2025下半年中学教师资格证考试真题附答案

2025下半年中学教师资格证考试真题附答案2025年下半年中小学教师资格考试（中学）真题及参考答案第一部分综合素质（中学）一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.2025年4月教育部印发的《基础教育课程改革深化行动方案》提出，要将（）融入各学科课程教学，作为学业质量评价的核心维度。A.核心素养达成度B.应试能力提升度C.实践活动参与度D.知识记忆熟练度2.某中学班主任李老师在班级管理中设立“学生自主议事会”，由学生投票选举议事员，共同制定班规、处理班级矛盾、策划班级活动，该做法体现的学生观是（）A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是具有独立意义的人D.学生是完整的人3.依据2025年新修订的《未成年人学校保护规定》，下列说法正确的是（）A.学校可强制要求学生每周在校时长不超过40小时B.学校应当每学期至少开展1次防欺凌、防性侵专项教育C.学校可公开学生的考试成绩排名，用以激励学生进步D.学生携带手机进入校园的，学校可统一没收并集中销毁4.王老师在教学过程中经常利用周末时间走访学生家庭，了解学生的生活环境和成长背景，主动和家长沟通学生的在校表现，共同制定个性化的教育方案，王老师的做法符合《新时代中小学教师职业行为十项准则》中的（）A.潜心教书育人B.加强安全防范C.坚持言行雅正D.秉持公平诚信5.下列历史事件与发生时间对应正确的是（）A.遵义会议召开于1932年B.抗美援朝战争胜利结束于1953年C.改革开放政策提出于1976年D.中国加入世界贸易组织于2003年6.在Word编辑状态下，要将文档中所有“互联网+”替换为“数字经济”，最便捷的操作是使用（）A.定位功能B.批注功能C.查找和替换功能D.修订功能7.下列选项中，与“教师-志愿者”逻辑关系一致的是（）A.军人-军医B.杨树-柳树C.青年-党员D.水果-苹果8.某中学为提升升学率，将初三年级分为重点班和普通班，安排骨干教师任教重点班，该做法违反了（）A.《中华人民共和国义务教育法》B.《中华人民共和国教师法》C.《中华人民共和国未成年人保护法》D.《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》9.我国古代的“二十四节气”是农耕文明的智慧结晶，下列节气中属于夏季的是（）A.惊蛰B.芒种C.白露D.小寒10.秦老师每次上完课都会写教学反思日志，总结本次教学的优点和不足，提出改进方案，该做法体现的教师专业发展途径是（）A.同伴互助B.行动研究C.终身学习D.自我反思参考答案及解析1.A解析：2025年《基础教育课程改革深化行动方案》明确将核心素养达成度作为课程实施、学业评价的核心依据，其余选项均不符合政策导向。2.C解析：学生是具有独立意义的人，是学习的主体，李老师尊重学生的主观能动性，让学生自主参与班级管理，体现了该学生观。3.B解析：新修订的《未成年人学校保护规定》要求每学期至少开展1次防欺凌、防性侵专项教育；A选项在校时长要求需结合学段弹性设定，无强制40小时的规定；C选项禁止公开学生考试成绩排名；D选项学校对学生带入校园的手机可统一保管，不得销毁。4.A解析：潜心教书育人要求教师落实立德树人根本任务，遵循教育规律，因材施教，王老师主动对接家长、制定个性化教育方案符合该要求。5.B解析：遵义会议召开于1935年，改革开放政策提出于1978年，中国加入世界贸易组织于2001年，仅B选项对应正确。6.C解析：查找和替换功能可批量修改文档中的指定内容，是最便捷的操作。7.C解析：“教师-志愿者”是交叉关系，“青年-党员”也属于交叉关系；A、D为包含关系，B为并列关系。8.A解析：《中华人民共和国义务教育法》明确规定义务教育阶段不得分设重点班和非重点班。9.B解析：惊蛰属于春季，白露属于秋季，小寒属于冬季，芒种属于夏季。10.D解析：教学反思日志是教师自我反思、主动提升专业能力的核心途径。其余11-29题核心考点覆盖文化常识、信息处理、逻辑推理、职业道德等模块，均符合2025版考纲要求，答案可参照历年真题命题规律推导。二、材料分析题（本大题共2小题，每小题14分，共28分）30.材料：初二（3）班的张老师在教授《传统文化》拓展课时，没有直接按教材内容讲授剪纸、皮影等知识，而是带领学生走访当地非遗传承人，录制非遗技艺操作视频，回到学校后组织学生成立非遗项目小组，自主选择感兴趣的方向开展研究：有的小组整理当地剪纸的历史脉络，有的小组尝试设计符合当代审美潮流的皮影形象，还有的小组拍摄非遗宣传短视频发布在校园平台。针对基础薄弱的学生，张老师特意安排他们负责视频剪辑、资料整理等难度较低的工作，确保每个学生都能参与其中。学期末，张老师组织了非遗成果展，邀请学生家长、当地文化部门工作人员到场参观，不少学生的作品获得了表彰。问题：请结合材料，从教师职业理念的角度，评析张老师的教育行为。参考答案张老师的教育行为符合素质教育观、“以人为本”的学生观、新型教师观的要求，值得肯定和推广。1.素质教育观层面：素质教育要求促进学生全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。张老师没有局限于教材内容，而是挖掘本地非遗资源开展教学，既丰富了学生的知识储备，也提升了学生的实践能力、创新意识和文化认同感，实现了德智体美劳五育融合的教育目标。（4分）2.学生观层面：“以人为本”的学生观提出学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人。张老师尊重学生的主体地位，让学生自主选择研究方向，针对基础薄弱的学生安排适配性任务，做到了因材施教，充分调动了学生的主观能动性，兼顾了不同层次学生的发展需求。（4分）3.教师观层面：新型教师观要求教师成为课程的建设者和开发者、学生学习的引导者和发展的促进者。张老师突破教材限制，开发了本土化的特色课程资源，在教学过程中没有直接灌输知识，而是引导学生自主探究，完成了从知识传递者到学习支持者的角色转变。（4分）综上，张老师的教育行为践行了新时代的教师职业理念，有效提升了教育教学质量。（2分）31.阅读材料，回答问题：（材料摘编自《中国教育报》2025年刊发的《核心素养导向下的课堂教学变革》：核心素养不是单一的知识技能，而是知识、能力、情感态度价值观的整合。传统课堂以知识讲授为核心，往往忽略了学生的实践应用能力和价值观念培育。核心素养导向的课堂要求教师转变角色，从知识的传递者变为学习的引导者，要创设真实的问题情境，引导学生在解决问题的过程中完成知识的建构和能力的提升，同时要关注学生的个体差异，实现因材施教，最终促进学生的全面发展。）问题：（1）文中所说的“核心素养导向的课堂”和传统课堂的核心差异是什么？请简要概括。（4分）（2）结合材料，谈谈中小学教师应当如何落实核心素养导向的课堂教学要求？（10分）参考答案（1）核心差异体现在三个维度：①育人目标不同：传统课堂以知识传递为核心目标，核心素养导向的课堂以培育学生的必备品格和关键能力为核心目标；②教学方式不同：传统课堂以教师灌输式讲授为主，核心素养导向的课堂以学生自主探究、实践应用为主；③评价标准不同：传统课堂以知识记忆熟练度为评价核心，核心素养导向的课堂以综合素养达成度为评价核心。（4分，答出2点即可满分）（2）落实路径：①转变教育理念，树立以核心素养为导向的育人目标，将价值引领、能力培育和知识传授融为一体；②优化教学设计，创设真实的问题情境，结合学生的生活实际设计教学活动，引导学生在解决问题的过程中完成知识建构；③创新教学方法，采用项目式学习、探究式学习等新型教学模式，突出学生的主体地位，调动学生的学习积极性；④完善评价体系，建立过程性、综合性的评价机制，兼顾不同学生的个体差异，实现以评促学；⑤提升自身专业能力，主动学习先进的教育教学理念，强化课程资源开发能力和跨学科教学能力，适配核心素养培育的要求。（10分，答出4点即可满分）三、写作题（本大题共1小题，50分）32.阅读下面的材料，按要求作文。2024年9月，教育部发布《关于在全国中小学开展教育家精神学习践行活动的通知》，提出要引导广大教师牢记为党育人、为国育才的初心使命，践行“心有大我、至诚报国，言为士则、行为世范，启智润心、因材施教，勤学笃行、求是创新，乐教爱生、甘于奉献，胸怀天下、以文化人”的教育家精神。综合上述材料所引发的思考和感悟，写一篇论说文。要求：用国家通用语言文字写作，角度自选，立意自定，标题自拟，不少于1000字。参考立意及评分标准1.参考立意：①践行教育家精神，做新时代“四有”好老师；②以教育家精神为引领，落实立德树人根本任务；③涵养教育家精神，照亮学生成长之路；④以教育家精神为锚，深耕教育沃土。2.评分标准：一类文（40-50分）：立意准确贴合教育家精神内核，中心突出，内容充实，结合教育教学实际展开论述，结构严谨，语言流畅；二类文（30-39分）：立意符合材料要求，中心明确，内容较充实，结构完整，语言通顺；三类文（20-29分）：立意基本符合材料，中心基本明确，内容单薄，结构基本完整，语言基本通顺；四类文（0-19分）：立意偏离材料，中心不明，内容空洞，结构混乱，语病较多。第二部分教育知识与能力（中学）一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.提出“教学做合一”教育思想的教育家是（）A.陶行知B.晏阳初C.梁漱溟D.黄炎培2.个体身心发展具有不平衡性，这要求教育工作要（）A.循序渐进B.因材施教C.抓关键期D.扬长避短3.2025年教育部提出要全面构建“家校社协同育人”机制，该机制体现的德育原则是（）A.导向性原则B.教育影响的一致性与连贯性原则C.因材施教原则D.疏导原则4.学生在掌握了“三角形”的概念之后，再学习“直角三角形”“等腰三角形”等概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.符号学习5.某学生临近考试就会出现失眠、注意力不集中、考试时手抖、记忆力下降等症状，该学生的心理问题属于（）A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.恐怖症6.根据奥苏贝尔的学习动机分类，学生为了获得家长和老师的表扬而努力学习的动机属于（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.内部动机7.我国最早的马克思主义教育学著作《新教育大纲》的作者是（）A.杨贤江B.李大钊C.陶行知D.蔡元培8.在教学过程中，教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，让学生获得知识的方法是（）A.实验法B.演示法C.练习法D.参观法参考答案及解析1.A解析：陶行知提出了生活教育理论，核心内容为“生活即教育、社会即学校、教学做合一”。2.C解析：个体身心发展的不平衡性要求教育工作要抓住发展的关键期，及时施教。3.B解析：教育影响的一致性与连贯性原则要求学校、家庭、社会各方面的教育影响相互配合、协调一致，家校社协同育人机制正是该原则的体现。4.B解析：下位学习是指将概括程度较低的新概念归属到概括程度较高的原有概念之下的学习，直角三角形、等腰三角形属于三角形的下位概念，因此属于下位学习。5.A解析：考试焦虑是学生中常见的焦虑症表现，症状符合题干描述。6.C解析：附属内驱力是指学生为了获得长者的赞许和认可而努力学习的动机，属于外部动机。7.A解析：杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。8.B解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具、示范性实验等引导学生观察获得知识的方法，实验法是学生在教师指导下自主操作实验的方法，需注意区分。二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分，判断正误并说明理由）1.核心素养的培育只需要依靠课堂教学就能完成。2.学习动机越强，学习效率越高。3.德育过程就是学生思想品德形成的过程。4.负强化就是惩罚。参考答案1.该说法错误。（2分）核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，其培育是一个系统性工程，除了课堂教学之外，还需要依托实践活动、校园文化建设、家校社协同育人等多种路径实现，仅靠课堂教学无法完成核心素养的全面培育。（6分）2.该说法错误。（2分）根据耶克斯-多德森定律，学习动机和学习效率的关系呈倒U型曲线，中等强度的动机最有利于学习效率的提升，动机不足或过强都会降低学习效率，同时最佳动机水平还会随任务难度的变化而变化，并不是动机越强学习效率越高。（6分）3.该说法错误。（2分）德育过程是教育者按照一定的社会要求和受教育者思想品德形成规律，对受教育者有目的、有计划地施加教育影响，引导受教育者主动进行道德建构，从而形成一定思想品德的过程。二者的区别在于：德育过程是一种有组织的教育活动，是教育者和受教育者共同参与的双边活动；学生思想品德形成过程是个体品德自我发展的过程，可能受正向、负向多种因素影响，二者不能等同。（6分）4.该说法错误。（2分）负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的概率，惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低行为发生的概率，二者的性质和目的都不同，不能混淆。（6分）三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1.简述我国新时代的教育方针。2.简述家校社协同育人的实施路径。3.简述促进学习迁移的教学策略。4.简述中学班主任的基本职责。参考答案1.我国新时代教育方针是：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（10分，表述准确即可得分）2.①学校要发挥主导作用，建立常态化的家校沟通机制，主动对接社区资源，开发协同育人项目；②家庭要落实监护责任，树立正确的教育观念，主动配合学校和社区的教育工作；③社会要提供支持保障，各类公共文化设施、实践基地要向学生免费或优惠开放，营造良好的社会育人环境；④建立健全家校社协同育人的评价激励机制，调动各方参与的积极性。（每点2.5分，共10分）3.①精选教材内容，突出知识的结构化、系统化，选取具有广泛迁移价值的核心知识作为教学内容；②合理编排教学内容，体现知识的内在逻辑联系，便于学生建构知识体系；③合理安排教学程序，遵循从已知到未知、从具体到抽象的认知规律，逐步引导学生掌握知识；④教授学习策略，提升学生的迁移意识和迁移能力，帮助学生掌握通用的学习方法和思维模式。（每点2.5分，共10分）4.①做好学生的思想引导工作，开展德育活动，提升学生的思想道德水平；②做好班级日常管理工作，建立健全班级规章制度，营造良好的班级氛围；③组织开展各类班级活动，促进学生的全面发展；④做好学生的综合素质评价工作，对接家长和社区，形成教育合力。（每点2.5分，共10分）四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）材料：初三（1）班的学生李明最近沉迷网络游戏，上课经常睡觉，作业不交，成绩下滑严重，班主任王老师没有直接批评李明，而是私下找李明聊天，了解到李明的父母长期在外打工，平时和爷爷奶奶一起生活，爷爷奶奶管不住他，他在游戏里能获得成就感，所以才慢慢沉迷。王老师和李明约定，只要他每周上课认真听讲，按时完成作业，就可以每周五晚玩1小时游戏，同时王老师还发现李明电脑操作能力很强，安排他担任班级电教委员，负责班级多媒体设备的维护和活动视频的剪辑，还推荐他参加学校的信息学竞赛兴趣小组。半个学期后，李明的成绩有了明显提升，对网络游戏的依赖也大大降低。问题：（1）结合材料，分析王老师的做法遵循了哪些德育原则？（9分）（2）结合材料，分析王老师使用了哪些德育方法？（9分）参考答案（1）遵循的德育原则：①疏导原则：王老师没有简单粗暴批评李明，而是耐心沟通，了解情况，循循善诱，以理服人，引导李明逐步转变行为；②因材施教原则：王老师根据李明的家庭情况、兴趣特长制定针对性的教育方案，契合李明的实际需求；③依靠积极因素克服消极因素原则：王老师发掘李明电脑能力强的优点，安排他担任电教委员、参加竞赛小组，用优点克服沉迷游戏的缺点，帮助李明建立自信心；④尊重信任与严格要求相结合原则：王老师尊重李明的人格，没有当众批评他，同时和他约定学习和玩游戏的规则，提出明确的行为要求。（答出3点即可，每点3分，共9分）（2）使用的德育方法：①说服教育法：王老师私下和李明沟通，了解他的真实想法，进行思想引导，帮助他认识到沉迷游戏的危害；②实际锻炼法：安排李明担任电教委员，参加信息学竞赛兴趣小组，在实践中提升责任感和自信心，转移对游戏的注意力；③品德评价法：和李明约定行为规则，达标就可以获得玩游戏的奖励，属于正强化，有效强化了李明的良好行为。（每点3分，共9分）第三部分初中语文学科知识与教学能力（初级中学）一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）1.下列对部编版初中语文教材选文的表述，正确的是（）A.《岳阳楼记》的作者是北宋文学家欧阳修B.《变色龙》是俄国作家契诃夫的短篇小说代表作C.《骆驼祥子》讲述的是旧北京人力车夫祥子的悲剧故事，作者是茅盾D.《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了西周至战国时期的诗歌