2012年上半年教师资格统考《教育教学知识与能力》(小学)真题及答案

2012年上半年教师资格统考《教育教学知识与能力》(小学)真题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出。1.学校课外活动的主体部分是（）A.科技活动B.学科活动C.文学艺术活动D.社会活动答案：B解析：学科活动是以学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面能力为主要目的的课外活动，是学校课外活动的核心组成部分，也是课外活动的主体。2.我国最早主张“以美育代宗教”的教育家是（）A.陶行知B.徐特立C.杨贤江D.蔡元培答案：D解析：蔡元培是我国近代美育思想的集大成者，提出五育并举的教育主张，其中在美育领域明确提出“以美育代宗教”的观点，推动了我国近代美育体系的构建。3.只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（）A.前运算阶段B.感知运动阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：A解析：皮亚杰的认知发展阶段理论指出，前运算阶段（2-7岁）儿童的思维具有显著的自我中心性，无法站在他人的视角思考问题，难以理解他人的观点与自己存在差异。4.“一把钥匙开一把锁”所反映的是德育的（）A.导向性原则B.疏导原则C.教育一致性原则D.因材施教原则答案：D解析：因材施教原则要求德育工作要结合学生的年龄特征、个性差异、思想品德发展的实际现状开展针对性教育，“一把钥匙开一把锁”正是该原则的直观体现。5.关注教育主体，解释教育现象，运用“深描”写作手法，以讲故事方式呈现研究结果，这一教育研究方式被称为（）A.调查研究B.行动研究C.叙事研究D.实验研究答案：C解析：教育叙事研究是指以叙事、讲故事的方式开展的教育研究，研究者通过对有意义的教育教学事件的描述与深描，发掘事件背后的教育规律、教育价值，研究成果多以故事形式呈现。6.小学生游戏时摔倒扭伤并有少量出血，教师的正确做法是（）A.止血带绑在伤口上方，注意保暖B.清洁伤口，热敷C.止血带绑在伤口下方，注意保暖D.清洁伤口，冷敷答案：D解析：少量出血的轻度扭伤首先需要清洁伤口避免感染，24小时内冷敷可减少局部充血、缓解肿胀，热敷需在24小时后使用，止血带仅用于动脉大出血的急救场景。7.老师经常用发小红花、小卡片等方式鼓励学生的良好行为，这种改变学生行为的方法是（）A.示范法B.系统脱敏法C.代币奖励法D.认知调适法答案：C解析：代币是一种象征性强化物，小红花、小卡片属于典型的代币，当学生做出教师期望的良好行为后，给予数量相当的代币作为强化物，学生可用代币兑换实际奖励，该方法属于代币奖励法。8.我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是（）A.陶行知B.杨贤江C.廖世承D.潘菽答案：C解析：1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书，杨贤江所著《新教育大纲》是我国第一本马克思主义教育学著作。9.“学而不思则罔，思而不学则殆”出自哪部著作（）A.《大学》B.《论语》C.《孟子》D.《学记》答案：B解析：该句是孔子关于学习与思考关系的核心教育观点，记录于儒家经典《论语》中。10.主张让儿童顺其自然发展，甚至摆脱社会影响的法国教育家是（）A.裴斯泰洛齐B.洛克C.卢梭D.杜威答案：C解析：卢梭是法国启蒙主义教育家，代表作《爱弥儿》，倡导自然教育，主张教育要顺应儿童的自然天性，减少不良社会因素对儿童发展的阻碍。11.小学《品德与生活》课程的课程性质是（）A.活动型综合课程B.分科课程C.综合实践活动课程D.校本课程答案：A解析：《品德与生活》是小学低年级开设的以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。12.学生群体文化是介于儿童世界和成人世界的文化现象，说明学生群体文化具有（）A.情感性B.深刻性C.过渡性D.正式性答案：C解析：学生群体文化是儿童向成人过渡阶段形成的文化形态，兼具儿童群体和成人群体的文化特征，因此具有明显的过渡性。13.在学校教育中，教师最主要、最基本的职责是（）A.培养能力B.依法执教C.教书育人D.传授知识答案：C解析：教师的根本任务是教书育人，这也是教师最核心、最基本的职责，要求教师既要传授知识技能，也要培养学生良好的思想品德，促进学生全面发展。14.我国古代教育家荀子说“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”，这句话强调的是（）因素对人的发展的影响。A.遗传B.环境C.教育D.主观能动性答案：B解析：该句意为蓬草生长在麻地里，不用扶持也能长直；白沙混进黑土，就会和黑土一样黑，重点强调外部环境对个体发展的塑造作用。15.在认知学习理论看来，教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解，提出这一观点的心理学家是（）A.布鲁纳B.苛勒C.斯金纳D.奥苏贝尔答案：A解析：布鲁纳的认知结构学习理论主张，教学的最终目标是促进学生对学科基本结构（核心概念、基本原理、内在规律）的一般理解，倡导发现学习法。16.小学生注意力的发展特点是（）A.无意注意占优势，有意注意逐渐发展B.有意注意占优势，无意注意逐渐发展C.无意注意和有意注意都没什么发展D.两者发展水平一致答案：A解析：小学生注意力发展呈现出明显的阶段性特征：低年级阶段无意注意占主导地位，有意注意稳定性、持久性较弱，随着年龄增长和教育引导，有意注意会逐步发展成熟。17.学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是（）A.学习动机B.认知内驱力C.自我提高内驱力D.附属内驱力答案：B解析：奥苏贝尔将成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力三类，其中认知内驱力是指向知识本身、渴望掌握知识的内部动机，不受外部功利因素影响，是最稳定、最持久的学习动力。18.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可以进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点。A.顺序性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性答案：D解析：个体身心发展的阶段性指不同年龄阶段有不同的发展任务和身心特征，小学阶段学生思维以具体形象思维为主，适合采用直观教学方式，中学阶段学生抽象逻辑思维逐步发展，可以开展抽象讲解，符合阶段性发展特征。19.保证班主任工作科学性、针对性和实效性的前提是（）A.组织和培养班集体B.做好个别教育工作C.了解和研究学生D.制定班级工作计划答案：C解析：了解和研究学生是班主任开展所有工作的前提和基础，只有全面掌握学生的个性特征、发展需求、思想动态，才能保证班主任工作的科学性、针对性和实效性。20.学校工作必须坚持以（）为中心。A.德育B.教学C.科研D.服务答案：B解析：教学是学校教育的中心工作，学校各项工作的开展都要围绕教学展开，保障教育教学质量是学校的核心任务。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教育的基本特点。参考答案：（1）基础性：小学教育是各级各类教育的奠基工程，既是个体终身发展的基础，也是提升民族整体素质的基础。（2）全民性：小学教育面向全体适龄儿童，不分民族、种族、性别、家庭出身、经济状况等，所有适龄儿童都享有平等接受小学教育的权利。（3）义务性：小学教育属于义务教育阶段，是国家法律规定的适龄儿童必须接受的教育，具有强制性、免费性、普及性特征，国家、社会、学校、家庭必须依法予以保障。（4）全面性：小学教育是促进学生德、智、体、美、劳全面发展的教育，不是单一的知识传授或技能训练，要兼顾学生身心发展的各个维度。（5）启蒙性：小学阶段是儿童发展的关键启蒙时期，教育内容具有启蒙性质，侧重培养学生基本的学习习惯、生活能力、道德认知和文化基础。（每点2分，答满5点即可得满分）22.简述皮亚杰理论中7-11岁小学生思维发展的特征。参考答案：7-11岁小学生处于皮亚杰认知发展阶段的具体运算阶段，思维特征如下：（1）守恒性：儿童已经获得了长度、体积、重量、面积等守恒概念，能够认识到客体虽然外形发生变化，但本质属性不变，这是具体运算阶段的标志性特征。（2分）（2）可逆性：思维可以进行逆向转换，能够从正反两个方向思考问题，比如能够理解A=B的同时B=A，可完成逻辑推演的逆推过程。（2分）（3）去自我中心性：儿童逐渐学会从他人的角度看待问题，能够考虑他人的观点、理解他人的想法，这是儿童社会性发展的重要标志。（2分）（4）具体逻辑推理：虽然能进行逻辑推理，但需要依托具体事物的支持，还不能开展纯抽象的逻辑运算，比如需要借助具体事例才能理解抽象的数学公式、道德规则。（2分）（5）分类与序列化：能够按照属性对事物进行分类，也能按照一定标准对事物进行排序，比如可以按照大小、重量等维度对物体进行排列，形成序列认知。（2分）23.简述小学班级管理的基本方法。参考答案：（1）制度管理法：通过制定和执行班级规章制度明确班级成员的行为准则、权责划分，保障班级运行的秩序性，比如班规、考勤制度、卫生制度等。（2分）（2）民主管理法：尊重学生的主体地位，引导学生参与班级管理，共同制定班级目标、决策班级事务，发挥学生的主动性和创造性，比如实行班干部轮换制、班级议事制度等。（2分）（3）目标管理法：师生共同确定班级总体发展目标，再分解为小组目标和个人目标，使班级目标与个体目标相统一，通过目标的落地推动班级发展。（2分）（4）情感沟通法：班主任通过与学生、家长的情感交流，了解学生的需求和思想动态，建立良好的师生关系，增强班级凝聚力，减少管理中的矛盾冲突。（2分）（5）榜样示范法：通过树立正面榜样，包括优秀学生、先进人物或者教师自身的言行示范，引导学生模仿学习，形成良好的班级风气和行为习惯。（2分）三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：上课前，徐老师刚走到教室门口，突然教室飞出一个足球，正好从徐老师的头上擦过。同学们都吓呆了，心想这下闯大祸了。可是徐老师并没有严厉斥责踢球的同学，而是转过身，平静地走到讲台前，说：“好厉害的一脚，踢个正着，得分！不过要想练射门功夫还是到操场上去练，如果以后还有人在教室踢球，我就出示红牌，罚他出教室。好了，现在我们开始上课。”问题：（1）请对徐老师的处理方式进行评析。（10分）（2）谈谈教师在处理课堂突发事件时的注意事项。（10分）参考答案：（1）徐老师的处理方式科学合理，值得广大教师学习借鉴，具体评析如下：①体现了出色的教育机智。教育机智是教师应对教育教学突发事件的特殊能力，徐老师面对足球砸人的突发状况，没有慌乱、没有严厉斥责学生，而是用幽默轻松的方式化解了紧张氛围，既指出了学生的错误，又避免了矛盾升级，保障了后续课堂教学的顺利开展。（3分）②遵循了尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则。徐老师没有当众批评责罚踢球的学生，保护了学生的自尊心，同时也明确提出“禁止在教室踢球，违反者要受处罚”的规则要求，做到了严慈相济。（3分）③体现了良好的职业素养和情绪管理能力。徐老师遇到可能损害自身的突发事件，没有被负面情绪支配，而是保持冷静，以教育目标为核心处理问题，给学生做出了情绪管理的良好示范。（2分）④兼顾了教育性和时效性。徐老师的处理既起到了纠正学生错误行为的教育作用，又没有占用过多课堂时间，保障了正常教学进度，兼顾了教育效果和教学效率。（2分）（2）教师处理课堂突发事件的注意事项如下：①教育性原则：处理事件要以教育学生、促进学生发展为核心目标，不能为了惩罚而惩罚，要引导学生认识错误、改正错误。（2分）②客观性原则：要公平公正处理事件，先了解清楚事件的来龙去脉，不能主观臆断，偏袒或者苛责某一方学生。（2分）③有效性原则：处理方式要能够有效化解矛盾、解决问题，避免事件升级，同时尽量减少对正常教学秩序的影响，保障教学活动顺利开展。（2分）④可接受性原则：处理结果要让涉事学生能够接受，不能伤害学生的自尊心，避免引发学生的抵触情绪，保证教育效果落地。（2分）⑤冷处理原则：对于情绪冲突类的突发事件，教师可以先暂时搁置事件，先恢复正常教学秩序，课后再详细处理，避免事态扩大。（2分）25.材料：研究者设计了一个“两绳问题”实验，在一个房间的天花板上悬挂两根相距较远的绳子，被试无法同时抓住。房间里有一把椅子、一盒火柴、一把钳子，要求被试把两根绳子系在一起。问题解决的方法是：把钳子作为重物系在一根绳子的末端，让绳子摆动起来，当两根绳子距离较近的时候，被试就可以同时抓住两根绳子，把它们系在一起。结果很多被试不能想到钳子可以用来当重物摆绳子，无法解决这个问题。问题：（1）上述实验中影响被试问题解决的主要心理因素是什么？（8分）（2）除此之外，还有哪些因素会影响个体的问题解决？（12分）参考答案：（1）实验中影响被试问题解决的主要心理因素是功能固着。（2分）功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能的心理倾向。（3分）在本实验中，大多数被试只想到钳子是用来夹东西的工具，没有想到钳子还可以作为重物增加绳子的重量、让绳子摆动，因此无法解决问题，这就是功能固着对问题解决的阻碍作用。（3分）（2）除了功能固着之外，影响问题解决的因素还有以下几类：①问题情境：问题呈现的知觉方式如果与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决；反之如果问题呈现的方式与已有知识经验差异很大，问题解决就会更加困难。（2分）②定势：定势是指由先前的活动形成的心理准备状态，它会影响问题解决的倾向性，当问题情境不变时，定势可以帮助人们快速解决问题，当问题情境发生变化时，定势会阻碍问题的解决。（2分）③已有的知识经验：个体拥有的相关知识经验越丰富、越灵活，就越容易解决相关的问题，专家和新手在问题解决能力上的差异主要来源于知识经验的差异。（2分）④原型启发：从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发叫做原型启发，具有启发作用的事物叫做原型，比如鲁班通过被茅草割手发明锯子，茅草就是原型。（2分）⑤情绪与动机：适度的情绪唤起和中等强度的动机会提升问题解决的效率，情绪过于激动或者动机过强、过弱都会降低问题解决的效率。（2分）⑥个体的智力水平、性格特征、认知风格等个性心理特征也会影响问题解决的效率，智力水平高、性格坚韧、认知风格灵活的个体问题解决能力更强。（2分）四、教学设计题（本大题共40分，考生可任选学科作答，此处提供语文、数学两个学科的参考答案）（一）语文教学设计请认真阅读下文《富饶的西沙群岛》，按要求作答。（原文略，为统编版小学语文三年级上册课文）问题：（1）简要分析文本的写作特点。（10分）（2）若指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。（12分）（3）依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。（18分）参考答案：（1）文本写作特点分析：①结构清晰，总分总结构鲜明。文章开篇总写西沙群岛风景优美、物产丰富的特点，中间分别从海水、海底生物、海滩、海岛四个方面具体描写西沙群岛的富饶，结尾总结全文、展望西沙群岛的未来，结构严谨、层次分明。（4分）②语言生动形象，修辞手法丰富。文中大量运用比喻、拟人、排比的修辞手法，比如把珊瑚比作花朵、鹿角，用排比句列举鱼的形态，把海参、大龙虾拟人化描写，生动展现了西沙群岛的美丽和富饶，符合小学生的认知特点，可读性强。（3分）③描写顺序清晰，写景角度多样。文章按照从海面到海底、从海滩到海岛的空间顺序展开描写，每一部分都抓住景物的典型特征展开，条理清晰，给读者以身临其境的感受。（3分）（2）中年段（3-4年级）教学目标：①知识与技能目标：认识“饶、瑰、参”等生字，会写“富、优、错”等生字，正确读写“五光十色、瑰丽、威武”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。（4分）②过程与方法目标：通过朗读品味、小组讨论，学习本文抓住景物特点、按照空间顺序描写的写作方法，体会文中比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果，提升阅读和写景能力。（4分）③情感态度与价值观目标：感受西沙群岛的美丽和富饶，激发对祖国大好河山的热爱之情，树立保护海洋生态、保卫祖国领土的意识。（4分）（3）导入环节设计及理由：导入环节设计：①多媒体导入：上课伊始，教师播放西沙群岛的实景宣传片，视频搭配旁白，依次展现西沙群岛五彩的海水、多样的海底生物、成群的海鸟等风景，播放结束后提问：“同学们，刚才视频里的地方叫做西沙群岛，看完之后你们对西沙群岛有什么印象呀？”请2-3名学生发言分享自己的感受。（6分）②导入过渡：教师总结学生的发言，然后引导：“大家说得都很好，西沙群岛风景优美，物产丰富，是我们祖国南海的一颗明珠，今天我们就一起走进课文《富饶的西沙群岛》，看看作者是怎么描写这个美丽的地方的。”说完板书课题，引导学生齐读课题。（6分）设计理由：①中年段小学生的思维以具体形象思维为主，直观的视频素材能够快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，营造轻松的课堂氛围。（3分）②视频内容对应课文的描写内容，能够让学生对西沙群岛形成初步的直观认知，降低后续课文学习的难度，帮助学生更好地理解文中描写的景物特点，为后续教学活动的开展做好铺垫。（3分）（二）数学教学设计请认真阅读下文《长方形和正方形的面积计算》（人教版三年级下册内容），按要求作答。（原文略）问题：（1）简要分析上述材料的编排特点。（10分）（2）若指导中年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标。（12分）（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。（18分）参考答案：（1）材料编排特点分析：①遵循直观到抽象的认知规律。教材首先通过摆正方形的实操活动让学生直观感知长方形面积的计算方法，再总结抽象出公式，符合小学生从具体形象思维到抽象逻辑思维发展的认知特点。（4分）②突出学生的主体探究地位。教材设计了动手操作、思考讨论的环节，引导学生自主探究长方形面积和长、宽的关系，而不是直接给出公式，注重培养学生的探究能力和逻辑思维能力。（3分）③注重知识的迁移衔接。教材在讲解完长方形面积公式后，通过“正方形是长和宽相等的长方形”的知识点，引导学生从长方形面积公式推导正方形面积公式，体现了新旧知识的衔接，降低了学习难度。（3分）（2）教学目标：①知识与技能目标：理解长方形、正方形面积公式的推导过程，掌握长方形和正方形的面积计算公式，能够正确运用公式计算长