习作：二十年后的家乡

核心素养目标文化自信:引导学生感受家乡的变化,激发热爱家乡的情感。语言运用:大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化,学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。思维能力:用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。审美创造:培养热爱家乡的情感。课前解析这次习作的话题是“二十年后的家乡”,引导学生从现实生活体验出发,想象二十年后家乡的样子,规划未来家乡发展的蓝图。第一部分明确交代了这次习作的任务。教材首先从家乡对一个人的成长意义入手,创设了穿越时空的习作情境,激发学生对家乡展开大胆想象的愿望。第二部分提出了习作的要求。第三部分提出了习作的具体要求及修改的建议。此次习作的重点是能按编写的提纲分段叙述,把重点部分写具体。其中,列提纲是新的学习要求,要重点落实。写完后提示学生互换习作,既要欣赏评价他人的作品,又要参考别人的建议修改自己的习作。在同伴互助中提高习作的评价和修改能力。教学目标1.根据习作要求大胆想象。2.能列习作提纲,在习作中分段叙述,把重点部分写具体。(重难点)3.能参考同学的建议修改习作。课前准备多媒体课件课时安排1课时(评改略)一、导入图片,引出主题1.导入:同学们,你们知道中国现在跟过去相比,发生了哪些变化吗?老师给大家带来了一组图片,我们一起来看看。(出示课件3)2.引导:景在变,人也在变,二十年的变化真大呀!二十年后我们的家乡又会变成什么样呢?这节课我们就大胆展开想象,以“二十年后的家乡”为主题,列习作提纲,在习作中分段叙述二十年后家乡的变化,完成一篇习作。(板书:二十年后的家乡)3.出示单元导语页,了解习作主题:学习列提纲,理清习作思路。(出示课件4)设计意图:通过出示图片,直观地让学生感受到二十年间家乡的变化,从而唤起学生的思考,引出习作主题,激发学生的写作兴趣。二、交流话题,了解习作内容1.引导:这次习作给我们提出了哪些要求呢?阅读教材,在文中勾画出来。(出示课件5~7)学生自读、勾画,全班交流。预设1:我们首先要大胆想象,想象二十年后的家乡会发生什么巨变。预设2:参考教材中的例子,把想象到的场景或者事件梳理一下,列一个习作提纲,把思路梳理清楚。预设3:按照自己编写的习作提纲,分段叙述,把重点部分写具体。2.写完后,跟同学互换习作,提出修改建议,再参考同学的建议认真修改习作。(出示课件8)3.明确习作要求。(出示课件9)思考:我们可以从哪些方面写二十年后的家乡发生的变化?环境的变化:空气质量变好了,山清水秀,城市绿化面积增大(楼顶绿植)……工作的变化:能自动推荐图书的机器人,虚拟空间漫游,私人智能助理……生活的变化:空中飞行器,厨房机器人,多用途行走器……还可以写学校的变化:学校里的智能教室……三、拓展思路,指导选材1.这篇作文应该怎样写呢?我们一起来梳理一下思路。(出示课件10、11)(1)开篇写时空穿越,到二十年后的家乡。(2)大胆想象二十年后家乡的巨大变化。可以融入科技发展的内容,具体详细地描写家乡的巨大变化。(3)表达对二十年后的家乡的向往之情。引导:结尾要写出看到二十年后家乡科技高速发展,发生巨大变化的感受。出示思维导图,帮助学生梳理思路。(出示课件12)2.你想写家乡的哪些变化呢?小组交流。(出示课件13、14)设计意图:通过具体指导,让学生明白写家乡巨大变化的思路,同时,通过口述,锻炼学生的口语表达能力。四、研读课文片段,学习写作方法1.怎样编写习作提纲呢?下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。(1)第一步:学列提纲,理清思路。(出示课件15)(板书:列提纲)教师提问:参考教材第62页的例子,提纲包括哪些内容?预设:题目、开头、中间、结尾。(板书:题目开头中间结尾)(2)第二步:突出重点,有序排列。(出示课件16)教师引导:我们一起来看看示例是怎么安排提纲中间部分的。习作从环境、工作、生活三方面进行描写,分段写家乡的变化,先用关键句总述,再写具体事例,条理清楚,内容明确。教师引导:根据对提纲的观察,我们可以发现列提纲有哪些好处?(出示课件17)预设1:让我们的写作思路更清晰。预设2:避免在写作时杂乱无章,没有条理。预设3:把重点内容列出来,不容易在行文时遗漏事先想好的素材。(3)教师过渡:列提纲让我们的思路更清晰,避免跑题。接下来我们继续学习如何大胆想象,写清重点。2.怎样大胆想象,写清重点呢?(1)立足现实,想象有据。(出示课件18)出示《他们那时候多有趣啊》片段。教师引导:片段是怎样写想象的。(出示课件19)预设:作者大胆想象,想象未来的上学方式与现在不同,所用的书本自然也不同,一为纸质书,一为屏幕,天马行空的想象引发读者的阅读兴趣。(2)想象具体,内容丰富。(出示课件20)①出示《他们那时候多有趣啊》片段。教师引导:这一段写了什么?(出示课件21)预设:写了未来的老师是机器人,上课方式与现在截然不同。②出示《圆明园的毁灭》片段。教师引导:作者是怎样写圆明园的变化的?(出示课件22)预设:先描述圆明园昔日的辉煌,再写圆明园化为一片灰烬。鲜明的对比凸显出圆明园的变化,让读者感受颇深。(3)表达祝愿,写出情感。(出示课件23)教师引导:我们都热爱自己的家乡,我们要在习作中表达出自己对家乡的美好祝愿和热爱之情,这也是此次习作以“家乡的变化”为主题的意义所在。出示《圆明园的毁灭》片段。教师引导:这一段表达了作者怎样的情感。(出示课件24)预设:通过关键词“饱览”“流连其间”,可以看出字里行间表达了作者对圆明园由衷的赞叹之情,对祖国灿烂文化的无比热爱。3.借助片段学技法。一起去看看学习小伙伴写的片段吧,边读边分析小伙伴们运用了哪些技法,评一评有哪些优点和不足之处。分析片段一。(出示课件25、26)分析片段二。(出示课件27~29)设计意图:通过对学习小伙伴所写的片段进行解读,让学生明确写作过程中要抓住重点,通过评改习作片段,为完成和修改整篇习作作铺垫。五、欣赏佳作,学习写作技巧读一读例文《二十年后的家乡》,边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。(出示课件30~34)全班交流。教师小结:同学们说得都很好。这篇习作结构紧凑,行文流畅,想象丰富而又合情合理。作者从家乡的环境、生活等方面入手来突出家乡的变化,层次分明。(出示课件35)设计意图:展示佳作旨在让学生更加深刻地感悟写法,从而更好地完成自己的习作。六、巧拟题目,学列提纲1.自主交流拟题方法。(出示课件36、37)2.依照范例,列写作提纲。写作前拟好提纲,不仅能够梳理清楚写作思路,还能让作文结构清晰。出示提纲示例,小组合作学习。(出示课件38~40)学生自主列写作提纲,教师巡视指导。(出示课件41)设计意图:通过列提纲,学生梳理了写作思路,在写文章时思路更清晰。七、积累素材,动笔写作展示习作素材,请大家读一读。(出示课件42~50)学生动笔完成习作,教师巡视指导。在教学中,我通过对比图片引入