2025年下半年教师资格证笔试小学《教育教学知识与能力》笔试题附答案

2025年下半年教师资格证笔试小学《教育教学知识与能力》笔试题附答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。）1.2022年版《义务教育课程方案》明确，义务教育阶段人才培养的核心导向是（）A.应试能力提升B.核心素养培育C.知识技能掌握D.智力水平发展2.儿童个体身心发展存在明显的关键期，口头语言发展的关键期通常为（）A.1-2岁B.2-3岁C.4-5岁D.6-7岁3.我国教育家陶行知提出的“生活教育理论”的核心是（）A.社会即学校B.教学做合一C.生活即教育D.知行统一4.某小学结合本地非物质文化遗产“竹编工艺”资源，开设了《趣味竹编》特色课程，该课程属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.学科课程5.《论语》中“不愤不启，不悱不发”的表述，对应的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则6.班主任在班会上分享“新时代好少年”的先进事迹，号召同学们向榜样学习，该德育方法属于（）A.说服教育法B.榜样示范法C.品德评价法D.陶冶教育法7.班主任通过对班集体的管理间接影响个体，又通过对个体的直接管理影响班集体，这种班级管理模式的提出者是（）A.马卡连柯B.德鲁克C.夸美纽斯D.赫尔巴特8.语文老师板书时用红色粉笔标注课文的重点词句，便于学生快速抓取核心信息，该做法遵循的感知规律是（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律9.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学中年级学生的认知发展主要处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段10.根据耶克斯-多德森定律，小学阶段完成中等难度的学习任务时，最佳的动机水平为（）A.极低B.偏低C.中等D.偏高11.学生为了快速记忆二十四节气，将其编成朗朗上口的《二十四节气歌》，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略12.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列属于小学阶段适用的一般惩戒的是（）A.责令学生停课一周反省B.对扰乱课堂秩序的学生点名批评C.要求学生完成额外的10遍抄写作业D.对迟到学生罚站两节课13.下列关于五育融合的表述，不属于小学美育主要任务的是（）A.培养学生正确的审美观点B.提升学生的审美感知和创造能力C.培养学生高尚的审美情操D.提升学生的运动技能和体能水平14.老师在课堂教学过程中通过随堂提问、小测验的方式了解学生的知识掌握情况，及时调整教学进度，这种教学评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价15.根据埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段学生面临的核心发展冲突是（）A.自主对羞怯B.主动对内疚C.勤奋对自卑D.同一性对角色混乱16.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是（）A.先慢后快，先少后多B.先快后慢，先多后少C.匀速下降，保持均衡D.无明显规律，个体差异明显17.小学阶段的安全教育要求：学生发生轻度烫伤后，第一时间应当采取的处理措施是（）A.立即涂抹烫伤膏B.用流动的冷水冲洗创面15-30分钟C.用针挑破烫伤产生的水泡D.用干净的纱布包扎创面18.新课程改革倡导发展性评价，该评价模式的核心是（）A.选拔适合教育的学生B.甄别学生的学业水平C.促进学生的全面发展D.区分学生的能力层级19.小学班队活动中，主题班会的核心构成要素是（）A.明确的主题B.丰富的活动形式C.班主任的引导D.学生的全员参与20.下列关于翻转课堂教学模式的表述，正确的是（）A.翻转课堂的知识传授在课堂内完成，知识内化在课外完成B.翻转课堂的知识传授在课外完成，知识内化在课堂内完成C.翻转课堂完全取消了教师的课堂讲授环节D.翻转课堂不适用于小学阶段的学科教学单项选择题参考答案及解析1.【答案】B。解析：2022年版《义务教育课程方案》明确将核心素养作为义务教育阶段人才培养的核心导向，聚焦学生适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，A、C、D均为传统应试教育的培养导向，不符合当前课程改革要求。2.【答案】B。解析：儿童身心发展的不均衡性要求教育抓住关键期，现有发展心理学研究明确，2-3岁是儿童口头语言发展的关键期，4-5岁是书面语言发展的关键期，因此B选项正确。3.【答案】C。解析：陶行知的生活教育理论包含三个核心命题：生活即教育（核心）、社会即学校、教学做合一，因此C选项正确。4.【答案】C。解析：校本课程是学校结合本校办学理念、地方资源和学生需求自主开发的课程，题干中学校结合本地非遗资源开发的特色课程属于校本课程，C选项正确。5.【答案】B。解析：“不愤不启，不悱不发”意为不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去开导他，不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他，对应启发性教学原则，B选项正确。6.【答案】B。解析：榜样示范法是通过展示正面人物的优秀品德、模范行为来影响学生品德的方法，班主任号召学生向“新时代好少年”学习属于榜样示范法，B选项正确。7.【答案】A。解析：题干描述的是平行管理模式，由苏联教育家马卡连柯提出，A选项正确。8.【答案】B。解析：差异律是指知觉对象和背景的差异越大，越容易被清晰感知，用红色粉笔标注重点是为了扩大重点内容和其他板书内容的差异，便于学生感知，B选项正确。9.【答案】C。解析：具体运算阶段的年龄范围为7-11岁，对应小学阶段，该阶段学生认知具备守恒性、可逆性、去自我中心等特征，C选项正确。10.【答案】C。解析：耶克斯-多德森定律表明，中等难度的任务对应的最佳动机水平为中等，过高或过低的动机都会降低学习效率，C选项正确。11.【答案】B。解析：精细加工策略是通过对学习材料添加意义、构建联系来提升记忆效果的策略，编口诀属于典型的精细加工策略，B选项正确。12.【答案】B。解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》规定的一般惩戒包括点名批评、做口头或者书面检讨、适当增加额外的教学或者班级公益服务任务、一节课堂教学时间内的教室内站立、课后教导等，A属于较重惩戒，C、D属于违规惩戒，B选项正确。13.【答案】D。解析：提升学生的运动技能和体能水平属于体育的主要任务，不属于美育范畴，D选项符合题意。14.【答案】B。解析：形成性评价是在教学过程中为了改进和完善教学活动而开展的评价，随堂提问、小测验属于形成性评价，B选项正确。15.【答案】C。解析：小学阶段对应埃里克森人格发展阶段的勤奋对自卑冲突，该阶段的发展任务是培养勤奋感，克服自卑感，C选项正确。16.【答案】B。解析：艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢、先多后少的负加速趋势，B选项正确。17.【答案】B。解析：轻度烫伤后第一时间需要用流动的冷水冲洗创面15-30分钟，快速降低创面温度，避免损伤加深，后续再进行涂药、包扎等处理，不能随意挑破水泡，B选项正确。18.【答案】C。解析：发展性评价的核心是促进学生的全面发展，淡化评价的甄别和选拔功能，C选项正确。19.【答案】A。解析：主题班会是围绕特定主题开展的班队活动，明确的主题是主题班会的核心要素，A选项正确。20.【答案】B。解析：翻转课堂的教学流程是学生课前通过微课等资源完成知识学习（知识传授在课外），课堂上通过讨论、答疑、练习完成知识内化，该模式适用于包括小学在内的各个学段，并未完全取消教师的讲授，B选项正确。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述2022年版《义务教育课程方案》中小学阶段综合实践活动的实施要求。22.简述小学德育过程的基本规律。23.简述皮亚杰认知发展阶段理论中具体运算阶段的儿童认知特点及教育启示。简答题参考答案21.【参考答案】（1）课时安排：小学1-2年级平均每周不少于1课时，3-6年级平均每周不少于2课时，可集中安排也可分散使用。（2）内容选取：围绕“考察探究、社会服务、设计制作、职业体验”四大模块，结合地方文化、校园生活和学生经验选取主题，突出跨学科实践性。（3）实施流程：遵循“选题准备-实践探究-成果展示-反思评价”的基本流程，突出学生主体性，教师仅承担指导角色，不得包办代替。（4）评价要求：采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，重点评价学生的实践参与度、问题解决能力和责任担当意识，评价结果纳入学生综合素质档案。（每点2.5分，共10分）22.【参考答案】（1）德育过程是促使学生知、情、意、行互动发展的过程：知是德育基础，情是转化动力，意是行为支撑，行是衡量道德水平的核心标志，德育可根据学生实际选择多种开端，无需恪守固定顺序。（2）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程：活动和交往是德育的基础，学校要协调校内、家庭、社会的多方面教育影响，形成教育合力。（3）德育过程是促进学生思想品德内部矛盾积极转化的过程：德育的本质是外部教育要求转化为学生内在品德的过程，要引导学生主动化解认知冲突，自觉接受正向教育要求。（4）德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程：学生思想品德的形成不是一蹴而就的，教师要长期跟进，反复抓、抓反复，引导学生逐步提升道德水平。（每点2.5分，共10分）23.【参考答案】认知特点：①具备守恒性，能够掌握长度、体积、重量、面积等守恒概念；②思维具有可逆性，能够进行正向和反向的逻辑推理；③去自我中心性，能够站在他人角度思考问题；④可依托具体事物的支撑完成分类、排序等具体逻辑推理。（4分）教育启示：①教学内容贴合小学儿童的生活经验，多采用直观教具、实物演示的方式开展教学，避免纯抽象的理论讲授；②多设计小组讨论、合作探究类活动，引导学生多角度思考问题，进一步破除自我中心思维；③设计符合学生逻辑发展水平的任务，如分类作业、实践调研等，逐步提升学生的逻辑推理能力。（6分）三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：三年级科学课上，王老师讲授“植物的光合作用”相关内容时，没有直接讲解理论知识，而是首先带领学生到校园中观察梧桐、绿萝、多肉等不同植物的叶片形态，引导学生记录叶片的颜色、厚度差异。回到教室后，王老师出示了提前准备的对照实验样本：同一种天竺葵的叶片，一半做遮光处理，一半暴露在阳光下，碘液染色后遮光部分未变色，见光部分变为深蓝色。随后王老师组织学生以4人小组为单位讨论：“实验结果说明了什么？光合作用的必要条件是什么？”讨论结束后，各小组代表分享结论，王老师对各小组的发言进行点评补充，总结出光合作用的原理。最后王老师布置拓展作业：每位学生在家种植一盆小番茄，记录不同光照条件下小番茄的生长情况，每月提交一次生长记录。问题：（1）结合材料分析王老师的教学遵循了哪些教学原则？（10分）（2）结合材料分析王老师采用了哪些教学方法？（10分）25.材料：四年级（2）班学生张明，平时性格跳脱，上课经常交头接耳、扰乱课堂秩序，课后经常不交作业，多次批评教育效果不佳，家长也表示难以管束。本学期运动会前夕，班主任李老师发现张明短跑爆发力极强，报名的100米、200米两个项目均拿到年级冠军，还主动带领班级接力队的同学训练，最终班级接力赛也拿到了第一名。运动会结束后，李老师找到张明，首先肯定了他在运动会上为班级做出的贡献，随后和张明协商，聘任他为班级体育委员，负责班级早操整队、课外体育活动组织等工作，同时和张明约定了小目标：如果每周上课扰乱秩序的次数不超过1次，按时完成作业，就可以优先申请组织班级的体育拓展活动。此后李老师经常关注张明的课堂表现，只要他上课认真听讲就及时表扬，还经常帮他辅导文化课的薄弱知识点。一个学期后，张明不仅能尽职尽责完成体育委员的工作，课堂纪律明显好转，作业也能按时提交，文化课成绩有了显著提升，还主动利用课余时间帮班级里体能较差的同学训练跑步。问题：（1）结合材料分析李老师的做法遵循了哪些德育原则？（10分）（2）结合材料谈谈班主任做好后进生转化工作的基本要求？（10分）材料分析题参考答案24.【参考答案】（1）王老师遵循的教学原则如下：①直观性原则：要求教学通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，丰富学生的感性认识。材料中王老师带领学生观察校园植物的叶片、展示光合作用的对照实验样本，通过实物直观的方式帮助学生建立对光合作用的感性认知，符合要求。②启发性原则：要求教师调动学生的学习主动性，引导学生独立思考、积极探索。材料中王老师没有直接讲授理论，而是通过实验设置问题情境，组织小组讨论，引导学生自主总结光合作用的原理，充分调动了学生的主动性，符合要求。③理论联系实际原则：要求教学以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，运用知识去分析和解决问题。材料中王老师布置种植小番茄的拓展作业，引导学生将课堂上学到的光合作用原理应用到实际种植活动中，做到了学用结合，符合要求。④循序渐进原则：要求教学按照学科的逻辑体系和学生的认知发展顺序开展。材料中王老师的教学从观察叶片、演示实验到讨论总结、拓展应用，符合从感性到理性、从理论到实践的认知顺序，符合要求。（每点2.5分，共10分，需结合材料作答）（2）王老师采用的教学方法如下：①参观法：是教师组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而获得新知识的方法。材料中王老师带领学生到校园中观察不同植物的叶片形态，属于实地参观，符合特征。②演示法：是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验指导学生获得知识的方法。材料中王老师在课堂上展示天竺葵光合作用的对照实验样本，通过直观演示帮助学生理解实验现象，符合特征。③讨论法：是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的方法。材料中王老师组织学生以小组为单位讨论光合作用的必要条件，引导学生在交流中自主得出结论，符合特征。④实践活动法：是让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题能力的教学方法。材料中王老师布置种植小番茄的实践作业，引导学生在实践中应用所学知识，符合特征。（每点2.5分，共10分，需结合材料作答）25.【参考答案】（1）李老师遵循的德育原则如下：①依靠积极因素、克服消极因素原则：要求德育工作者善于调动学生自我教育的积极性，依靠、发扬学生自身的积极因素去克服品德上的消极因素。材料中李老师没有只关注张明的纪律问题，而是发现他运动能力强、有集体荣誉感的优点，通过聘任他为体育委员发挥他的优势，引导他改正自身的缺点，符合要求。②疏导原则：要求德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性。材料中李老师没有采用简单的批评处罚方式，而是肯定张明的优点，和他协商制定成长目标，逐步引导他改正不足，符合要求。③尊重学生与严格要求学生相结合原则：要求德育既要尊重、信任、爱护学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。材料中李老师尊重张明的特长，肯定他的贡献，同时也对他的课堂纪律、作业完成情况提出了明确的要求，做到了严慈相济，符合要求。④因材施教原则：要求德育从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据个性差异进行不同的教育。材料中李老师针对张明的个性特长设计转化方案，没有套用统一的教育模式，符合要求。（每点2.5分，共10分，需结合材料作答）（2）班主任做好后进生转化工作的基本要求如下：①关心爱护后进生，尊重他们的人格：后进生普遍自尊心敏感，班主任要避免歧视、体罚等伤害学生自尊心的行为，建立信任的师生关系。材料中李老师没有因为张明纪律差就否定他，反而肯定他的运动能力，尊重他的价值，获得了张明的信任。②培养和激发学习动机：班主任要善于发现后进生身上的闪光点，依托他们的优势激发学习和自我提升的动机。材料中李老师依托张明的运动特长，聘任他为体育委员，用优先组织体育活动作为激励，激发他遵守纪律、完成作业的主动性。③提供范例，增强是非观念：班主任要通过正向的榜样引导，帮助后进生明确行为边界，建立正确的是非观念。④根据个别差异，采取不同的教育措施：班主任要针对每个后进生的性格特点、薄弱点制定个性化的转化方案，避免一刀切。材料中李老师针对张明的特长设计转化路径，没有采用统一的批评教育方式，取得了良好的效果。⑤对后进生的教育要持之以恒：后进生的转化具有反复性，班主任要长期跟进，反复抓、抓反复，及时肯定学生的进步，引导学生逐步提升。材料中李老师持续关注张明的表现，及时表扬他的进步，长期辅导他的文化课，最终实现了张明的全面转变。（每点2分，共10分，需结合材料作答）四、教学设计题（本大题共6小题，任选1小题作答，多答只按所答第1题计分，共40分。考生可按照所学专业方向选择作答。26为语文，27为数学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术）26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。（材料：部编版四年级上册课文《爬山虎的脚》原文略）问题：（1）简要分析本文的文本特点。（10分）（2）如指导中年段学生学习本文，试拟定教学目标。（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计“探究爬山虎脚的特点”的教学环节，并说明设计理由。（20分）教学设计题参考答案（语文）（1）文本特点：①文体特征：本文是典型的科普散文，兼具科学性和文学性，既准确介绍了爬山虎的生长特征，又语言生动优美，富有感染力。②内容结构：采用从整体到局部的观察顺序，先介绍爬山虎的叶片，再重点介绍爬山虎脚的形态、爬墙原理、生长特性，层次清晰，逻辑严谨，符合小学生的认知规律。③语言特色：语言简洁平实，多用比喻、拟人等修辞手法，如将爬山虎的细丝比作蜗牛的触角，将爬行动作描写为“一脚一脚地往上爬”，生动形象；精准使用“触、巴、拉、贴”等动词描述爬墙过程，体现了作者观察的细致性，为学生学习观察方法提供了范例。④价值导向：传递了细致观察、连续观察的科学探究意识，有利于培养学生的观察习惯和对自然的探究兴趣。（每点2.5分，共10分）（2）教学目标：①知识与技能目标：认识“嫩、柄、蛟”等生字，会写“操、占、顺”等生字，能正确读写“均匀、叶柄、痕迹”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写爬山虎脚的相关段落。②过程与方法目标：通过朗读、圈画、小组讨论等方式，梳理作者的观察顺序，学习作者抓住事物特点细致观察、连续观察的方法，提升信息提取能力和语言表达能力。③情感态度与价值观目标：感受爬山虎的生长之美，激发对自然植物的探究兴趣，养成细致观察身边事物的习惯，树立热爱自然的意识。（每点3-4分，符合中年段认知水平、体现语文核心素养即可得分，共10分）（3）教学环节及设计理由：①导入设疑，激发兴趣（3分钟）教师活动：出示两张图片，一张是爬满墙面的爬山虎全景图，一张是爬山虎藤蔓的特写图，提问：“同学们都见过爬山虎，它能沿着墙面一直往上爬，甚至能爬满几层楼的墙面，大家有没有想过它是靠什么爬上去的？今天我们就一起探究爬山虎的‘脚’的奥秘。”学生活动：观察图片，结合生活经验思考问题，自由发言。设计理由：通过直