11 古诗三首小学语文教案

核心素养目标文化自信:体会诗人的爱国情感以及忧国忧民的思想。语言运用:通过反复朗读古诗,感悟诗歌意境。思维能力:有感情地朗读并背诵这三首诗,理解古诗大意。审美创造:体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国之情。课前解析关注文本:此课由三首古诗组成,这些诗都表达了诗人强烈的爱国情感。关注插图:课文配有两幅插图。第一幅插图,有连绵的群山,水平如镜的湖水,湖中小船悠悠,岸上楼阁一座连一座,达官贵人纵情声色,一派歌舞升平的景象。第二幅插图,高山耸立,气势磅礴,意境深远。两幅插图都营造了和诗歌相对应的意境。关注写作背景:《示儿》和《题临安邸》都是南宋时期的著名诗作。1127年,金人攻陷北宋首都东京汴梁(也称汴州),俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝,中原国土全被金人占领。赵构逃到江南,在临安即位,史称南宋。南宋朝廷并没有吸取北宋亡国的惨痛教训而发愤图强,当政者不思收复中原失地,只求苟且偏安,对外屈膝投降,对内残酷迫害岳飞等爱国人士;政治上腐败无能,达官显贵一味纵情声色,寻欢作乐。《题临安邸》这首诗就是针对这种黑暗现实而作的,它倾吐了郁结在广大人民心头的义愤,也表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。龚自珍生活的时代是一个风雨飘摇的时代,正是这样的时代,产生了这位近代史上的启蒙思想家。他意识到封建的闭关锁国政策行不通,帝国主义的侵略更加暴露出封建主义衰朽没落的本质。他以其才华,起而议政“医国”,宣传变革,终因“动触时忌”,于道光十九年己亥年(1839年)辞官南归,在途中写下了三百一十五首《己亥杂诗》。教学目标1.认识“乃、邸”等6个生字,会写“祭、乃”等6个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。3.能借助题目、注释和相关资料,理解古诗内容,体会诗人表达的情感。(重难点)课前准备多媒体课件、查阅资料课时安排2课时1.认识“乃、邸、熏”3个生字,会写“祭、乃”等4个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。3.能借助题目、注释和相关资料,理解古诗内容,体会诗人表达的情感。一、解读主题,导入新课导入:诗人艾青曾在诗中说过这样一句话:“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”艾青在写这首诗时,日本侵略者的铁蹄正在疯狂地践踏中国大地,于是艾青抱着对祖国的强烈热爱写下了这首《我爱这土地》。这个单元我们就要从诗文中去感受自古以来国人强烈的爱国情怀。今天我们要学习的课文是《古诗三首》。设计意图:通过对单元导语页的解读,使学生了解这个单元的主题,为后续理解课文奠定基础。二、初读古诗,学习生字1.自由读三首古诗,读准字音,读通诗句。结合注释理解三首诗的题目,说一说:你从题目中了解到了哪些信息?(出示课件3、4)学生读古诗,理解题目,交流汇报。预设:“示儿”的意思是说这首诗是父亲写给儿子的。“题临安邸”点明了诗歌的写作地点。结合注释,我知道了“己亥杂诗”是龚自珍在己亥年写的一组诗,点明了诗歌的写作时间。2.学习生字。教师引导学生运用多种识字方法识记“祭、乃”等字。(出示课件5)三、学习《示儿》1.读《示儿》,结合注释读古诗,在小组内交流诗意。(出示课件6)(板书:示儿)2.一起解诗意。引导:这首诗比较容易理解,请大家在小组内进行交流,结合注释说一说诗句的意思。(1)死去元知万事空。(出示课件7)元:同“原”,本来。万事:一切事情。思考:如何理解“万事空”呢?哪个小组来说一说?(板书:万事空)预设:“万事空”就是指人死了之后所有的事情都和我们无关了。诗意:我本来知道,我死后人间的一切都和我无关了。(2)但悲不见九州同。(出示课件8)但:只,只是。九州同:国家统一。诗意:只是悲伤没能(亲眼)看见祖国统一。(板书:九州同)(3)引导学生理解后两句诗的意思。(出示课件9)王师:国家的军队。这里指南宋朝廷的军队。北定:平定北方。中原:淮河以北被金人占领的地区。家祭:祭祀家中先人。无:不要。乃翁:你们的父亲。预设:当朝廷军队收复中原失地的那一天到来时,你们举行家祭,千万别忘记把这好消息告诉你们的父亲!教师引导:“北定”一词点出了作者对定能收复失地的信心。(板书:定中原)3.联系前两句诗思考:诗人明明知道死后万事皆空,还要让儿子把祖国统一的消息告诉他,这不是前后矛盾吗?(出示课件10)(板书:告乃翁)预设:诗人虽然知道人死后,这世间的一切都与他无关了,但还是希望祖国能早日统一。诗人虽然沉痛,但并未绝望,表现了诗人的爱国情怀。(板书:爱国情怀)四、学习《题临安邸》1.过渡:《题临安邸》的作者林升和陆游生活在同一朝代,下面我们来学习《题临安邸》。(出示课件11)(板书:题临安邸)2.解诗题。“题”是“题写”的意思;“临安”指南宋都城;“邸”是“旅店”的意思。题目的意思是题写在临安一家旅店墙壁上的诗。3.解诗意。(1)诗中哪句话写出了杭州的景色?结合书上的插图,说一说诗人描述了怎样的画面。(出示课件12)预设1:山外青山楼外楼。(板书:青山楼)预设2:远处青山叠翠,近处楼台重重,人们在西湖边唱歌跳舞。点拨:“休”是“停止”的意思。引导:这么美的风景,唱歌跳舞不是很适合吗?为什么诗人会问出“西湖歌舞几时休”呢?谁来根据课前查阅的资料跟大家说说此时的临安发生了什么?(板书:西湖歌舞)学生交流课前查阅的资料,交流时代背景。教师总结:靖康之变后,北宋灭亡,宋室南迁建立南宋,定都临安。北方故土沦陷、百姓受难,可南宋权贵不思收复失地,沉溺西湖歌舞、苟且享乐。因此诗人借发问痛斥统治者荒淫误国,饱含忧国愤懑。提问:谁能说说这两句诗的意思?预设:青山无尽,楼阁连绵望不见头,西湖上的歌舞几时才能停止?(2)谁来读读后两句诗?教师指名让学生朗读。(出示课件13)直:简直。汴州:这里指北宋都城汴京。①提问:谁来说一说这两句诗的意思?预设:暖洋洋的香风吹得贵人如醉如痴,简直是把杭州当成了昔日的汴京!(板书:暖风游人杭州汴州)②你了解北宋时期的汴州吗?一起来看看。(出示课件14、15)教师出示资料。思考:作者对达官贵人“直把杭州作汴州”的现实持什么态度?(出示课件16)预设:达官贵人在这里不是商讨收复中原的大计,而是天天寻欢作乐,因此作者愤怒质问。作者持着急、担忧、愤怒的态度。③深入理解词意。(出示课件17)点拨:“暖风”一语双关,既指自然界的春风,又指当时的淫靡之风;“游人”指达官显贵。提问:你怎么理解“暖风熏得游人醉”中的“醉”呢?预设:游人都陶醉在美景中。点拨:这里的“醉”不单单是被美景陶醉,更是“醉酒”的“醉”,也是“醉生梦死”的“醉”、“纸醉金迷”的“醉”。醉了的不仅仅是游人,更是那些当权者。④思考:南宋权贵们为什么把杭州当作汴州?(出示课件18)预设:这句诗指南宋的权贵们忘记了北宋灭亡的事实,在醉生梦死中,把杭州当作了北宋的都城汴州。⑤学生朗读第三、四句诗。设计意图:结合资料,有助于学生了解古诗的创作背景,从而帮助学生更好地体会诗人内心的情感,同时也为学生提供了新的学习方法,为今后自主学习奠定了基础。4.再次朗读诗歌,你读出了作者怎样的情感?(出示课件19)预设:从中我读出了作者浓浓的爱国之情和对当权者的讽刺。(板书:爱国讽刺)五、课堂总结,布置作业1.课堂小结。(出示课件20)2.布置作业。(出示课件21)(1)认真书写此课生字。(2)背诵《示儿》《题临安邸》,默写《示儿》。1.认识“亥、龚、恃”3个生字,会写“珍、哀”2个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.能借助题目、注释和相关资料,理解古诗内容,体会诗人表达的情感。一、复习回顾,导入新课导入:上节课我们学习了《示儿》和《题临安邸》,这节课让我们走进清代,看一看诗人龚自珍对国家有着怎样的期盼,下面我们来学习《己亥杂诗》。(板书:己亥杂诗)学生齐读古诗题目。二、学习《己亥杂诗》1.介绍写作背景。(出示课件22)2.初读古诗,学习生字。(1)朗读《己亥杂诗》,读准字音,读通诗句。(出示课件23)(2)展示生字,引导学生自主交流识字方法,教师相机指导。(出示课件24)3.解诗意。(1)我们来看这首诗的第一、二句,谁能结合注释说一说你的理解?(出示课件25)生气:活力,生命力。这里指朝气蓬勃的局面。恃:依靠。喑:沉默。究:终究。哀:悲哀。预设:中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革,万马齐喑的沉闷局面实在让人心痛。(板书:九州风雷)引导:结合注释想象“万马齐喑”是一种什么样的局面。(出示课件26)(板书:万马齐喑)点拨:“万马”是一幅非常壮观的画面,气势很大,“万马齐喑”则让人感到有些压抑。那么多马在一起却是沉默的,没有一匹发出声音。思考:作者为什么说这种局面“可哀”?学生交流汇报。(板书:哀)引导:“风雷”比喻新兴的社会力量、尖锐猛烈的变革。(出示课件27)理解前两句诗的深层含义:只有狂雷炸响般的巨大力量,才能使中国大地发出勃勃生机,然而社会政局毫无生气,终究是一种悲哀。学生再次朗读诗句,体会作者的情感。设计意图:通过对上节课的学习,学生已经有了一定的学习基础。设置核心问题引导学生思考,体会作者的思想感情。(2)在这样急切、愤懑的心情下,作者发出了怎样的呐喊呢?谁能结合注释说一说后两句诗的意思?(出示课件28)天公:①自然界的统治者;②暗指当政者。抖擞:振作。不拘一格:不限于一种规格和方式。预设:我劝天公重新振作精神,不拘一格,让更多的人才降临世间。(板书:天公抖擞人才不拘一格)提问:诗人期盼着能有杰出人物涌现,来改变社会现状。从中你能感受到作者怎样的情感?(出示课件29)预设:我感受到了诗人对清政府腐败的不满,希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。(板书:希望变革期待人才)4.学生齐读三首诗,感受爱国之情。三、课堂总结,布置作业1.概括