贝想请燕子当裁判、请花儿布置会场，还想知道自己该注意什么，你们能帮它安排吗？小组讨论三个问题：运动会选晴天还是雨天开，为什么；如果天气预报说要下雨，会场边的花怎么办；如果刮大风下大雪，小动物们的比赛还照常吗。交流时鼓励学生用上本课学到的本领：雨天开运动会不行，燕子低飞要下雨，花儿淋雨会受伤；刮大风树枝会断，大家要注意安全；下大雪太冷，小动物都找不到吃的，运动会要改天。教师对学生的表达及时提炼，板书"关心天气关心动植物"。随后送上评价环节：每组推选一位"贝贝的小帮手"，说说自己小组今天最得意的一个发现，教师为表达清楚、理由充分的学生佩戴"森林小博士"贴纸。让学习成果在运用中得到确认，是低年级课堂最有效的强化方式。五、总结延伸：把课堂带回家师生共同回顾全课：今天我们知道，天气会变，动物会用自己的行动告诉我们，燕子低飞、蚂蚁搬家是在说"要下雨了"；植物也有自己的办法，蒲公英合拢花瓣、玉米卷起叶子、向日葵低下头，都是在应对天气的变化。教师编成拍手儿歌带领全班读两遍：小燕子，飞得低，大雨马上就来到；小蚂蚁，搬家忙，雨水不进我的房；蒲公英，花瓣收，不怕雨水打湿头；天气变，万物知，仔细观察本领大。布置实践作业"一周观察记"：请学生在一周内选一天留心观察家门口或上学路上的一种动物或一株植物，看看当天的天气怎样，它是什么样子的，画在观察单上，下节课带来和同伴分享。提醒学生下雨天观察时要请家长陪同、不要淋雨。作业设计打通了课堂与生活的边界，把课时学习延伸为持续的观察习惯，这正是科学启蒙教育最看重的品质培育。【板书设计】主板书以课题为中心向两侧展开。左上方写"天气变"，下挂晴、雨、风、雪四张天气图卡；中间偏左为"动物有行动"，下贴燕子低飞、蚂蚁搬家、蜗牛出壳、狗伸舌头四幅图，图与天气卡之间用箭头相连；中间偏右为"植物有办法"，下贴向日葵低头、蒲公英收拢、小树弯腰、玉米卷叶四幅图；最下方横写一行大字"关心天气关爱动植物"，作为全课的情感落点。整个板书图文并茂、对应清晰，一年级学生看着板书就能复述全课要点。【作业设计】基础性作业为"连一连"练习单：左列是"要下雨、很热的晴天、刮大风、下大雪"，右列是"燕子低飞、狗吐舌头、小树弯腰、麻雀挤作一团"，学生连线并请家长签字确认。实践性作业即前文所述的一周观察记，鼓励用图画加一两句话完成，不强制写字，尊重一年级学生的书写水平。拓展性作业供学有余力的学生选做：听爷爷奶奶讲一句关于动物和天气的老话，比如"蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久就来到"，把它画成小海报带到班级"天气谚语角"展示。【教学评价】本课采用嵌入式过程评价。课堂观察评价关注学生能否专注观看影像、能否说出"看到了什么"；活动评价关注贴图与连线的正确率以及小组合作的参与度；表达评价关注学生能否用"因为天气怎么样，所以什么怎么样"的完整句式说明理由。评价工具为"三星量规"：说清楚现象得一星，说出与天气的联系得两星，能讲出一点道理或补充新例子得三星。评价结果不排队、不比较，全部转化为贴纸与口头鼓励，呵护低年级学生的探究热情。【教学反思预设】本课的成功预期建立在三个支点上：情境贯穿始终，小熊贝贝的求助信让学习有了对象感和使命感；多感官参与，视频观看、磁贴操作、身体律动、拍手儿歌交替进行，符合一年级学生的注意规律；结论来自学生，所有核心认识都由学生在观察、猜想、评议中自己拼合而成，教师只做点拨与提升。可能的风险有二。其一，学生对谚语与传闻存在似懂非