2025年下半年中小学教师资格考试笔试《教育知识与能力》中学真题附答案

2025年下半年中小学教师资格考试笔试《教育知识与能力》中学真题附答案一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。）1.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个体发展都离不开教育的支撑。这说明教育的本质属性是（）A.提升人口质量的公共活动B.有目的地培养人的社会活动C.传递生产经验的实践活动D.促进社会发展的治理活动答案：B解析：教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，A、C、D均属于教育的派生功能，不属于本质属性，因此本题选B。2.我国古代教育文献《学记》中提出“学不躐等”“不陵节而施”，该观点对应的个体身心发展规律是（）A.顺序性B.阶段性C.不均衡性D.个别差异性答案：A解析：“学不躐等”意思是学习不能超越次第，“不陵节而施”意思是不超过学习者的接受能力进行教育，二者都强调教育要遵循个体身心发展的顺序性，做到循序渐进，因此本题选A。3.2022版义务教育课程方案明确提出，要统筹三类课程协同育人，充分发挥课程的整体育人功能。这三类课程不包括（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.特色课程答案：D解析：2022版义务教育课程方案明确将课程分为国家课程、地方课程、校本课程三级，特色课程属于校本课程或地方课程的下属类别，不属于三类核心课程范畴，因此本题选D。4.某中学在新生入学后为所有学生建立了个性化学习档案，通过大数据分析学生的学习基础、兴趣特长，为学生提供分层、分类的课程选择清单。该做法遵循的个体身心发展规律是（）A.顺序性B.互补性C.个别差异性D.阶段性答案：C解析：个别差异性是指不同个体的身心发展存在速度、水平、优势领域的差异，要求教育做到因材施教，题干中学校基于学生的个性化特征提供适配的课程，符合个别差异性的教育要求，因此本题选C。5.在教育目的的价值取向问题上，主张“教育的根本目的是促进社会发展，社会价值高于个人价值，个人的发展依赖于社会”的观点属于（）A.个人本位论B.社会本位论C.生活本位论D.文化本位论答案：B解析：社会本位论强调教育的社会价值，主张教育目的要根据社会需要制定，个人的发展要服从社会需要，代表人物有赫尔巴特、涂尔干、孔德等，题干表述符合社会本位论的核心观点，因此本题选B。6.某中学每年都会举办“校园科技节”“文化艺术节”“体育文化节”等系列活动，这些活动所承载的校园文化属于（）A.显性课程B.隐性课程C.学科课程D.实践课程答案：B解析：隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，包括校园文化、校风学风、师生关系、制度规范等，题干中的校园系列活动承载的文化价值会潜移默化影响学生，属于隐性课程范畴，因此本题选B。7.根据新课程改革的课程结构要求，初中阶段的课程设置特点是（）A.以综合课程为主B.以分科课程为主C.分科课程与综合课程相结合D.以实践类课程为主答案：C解析：新课程改革的课程结构明确：小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科课程为主，因此本题选C。8.2022版课程标准提出，义务教育阶段教学要以核心素养为导向，核心素养的核心内涵是（）A.学生具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力B.学生掌握的各学科基础知识与基本技能C.学生应对各类考试的解题能力与应试技巧D.学生参与社会实践的沟通能力与协作能力答案：A解析：核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合体现，因此本题选A。9.教师在教学过程中既要重视系统知识的传授，又要重视学生实践能力的培养，这体现的教学过程基本规律是（）A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一答案：B解析：掌握知识与发展能力相统一的规律要求教师在传授知识的同时，注重培养学生的能力，包括实践能力、创新能力、思维能力等，实现知识学习与能力提升的协同发展，因此本题选B。10.某数学老师在讲解“勾股定理”时，没有直接给出公式，而是先给学生展示了不同边长的直角三角形教具，引导学生测量、计算、推导，最终自主总结出勾股定理的公式。该老师的做法体现的教学原则是（）A.巩固性原则B.启发性原则C.因材施教原则D.量力性原则答案：B解析：启发性原则要求教师在教学中充分调动学生的学习主动性，引导学生独立思考、积极探究，自主掌握知识，题干中教师引导学生通过自主操作推导公式，符合启发性原则的要求，因此本题选B。11.某中学在每个单元教学结束后都会组织单元测试，及时了解学生的知识掌握情况，调整后续教学进度与方法。这种评价类型属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：B解析：形成性评价是在教学过程中为了改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，单元测试属于教学过程中的过程性评价，属于形成性评价，因此本题选B。12.教师一边讲课一边观察学生的课堂反应，能够同时兼顾教学进度与学生的听课状态，这体现的注意品质是（）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：C解析：注意的分配是指同一时间内将注意指向不同的对象或活动，题干中教师同时兼顾讲课和观察学生，属于注意的分配，因此本题选C。13.学生在早上背诵课文的效果通常优于晚上，原因是早上的学习不受（）的干扰。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.消退抑制D.超限抑制答案：A解析：前摄抑制是指先前学习的材料对后续学习材料的回忆或再认产生的干扰，早上是一天学习的开始，没有先前学习内容的干扰，因此背诵效果更好，因此本题选A。14.维果茨基提出的“最近发展区”理论对教学的启示是（）A.教学要走在学生发展的前面B.教学要适应学生现有发展水平C.教学要以学生的现有能力为上限D.教学要同步于学生的发展速度答案：A解析：最近发展区是指学生现有发展水平和即将达到的发展水平之间的差距，维果茨基认为教学要着眼于学生的最近发展区，走在学生发展的前面，引导学生实现更高水平的发展，因此本题选A。15.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，能够进行假设-演绎推理、思维具有抽象逻辑性的个体处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D解析：形式运算阶段的个体思维已经超越了对具体可感知事物的依赖，能够进行抽象逻辑推理、假设演绎推理，思维具有可逆性、补偿性、灵活性，因此本题选D。16.奥苏贝尔提出的有意义学习的实质是（）A.新知识与已有认知结构中的适当观念建立非人为的、实质性的联系B.反复记忆背诵新知识，形成长时记忆C.通过反复练习掌握新知识的应用方法D.在教师的引导下自主发现新知识的规律答案：A解析：有意义学习的实质是将新知识与已有认知结构中的适当观念建立非人为的、实质性的联系，非人为是指知识间的联系是符合逻辑的，不是人为强加的，实质性是指联系是本质的，不是字面的，因此本题选A。17.学生学习了英语语法之后，对之前掌握的中文语法产生了混淆，这种现象属于（）A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移答案：D解析：逆向迁移是指后续学习的知识对先前学习的知识产生的影响，负迁移是指一种学习对另一种学习产生的阻碍作用，题干中后学的英语语法对先学的中文语法产生了阻碍，属于逆向负迁移，因此本题选D。18.某班主任在处理学生违纪问题时，没有简单批评处罚，而是耐心沟通，了解学生违纪的原因，循循善诱，帮助学生认识到自身的错误，主动改正。该班主任的做法体现的德育原则是（）A.疏导原则B.长善救失原则C.知行统一原则D.教育影响一致性原则答案：A解析：疏导原则是指德育要循循善诱、以理服人，从提高学生的道德认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上，题干中班主任的做法符合疏导原则的要求，因此本题选A。19.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，班主任应有计划、有组织地在短时间内有效组建班集体，因此本题选B。20.教师为了解决教学过程中遇到的实际问题，自主开展系统性研究，寻求解决问题的方案，改进自身教学实践。这种教育研究方法属于（）A.观察法B.实验法C.行动研究法D.个案研究法答案：C解析：行动研究是指教育工作者（通常是教师）在教育教学实践中为解决实际问题、改进教育教学而开展的系统性研究，核心特征是“为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究”，因此本题选C。21.某中学依托国家智慧教育公共服务平台，为学生提供个性化的数字学习资源、线上答疑辅导、学情智能分析等服务，提升了教育教学的精准性。该做法属于教育发展进程中的（）A.教育数字化转型B.教育普及化发展C.教育均衡化改革D.教育国际化推进答案：A解析：教育数字化转型是指利用数字技术优化教育资源供给、变革教育教学模式、提升教育治理效率的过程，题干中依托智慧教育平台开展教学的做法属于教育数字化转型的实践，因此本题选A。二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分。判断正误，并说明理由。）22.全面发展教育要求学生各学科均衡发展，与学生的个性特长培养是矛盾的。参考答案：该说法错误。（2分）首先，全面发展教育是指促进学生德、智、体、美、劳各方面素质的协调发展，而非要求学生各学科无差异平均得分，其核心是实现学生基本综合素质的全面提升，为学生终身发展筑牢基础。（3分）其次，全面发展与个性发展是辩证统一的关系，全面发展是个性发展的基础，个性发展是全面发展的延伸，全面发展教育鼓励学生在具备基本综合素质的前提下，发挥自身优势特长，形成独特的发展路径，二者不存在冲突。（3分）因此题干表述错误。23.有意义学习的实质是新知识与原有认知结构建立非人为、实质性的联系，因此只要学生能够准确复述知识概念，就实现了有意义学习。参考答案：该说法错误。（2分）有意义学习的实现需要满足三个条件：一是学习材料本身具有逻辑意义；二是学习者具备有意义学习的心向，即愿意主动将新知识与原有知识建立关联；三是学习者认知结构中具备适当的知识基础，能够与新知识建立联系。（4分）学生仅能复述知识概念，可能是机械记忆的结果，并未实现新知识与原有认知结构的深度关联，不属于有意义学习。（2分）因此题干表述错误。24.根据科尔伯格的道德发展阶段理论，处于寻求认可定向阶段（“好孩子”定向阶段）的儿童，判断行为好坏的标准是是否符合公共秩序与社会规则。参考答案：该说法错误。（2分）寻求认可定向阶段的儿童，判断行为好坏的标准是是否符合大众的期望、是否能够获得他人的认可与赞扬，核心是谋求社会关系中的“好孩子”评价。（3分）判断行为是否符合公共秩序与社会规则，属于维护权威或秩序的定向阶段的核心特征，该阶段的儿童会自觉遵守社会规范、公共秩序，认为规则是不可改变的。（3分）因此题干表述错误。25.班级中的非正式群体对班集体建设只有消极作用，班主任应当坚决取缔所有非正式群体。参考答案：该说法错误。（2分）非正式群体是指以情感、兴趣、共同需求为纽带自发形成的群体，根据其对班集体的作用可以分为积极型、中性型、消极型三类：积极型非正式群体与班集体发展目标一致，能够正向促进班集体建设；中性型非正式群体没有明显的正向或负向作用；消极型非正式群体的目标与班集体目标冲突，会阻碍班集体发展。（4分）班主任应当对不同类型的非正式群体分类引导，发挥积极型群体的正向作用，引导中性群体向积极方向发展，对消极型群体进行针对性干预，而非一律取缔。（2分）因此题干表述错误。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分。）26.简述2022版义务教育课程标准提出的教学改革核心要求。参考答案：（1）坚持核心素养导向。教学要以培养学生核心素养为核心目标，将核心素养要求贯穿教学设计、实施、评价各环节，突破单纯以知识传递为核心的教学模式，实现从“知识本位”向“素养本位”转型。（3分）（2）强化学科实践。各学科要结合自身特点设置实践类学习任务，引导学生在做中学、用中学、创中学，通过探究、体验、项目式学习等方式，将抽象知识转化为可操作的实践能力，提升学生解决实际问题的能力。（2分）（3）推进综合学习。打破学科边界，设置跨学科主题学习活动，加强学科间知识的关联整合，注重知识与生活实际、社会发展的联系，提升学生的综合认知能力与知识迁移应用能力。（2分）（4）落实因材施教。尊重学生的个体差异与个性化学习需求，利用数字化教育工具精准分析学生学情，提供分层、分类的学习资源与指导，满足不同学习基础、不同发展方向学生的学习需要，实现每个学生的充分发展。（3分）27.简述影响问题解决的主要因素。参考答案：（1）问题情境。问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决，反之则解决难度提升。（2分）（2）定势与功能固着。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，在环境不变的条件下定势能够提升问题解决效率，环境变化时则会阻碍问题解决；功能固着是指个体将某种功能赋予某物体的倾向，会限制个体发现物体的其他功能，阻碍问题解决。（3分）（3）已有知识经验的迁移水平。具备相关的知识经验且迁移能力较强的个体，解决问题的效率更高。（1分）（4）原型启发。从其他事物或现象中获得的信息能够对当前问题的解决产生启发，提升问题解决的可能性。（1分）（5）情绪与动机。中等强度的动机与积极稳定的情绪状态，有利于问题的解决，过强或过弱的动机、消极的情绪都会降低问题解决的效率。（2分）此外，个体的智力水平、性格特征、认知风格等也会对问题解决产生影响。（1分）28.简述新时期中小学德育工作的主要途径。参考答案：（1）思想品德课（思想政治课）与其他学科教学。这是德育的基本途径，各学科教学要结合自身学科特点渗透德育内容，实现课程育人。（2分）（2）社会实践活动。组织学生参与社会调查、公益劳动、志愿服务等实践活动，在实践中提升学生的道德认知与道德践行能力。（2分）（3）课外、校外活动。通过兴趣小组、社团活动、校外研学等活动，丰富学生的德育体验，拓展德育空间。（1分）（4）共青团、少先队组织的活动。依托团、少先队组织开展主题教育活动，发挥学生的主体作用，实现自我教育、自我提升。（1分）（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策学习。通过常态化的主题教育活动，及时传递主流价值观念，解决学生的思想问题。（2分）（6）班主任工作。班主任是班级德育工作的第一责任人，要结合学生的个体特点开展针对性德育。（1分）（7）家校社协同育人。统筹家庭、学校、社会各方德育资源，形成教育合力，提升德育实效。（1分）29.简述动作技能的培养要求。参考答案：（1）准确的示范与讲解。教师的示范要精准、清晰，讲解要简洁明了，帮助学生建立准确的动作表象，明确动作技能的操作要领。（3分）（2）必要而适当的练习。练习是动作技能形成的关键环节，要根据动作技能的类型选择合适的练习方式，合理控制练习的强度与频率，突破练习过程中的“高原现象”，提升练习效率。（3分）（3）充分而有效的反馈。要及时向学生反馈练习的结果，包括动作的正误、存在的问题、改进的方向，帮助学生及时调整动作模式，减少错误动作的固化。（2分）（4）建立稳定清晰的动觉。动觉是动作技能的调节机制，要引导学生通过反复练习感知自身的动作状态，形成稳定的动觉反馈，提升动作的精准性与协调性。（2分）四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分。阅读材料，并回答问题。）30.材料：李老师在初二物理“浮力”单元教学中，首先给学生播放了“福建舰电磁弹射舰载机起降”的官方视频，提问：“为什么排水量8万余吨的航母能承载几十吨的舰载机平稳航行不下沉？”引发了学生的热烈讨论，很多学生提出了自己的猜想。随后李老师给每个小组分发了弹簧测力计、烧杯、水、盐水、小铁块、泡沫块等实验器材，让学生分组设计实验方案，自主探究浮力的大小与哪些因素有关。实验过程中，有的小组假设浮力大小与物体重量有关，有的假设与排开液体的体积有关，有的假设与液体密度有关，李老师没有直接否定学生的错误假设，而是引导小组通过实验数据验证假设是否成立，及时解答学生实验过程中遇到的问题。实验结束后，各小组上台汇报实验成果，李老师带领学生共同梳理实验结论，总结出阿基米德原理的核心内容。课程最后，李老师布置了实践作业：要求学生回家利用矿泉水瓶、易拉罐等废旧材料制作简易“载物小船”，比一比谁的小船承载的硬币最多，下次课分享制作过程中的心得体会。问题：（1）结合材料分析李老师的教学贯彻了哪些教学原则？（9分）（2）结合材料分析李老师的教学过程符合哪些教学规律？（9分）参考答案：（1）李老师的教学贯彻了以下教学原则：①启发性教学原则。该原则要求教师在教学中充分调动学生的学习主动性，引导学生独立思考、积极探究，自主掌握知识。材料中李老师通过航母舰载机起降的案例提出问题引发学生讨论，不直接否定学生的错误假设，而是引导学生通过实验自主验证结论，充分调动了学生的探究积极性，体现了启发性原则。（3分）②直观性教学原则。该原则要求教师通过直观教具、现代化教学手段等方式，丰富学生的感性认识，帮助学生理解抽象知识。材料中李老师播放视频、提供实物实验器材，让学生通过直观操作感知浮力相关知识，降低了抽象物理知识的理解难度，体现了直观性原则。（2分）③理论联系实际教学原则。该原则要求教学以学习基础知识为主导，注重知识与生活实际的联系，引导学生运用知识解决实际问题。材料中李老师布置实践作业，让学生利用废旧材料制作载物小船，将所学的浮力知识应用到实际制作中，体现了理论联系实际原则。（2分）④科学性与思想性相统一原则。该原则要求教学既要传授科学知识，又要结合知识进行思想品德教育。材料中李老师引入福建舰的案例，在教授物理知识的同时，激发了学生的民族自豪感与爱国情怀，实现了知识传授与价值观教育的统一。（2分）（2）李老师的教学过程符合以下教学规律：①间接经验与直接经验相统一规律。该规律要求教学以传授间接经验为主，同时要以学生的直接经验为基础，帮助学生将抽象的间接经验转化为自身的认知。材料中李老师既重视阿基米德原理这一间接经验的传授，又引导学生通过自主实验获得直接经验，深化了对间接经验的理解，符合该规律的要求。（3分）②掌握知识与发展能力相统一规律。该规律要求教师在传授知识的同时，注重培养学生的能力，实现知识学习与能力提升的协同发展。材料中李老师在教授浮力知识的过程中，培养了学生的实验操作能力、探究能力、团队协作能力、问题解决能力，实现了知识与能力的同步提升，符合该规律的要求。（3分）③教师主导与学生主体相统一规律。该规律要求教学过程中既要充分发挥教师的主导作用，又要充分调动学生的主体地位，实现二者的有机结合。材料中李老师承担了教学设计、引导方向、答疑总结的主导作用，同时充分尊重学生的主体地位，让学生自主设计实验、自主探究结论，实现了教与学的有机统一，符合该规律的要求。（3分）31.材料：初二（3）班的张宇同学平时沉默寡言，学习成绩中等，很少主动参与班级活动，班主任王老师一度以为他是“班级透明人”。直到最近，王老师发现张宇经常课间躲在走廊的角落画漫画，画的都是班级活动的场景，人物形象生动，还融入了很多有趣的创意，还有同学反映张宇把自己创作的“校园日常”系列漫画发到短视频平台，已经有近2万粉丝。王老师找到张宇，没有批评他课间画画耽误学习，反而肯定了他的绘画特长与创意能力，邀请他担任班级宣传委员，负责班级黑板报的插画设计，还帮他申请了学校“校园文创社团”的名额，鼓励他把漫画特长和班级文化建设结合起来。同时王老师和张宇约定：上课和自习时间要专注学习，完成学习任务后可以利用课余时间发展绘画特长，还联系了学校的美术老师每周给张宇做专业指导，主动和张宇的家长沟通，希望家长不要禁止孩子画画，要支持孩子的兴趣发展。一个学期后，张宇变得开朗了很多，主动参与班级活动，学习成绩也提升了15名，他创作的“班级日常”系列漫画还获得了市中小学文创大赛初中组一等奖。问题：（1）结合材料分析王老师的做法贯彻了哪些德育原则？（9分）（2）结合材料阐述班主任应如何做好中等生的个别教育工作？（9分）参考答案：（1）王老师的做法贯彻了以下德育原则：①尊重信任与严格要求相结合原则。该原则要求德育既要尊重信任学生，又要对学生提出明