2025年下半年中小学教师资格考试语文学科知识与教学能力真题(初级)

2025年下半年中小学教师资格考试语文学科知识与教学能力真题(初级)一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分）1.教师布置“月意象”古诗文主题积累任务，要求学生选取七年级上册教材中出现的相关诗句整理积累，下列适合选入的是（）A.曹操《观沧海》“日月之行，若出其中”B.王维《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流”C.苏轼《水调歌头·明月几时有》“但愿人长久，千里共婵娟”D.李商隐《锦瑟》“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”【答案】A【解析】本题考查古诗文学段匹配。A项《观沧海》入选七年级上册第一单元《古代诗歌四首》，符合题干要求；B项《山居秋暝》入选八年级上册课外古诗词诵读，C项《水调歌头·明月几时有》入选九年级上册第三单元，D项《锦瑟》为高中语文选择性必修篇目，均不符合七年级上册的学段要求。2.某教师围绕“文学阅读与创意表达”学习任务群7-9年级学段要求，设计“故乡情怀”主题单元活动，下列设计不符合该任务群要求的是（）A.开展“我的家乡”访谈实践，记录长辈讲述的故乡发展记忆，整理为口述短文B.组织学生改写鲁迅《故乡》的结局，设想中年闰土和“我”20年后重逢的场景C.要求学生全员背诵单元收录的全部现当代散文篇目，默写重点段落的写景语句D.举办“故乡风物”摄影配文展，学生为自己拍摄的故乡景观撰写说明文案，优秀作品在校刊发【答案】C【解析】本题考查学习任务群设计要求。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确“文学阅读与创意表达”任务群要引导学生在文学体验、创意表达中获得审美熏陶，C项要求全员背诵全部篇目、默写语句，属于机械性识记任务，未体现创意表达的要求，不符合任务群设计逻辑。A、B、D三项均兼顾阅读体验与创意输出，符合要求。3.教师讲解文言古今异义知识点，以《桃花源记》“率妻子邑人来此绝境”中“妻子”（古义为妻子儿女，今义为男子配偶）为例，要求学生找出同类型双音节古今异义词，下列符合要求的是（）A.《出师表》“先帝不以臣卑鄙”B.《曹刿论战》“肉食者谋之，又何间焉”C.《陈涉世家》“卒中往往语，皆指目陈胜”D.《得道多助，失道寡助》“城非不高也，池非不深也”【答案】A【解析】本题考查文言古今异义。A项“卑鄙”古义为地位低微、见识短浅，今义为品行恶劣，属于双音节古今异义词，与题干示例类型一致；B项“间”、D项“池”均为单音节古今异义词，C项“往往”古义为到处、处处，今义为经常，虽为古今异义，但不属于古今词义指代范畴发生转移的类型，不符合题干要求。4.教师讲解“比拟”（拟人、拟物）的修辞手法，要求学生选取教材中的典型语句作为例句，下列适合的是（）A.岑参《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”B.毛泽东《沁园春·雪》“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”C.杜甫《春望》“感时花溅泪，恨别鸟惊心”D.李白《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”【答案】C【解析】本题考查修辞手法辨析。C项将花、鸟赋予人的情感，花“溅泪”、鸟“惊心”属于拟人手法，符合比拟的范畴；A、B、D三项均以比喻为核心修辞，D项兼用夸张，不符合题干要求。5.教师梳理七年级下册“家国情怀”单元的选篇常识，下列对应关系正确的是（）A.臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》——当代散文B.端木蕻良《土地的誓言》——新中国成立后纪实散文C.杨绛《老王》——短篇叙事小说D.欧阳修《卖油翁》——北宋山水游记【答案】A【解析】本题考查作家作品常识。A项对应正确；B项《土地的誓言》创作于1941年抗战时期，不属于新中国成立后作品；C项《老王》属于回忆性散文，不是小说；D项《卖油翁》属于笔记小说，不是山水游记。6.某教师设计《阿长与<山海经>》分层作业，落实“双减”背景下的作业减量提质要求，下列设计不符合分层逻辑的是（）A.基础层：整理课文生字词，梳理文章记叙的阿长相关事件，口头复述主要内容B.提升层：任选阿长的一个典型事件，撰写300字左右的人物特点点评C.拓展层：查阅《朝花夕拾》的创作背景，结合书中其他篇目分析鲁迅的童年记忆，撰写500字读后感D.全员层：要求所有学生背诵课文第6-12段关于《山海经》的描写段落，默写重点语句【答案】D【解析】本题考查作业设计逻辑。分层作业要求根据学生的学习能力设置梯度任务，D项设置全员统一的背诵默写任务，未体现分层差异，不符合要求；A、B、C三项从基础巩固到能力提升再到拓展探究，梯度清晰，符合分层逻辑。7.教师开展课堂回答评价，落实“教学评一致性”要求，下列评价方式最恰当的是（）A.“你回答的不对，坐下再想想”B.“你抓住了孔乙己‘长衫’这个核心细节，能不能再说说作者反复写长衫的用意？”C.“大家给这位同学鼓个掌，鼓励一下”D.“你的回答很全面，完全符合标准答案”【答案】B【解析】本题考查教学评价要求。教学评一致性要求评价兼具反馈、引导功能，B项既肯定了学生的思考成果，又提出了进阶性的思考问题，符合要求；A项未给出明确的问题反馈，C项评价空泛，D项以标准答案为唯一标尺，限制学生思考，均不符合要求。8.八年级开展“即席讲话”综合性学习活动，下列设计不合理的是（）A.创设情境：假设你作为班级代表领取校运动会团体总分第一名奖杯，现场发表获奖感言B.要求学生提前撰写讲话稿，熟练背诵后上台展示C.安排学生互评，从内容贴合情境、表达流畅自然、仪态大方等维度打分D.教师总结即席讲话核心要点：观点明确、针对性强、语言得体、逻辑清晰【答案】B【解析】本题考查口语交际教学设计。即席讲话要求学生根据特定情境即兴表达，提前写稿背诵违背了“即兴”的活动要求，B项设计不合理；A、C、D三项均符合即席讲话的训练逻辑。9.教师设计“青少年近视防控”主题非连续性文本阅读活动，下列材料不适合选入的是（）A.国家卫健委发布的《2024年中国青少年近视防控白皮书》数据图表B.某眼镜品牌推出的新型防控眼镜广告宣传页C.某中学关于学生课间用眼习惯的调查问卷结果汇总表D.眼科专家撰写的《青少年科学用眼指南》科普短文【答案】B【解析】本题考查非连续性文本材料选择。非连续性文本阅读要求材料具备客观性、实用性，B项广告宣传页带有商业营销属性，内容存在倾向性，不适合作为教学材料；A、C、D三项均为客观、权威的公共服务类材料，符合要求。10.教师讲解《岳阳楼记》时拓展“记”类文体常识，下列说法不正确的是（）A.“记”是古代散文体裁，可叙事、写景、状物，抒发情怀、阐述观点B.“记”在唐宋时期发展鼎盛，《岳阳楼记》《醉翁亭记》均为宋代代表作品C.“记”都属于骈文范畴，讲究对仗工整、声律谐美，多用典故D.“记”按内容可分为台阁名胜记、山水游记、书画杂物记、人事杂记四类【答案】C【解析】本题考查古代文体常识。“记”多为散体文，只有部分篇目采用骈散结合的写法，并非全部属于骈文，C项说法错误；A、B、D三项表述均正确。11.教师依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》7-9年级学业质量水平2要求设计教学目标，下列表述符合水平2要求的是（）A.能独立阅读古代白话长篇小说，理清人物关系，把握作品主题B.能累计认识3500个左右常用汉字，楷书书写工整规范，行楷书写速度达到每分钟20字左右C.能阅读复杂专业类非连续性文本，提取关键信息并形成调研结论D.能创作不少于800字的议论类文章，观点明确、论证严谨、逻辑清晰【答案】B【解析】本题考查学业质量标准。A、C、D三项均属于7-9年级学业质量水平3的要求，B项为水平2的基础要求，符合题干要求。12.七年级开展《骆驼祥子》整本书阅读活动，下列设计不合理的是（）A.开展“祥子的人生轨迹”思维导图绘制活动，梳理祥子三起三落的人生经历B.组织“祥子悲剧的成因”小组讨论，从个人性格、社会环境两个维度探究主题C.要求学生每天阅读50页，两周内读完，每天提交1000字读书笔记D.举办“假如祥子没有丢失第一辆车”创想写作活动，鼓励学生进行创意表达【答案】C【解析】本题考查整本书阅读设计。C项要求每天提交1000字读书笔记，作业负担过重，违背了整本书阅读培养阅读兴趣的核心目标，设计不合理；A、B、D三项均符合整本书阅读的活动逻辑。13.八年级开展“学写传记”写作教学，下列做法恰当的是（）A.要求学生必须写知名人物传记，内容要全面详实B.提供统一的传记写作模板，要求学生按照模板填充内容C.引导学生选取熟悉的家人、朋友作为写作对象，选取典型事件表现人物特点D.要求传记内容可以适当虚构，突出文学性【答案】C【解析】本题考查写作教学设计。传记写作要求内容真实、突出人物特点，C项引导学生选取熟悉的对象、用典型事件写人，符合要求；A项限定写知名人物，不符合学生的生活经验；B项使用统一模板限制学生的表达；D项允许虚构违背了传记的真实性要求，均不恰当。14.教师讲解《茅屋为秋风所破歌》时，引入“杜甫忧国忧民主题群文阅读”，下列篇目不适合选入的是（）A.《春望》B.《登高》C.《望岳》D.《石壕吏》【答案】C【解析】本题考查古诗文主题匹配。《望岳》是杜甫青年时期的作品，抒发了攀登高峰的雄心壮志，未体现忧国忧民的主题，C项不适合选入；A、B、D三项均为杜甫战乱时期的作品，体现了对民生疾苦的关切，符合主题要求。15.教师开展课后教学反思，下列内容不属于教学过程反思范畴的是（）A.课堂提问设计是否符合学生的认知水平B.学生的课堂参与度是否达到预期目标C.本节课的教学目标是否符合课标的学段要求D.课堂各环节的时间分配是否合理【答案】C【解析】本题考查教学反思的范畴。教学过程反思针对课堂实施环节的问题，C项教学目标是否符合课标属于教学设计阶段的反思内容，不属于教学过程反思；A、B、D三项均为教学实施过程的反思范畴。二、案例分析题（本大题共3小题，第16题10分，第17题10分，第18题20分，共40分）（一）阅读某教师《孔乙己》的课堂教学实录片段，回答第16-17题。师：我们已经初读了《孔乙己》，大家来说说，你印象最深的孔乙己的特点是什么？生1：我印象最深的是他穿长衫，但是又脏又破，说明他很穷但是死要面子，不愿意和短衣帮为伍。师：很好，你抓住了孔乙己的外貌细节，非常敏锐。那大家再找一找，文中还有哪些细节能体现孔乙己的性格特点？生2：他说话总是满口之乎者也，别人问他是不是真的识字，他还不屑回答，偷了书还说“窃书不能算偷”，说明他自命清高，迂腐不堪。师：对，作者用语言细节把孔乙己的迂腐刻画得入木三分。接下来我们分组讨论：孔乙己的悲剧到底是他个人原因导致的，还是社会原因导致的？给大家8分钟时间，小组讨论后派代表发言。（学生分组讨论，教师巡视，部分小组偏离讨论主题，聊起了鲁迅的其他作品和影视作品改编内容，教师未进行干预）师：时间到，哪个小组先来分享讨论成果？组1代表：我们觉得是社会原因，科举制度把他害了，读了一辈子书没考上秀才，又不会干体力活，只能乞讨偷东西，最后被丁举人打断腿死了。师：说得很好，抓住了社会制度的核心问题。还有其他观点吗？组2代表：我们觉得也有他自己的原因，他好喝懒做，不愿意劳动，明明有手有脚却不想干活，才会落到这个下场。师：也对，孔乙己的悲剧是个人和社会双重原因导致的。接下来我们完成课后习题第一题，写在作业本上。16.结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》的相关要求，分析该教师教学的优点，10分。【参考答案】该教师的教学符合新课标倡导的教学理念，优点主要有三点：①突出学生主体地位，以问题为导向引导学生自主探究。从人物细节到主题探究，问题设计由浅入深，符合学生的认知规律，尊重学生的个性化阅读体验。②落实文学阅读的要求，引导学生从细节入手分析人物形象，符合新课标“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”的要求。③采用合作探究的学习方式，设计小组讨论活动，引导学生多角度思考问题，培养学生的思辨能力，符合新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式。17.指出该教师教学存在的一处不足，提出具体的改进建议，10分。【参考答案】不足：小组讨论缺乏过程性指导，对学生偏离主题的讨论未及时干预，讨论环节缺少支架支撑，导致讨论深度不足。改进建议：①讨论前明确讨论规则，给学生提供相关支架，比如补充晚清科举制度的相关背景材料、咸亨酒店的等级环境介绍，帮助学生理解社会背景，避免讨论浮于表面。②巡视过程中及时介入偏题的小组，用问题引导学生回归讨论主题，比如可以询问“你们说的鲁迅其他作品里的人物和孔乙己的命运有什么相似之处？能不能结合孔乙己的经历谈谈？”，既保护学生的积极性，又引导讨论回归主题。③讨论后设置互评环节，引导学生对不同小组的观点进行补充质疑，深化对主题的理解。（二）阅读下面八年级学生的作文《难忘的那一刻》，回答第18题。①窗外的雨淅淅沥沥地下着，打在玻璃上发出噼啪的声响，我坐在书桌前，看着手里那张皱巴巴的奖状，思绪又飘回了去年秋季运动会的那一天。②那天的太阳格外毒，烤得塑胶跑道散发出难闻的气味，我站在3000米长跑的起跑线前，手心全是汗，心脏砰砰直跳。作为班里临时凑数的运动员，我从来没有跑过这么长的距离，心里直打退堂鼓。班主任走过来拍了拍我的肩膀说：“别紧张，就当是锻炼，能跑完全程就是胜利。”我点点头，枪响的那一刻，我冲了出去。③前两圈我还能跟得上大部队，跑到第五圈的时候，我感觉肺都要炸了，腿像灌了铅一样沉，速度越来越慢，眼看着一个又一个选手超过我，我心里想放弃了。就在我停下脚步，准备走到路边的时候，我听到了看台上传来的喊声，全班同学都站了起来，挥舞着手里的小旗子，喊着我的名字，声音哑了都还在喊。那一刻，我感觉有一股暖流从心底涌上来，我抬起步子，又接着跑了起来。④最后一圈的时候，我已经累得意识都模糊了，冲过终点线的那一刻，全班同学都跑过来围我，给我递水，给我擦汗，班主任给我披上了外套。虽然我最后只拿了第六名，但是班委还是给我申请了“精神文明奖”的奖状。⑤现在我每次遇到困难想要放弃的时候，都会想起那一刻，同学们的喊声就会在我耳边响起来，告诉我不要轻易放弃。那一刻的温暖，我永远也不会望记。它让我明白，只要你肯坚持，所有人都会为你鼓掌，你所有的付出都不会白废。18.（1）请从第⑤段找出2个错别字，从第④段找出1处病句，分别修改，8分。（2）从选材和立意的角度评析该作文的优缺点，提出改进建议，12分。【参考答案】（1）错别字：“望记”改为“忘记”，“白废”改为“白费”，每字2分，共4分。病句：“冲过终点线的那一刻，全班同学都跑过来围我”成分残缺，改为“冲过终点线的那一刻，全班同学都跑过来围住我”，4分。（2）优点：①选材贴近生活，选取自己参加运动会的亲身经历作为写作内容，情感真实自然，符合初中生的生活经验；②立意明确，通过跑步的经历表达了坚持的重要性和集体的温暖，主题积极向上，4分。不足：①选材比较俗套，运动会跑步的素材缺乏新意，细节描写不足，比如同学加油的具体内容、自己当时的心理变化都没有具体刻画，不够生动；②立意比较浅显，只停留在“坚持就会胜利”的表层，没有更深层次的情感挖掘，也没有体现那一刻对自己后续成长的具体影响，6分。改进建议：①补充细节描写，比如加入同学喊的具体内容“你可以的！我们在终点等你！”，描写自己听到喊声时从崩溃到感动再到坚定的心理变化过程，让内容更饱满；②立意可以进一步深化，比如点明那一刻让自己明白，胜利不是拿第一名，而是敢于挑战自我的勇气，陌生人或身边人的善意是支撑人走出困境的重要力量，提升主题的深度，2分。三、教学设计题（本大题共3小题，第19题20分，第20题25分，第21题20分，共65分）阅读材料，按照要求完成任务。朱自清《春》（七年级上册第一单元）原文略，单元导语：这个单元的课文都是描绘四季美景的诗文，学习本单元要重视朗读，把握课文的感情基调，注意重音和停连，感受课文的语言美，学习作者抓住景物特点、运用多种修辞手法写景的方法。19.设计本课的教学目标，说明设计依据，20分。【参考答案】教学目标：①文化自信：感受作者对春天的热爱之情，体会人与自然和谐共生的美好，培养热爱自然、热爱生活的积极人生态度。②语言运用：积累“朗润、酝酿、抖擞”等生字词，学习本文比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果，能流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。③思维能力：通过朗读、品读，梳理文章描绘的五幅春景图，提升概括能力和形象思维能力，能说出自己对春天的独特感受。④审美创造：体会文章的意境美、语言美、情感美，提升审美鉴赏能力，能模仿文中的写景方法，写一段描写春景的文字。设计依据：①课标依据：《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求7-9年级文学阅读要能感受作品中的形象，欣赏优美生动的语言，有自己的情感体验，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界，本目标符合课标要求。②教材依据：《春》是七年级上册第一单元的第一篇课文，单元要求重视朗读、品味语言、学习写景方法，本目标紧扣单元教学要求。③学情依据：七年级学生已经具备基本的朗读能力和文学感知能力，但对修辞手法的表达效果的鉴赏能力还有待提升，需要循序渐进的引导，目标设置符合学生的认知水平。20.设计一个“品味课文语言”的教学活动片段，25分。【参考答案】活动主题：“寻春日妙语，品修辞之美”语言品读活动活动过程：①自主圈画：学生默读课文，圈画出自己认为写得最生动的句子，在旁边批注自己的阅读感受，时间5分钟。②小组交