2025下半年小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》真题及参考答案

2025下半年小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》真题及参考答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填涂在答题卡相应位置，错选、多选或未选均无分）1.《义务教育课程方案（2022年版）》明确，义务教育阶段各学科课程均以培育核心素养为导向，核心素养的三个核心维度是（）A.立德树人、五育融合、全面发展B.理想信念、道德情操、扎实学识C.正确价值观、必备品格、关键能力D.有理想、有本领、有担当【参考答案】C【参考解析】《义务教育课程方案（2022年版）》明确，核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现，也是各学科课程共同锚定的育人底色。A选项为义务教育阶段的总体育人方向，B选项为“四有好老师”的部分要求，D选项为新时代青年的培养目标，均不符合题意。2.教育心理学研究表明，儿童口头语言发展的关键期为2-3岁，书面语言发展的关键期为4-5岁，错过关键期后相关能力的培养难度会大幅提升，这体现了个体身心发展具有（）A.顺序性B.不均衡性C.阶段性D.个别差异性【参考答案】B【参考解析】个体身心发展的不均衡性体现为同一方面的发展速度在不同年龄阶段不均衡，不同方面的发展时机存在早晚差异，要求教育工作者抓住关键期及时施教。题干中关键期的表述对应不均衡性的教育启示。A选项顺序性要求教育循序渐进，C选项阶段性要求教育符合年龄特征，D选项个别差异性要求教育因材施教，均不符合题意。3.传统教育学派代表人赫尔巴特提出的“传统三中心”是指（）A.教师中心、教材中心、课堂中心B.儿童中心、经验中心、活动中心C.教师中心、活动中心、课堂中心D.儿童中心、教材中心、经验中心【参考答案】A【参考解析】赫尔巴特作为传统教育学派的代表人物，提出教师、教材、课堂的“旧三中心”；杜威作为现代教育学派代表人物提出儿童、经验、活动的“新三中心”。4.某乡村小学将本地国家级非遗“竹编技艺”融入校本课程，邀请非遗传承人每周授课，教授学生基础竹编方法，传承本地传统技艺，这体现了教育的（）A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.人口功能【参考答案】C【参考解析】教育的文化功能包括传递和保存文化、传播和交流文化、选择和提升文化、更新和创造文化。题干中将地方非遗纳入课程实现技艺传承，属于传递和保存文化的功能。5.教师在教学过程中会设置难度略高于学生现有水平，但经过努力可以完成的任务，倡导“跳一跳，摘桃子”，这一做法符合（）的理论观点。A.皮亚杰的认知发展阶段理论B.维果茨基的最近发展区理论C.埃里克森的人格发展阶段理论D.班杜拉的自我效能感理论【参考答案】B【参考解析】维果茨基认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生通过成人指导或同伴合作可以达到的发展水平，两者之间的差距就是最近发展区，教学应着眼于最近发展区设置任务。题干中“跳一跳摘桃子”正是最近发展区的教育应用。6.小学德育的基本途径是（）A.思想品德课与其他学科教学B.少先队活动C.主题班会活动D.社会实践活动【参考答案】A【参考解析】思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径，各科教学中都蕴含着丰富的德育资源，能够实现全员、全程、全课程育人。7.学生在阅读课文时会用荧光笔划出重点内容，便于后续复习，这利用了知觉的（）A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性【参考答案】B【参考解析】知觉的选择性是指个体在知觉过程中会主动将知觉对象从背景中区分出来优先进行清晰反映。用荧光笔划重点就是将重点内容作为知觉对象，其他内容作为背景，提升复习效率。8.根据埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段（6-12岁）儿童面临的主要发展冲突是（）A.自主感对羞怯感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱【参考答案】C【参考解析】6-12岁儿童处于学龄期，主要任务是通过学习获得勤奋感，避免自卑感，体验能力的实现。A选项对应1.5-3岁的发展冲突，B选项对应3-6、7岁的发展冲突，D选项对应12-18岁的发展冲突。9.科学课老师在讲解“植物的光合作用”内容时，带了绿萝、酒精灯、碘液等实验材料到课堂，现场演示光合作用产生淀粉的实验，让学生直观观察实验现象，该老师的做法贯彻了（）A.直观性教学原则B.启发性教学原则C.循序渐进教学原则D.巩固性教学原则【参考答案】A【参考解析】直观性教学原则是指教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富感性认识，从而正确理解书本知识。题干中教师通过演示实验让学生直观观察，属于直观性原则的应用。10.根据《中国少年先锋队章程》的最新规定，少先队队员的入队年龄为（）A.4周岁B.6周岁C.8周岁D.10周岁【参考答案】B【参考解析】2021年修订的《中国少年先锋队章程》将队员入队年龄调整为6周岁，所有适龄儿童在入学后分批加入少先队。11.学生通常认为早上起床后背诵知识点的效果更好，这是因为早上的学习不受（）的影响。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.双重抑制D.单一抑制【参考答案】A【参考解析】前摄抑制是指先前学习的材料对后续学习材料的识记和回忆产生的干扰作用。早上起床后没有先前学习内容的干扰，因此背诵效果更好。倒摄抑制是后续学习对先前学习内容的干扰，晚上学习不受倒摄抑制影响。12.班主任开展班级工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.建立学生档案【参考答案】B【参考解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。13.我国各级各类学校针对不同学段、不同类型教育对象制定的具体育人要求，在教育目的的层次结构中属于（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.学科的课程目标D.教师的教学目标【参考答案】B【参考解析】教育目的的层次结构从宏观到微观依次为国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、学科的课程目标、教师的教学目标。其中培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。14.根据新课程改革的课程结构设置要求，小学阶段的课程设置（）A.以分科课程为主B.以综合课程为主C.分科课程与综合课程相结合D.以实践活动课程为主【参考答案】B【参考解析】新课程改革的课程结构明确：小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科课程为主。15.某学生连续多次数学考试成绩不理想，之后面对数学作业和考试时都觉得自己肯定做不好，甚至听到数学测试就产生抵触情绪，这种心理状态属于（）A.自我效能感提升B.习得性无助C.认知障碍D.焦虑症【参考答案】B【参考解析】习得性无助是指个体在多次经历失败和挫折后，产生的无论做什么都无法改变结果的消极心理状态，会放弃努力、回避相关任务，符合题干描述。16.学校教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.学业评价【参考答案】B【参考解析】上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。备课是上课的前提和基础。17.班主任每月都会组织学生开展“月度文明之星”评选活动，对表现优秀的学生颁发奖状和小奖品，引导学生养成良好的行为习惯，该班主任采用的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.品德评价法D.情感陶冶法【参考答案】C【参考解析】品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价来促使学生品德形成和发展的方法，包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。题干中开展评选活动、颁发奖励属于品德评价法的应用。18.学生在课堂上能够一边听老师讲课，一边记笔记，同时思考老师提出的问题，这体现了注意的（）品质。A.广度B.稳定性C.分配D.转移【参考答案】C【参考解析】注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动，题干中同时进行听讲、记笔记、思考多个活动，属于注意的分配。19.2025年教育部持续推进国家中小学智慧教育平台的普及应用，鼓励教师利用平台优质资源开展混合式教学，提升教学效率，这体现了教育现代化的核心特征是（）A.民主化B.信息化C.终身化D.全民化【参考答案】B【参考解析】教育信息化是指在教育领域运用信息技术开发教育资源、优化教育过程，以提升教育质量和效率，题干中智慧教育平台的应用正是教育信息化的体现。20.某学生每逢大型考试就会出现心跳加快、手心出汗、大脑空白、注意力无法集中的情况，甚至出现失眠症状，该学生的心理问题属于（）A.考试焦虑B.厌学症C.抑郁症D.强迫症【参考答案】A【参考解析】考试焦虑是学生常见的考试类情绪障碍，具体表现为考试前或考试过程中出现过度紧张、认知受阻、生理不适等症状，符合题干描述。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述《义务教育课程方案（2022年版）》提出的教学改革的基本要求。【参考答案】（1）坚持素养导向。围绕核心素养确定教学目标，将核心素养的培育贯穿教学全过程，克服重知识轻素养的倾向。（2分）（2）强化学科实践。推进综合学习和探究式、项目式学习，加强学科内知识整合、跨学科主题学习和学段衔接，引导学生在实践中运用知识解决问题。（3分）（3）推进综合学习。加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，统筹设计综合课程和跨学科主题学习，培养学生的综合素养。（2分）（4）落实因材施教。精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导，满足不同学生的学习需求，探索弹性教学制度，实现全员育人。（3分）22.简述培养小学生观察力的主要策略。【参考答案】（1）明确观察的目的和任务。引导学生提前明确观察的对象、要求，减少观察的盲目性，提升观察的针对性。（2分）（2）做好观察的知识准备。引导学生提前掌握与观察对象相关的知识储备，为观察提供认知基础，提升观察的深度。（2分）（3）教给学生科学的观察方法。指导学生按照从整体到局部、从上到下等顺序开展观察，学会用多种感官感知观察对象，掌握记录观察结果的方法。（2分）（4）引导学生整理和分析观察结果。指导学生用文字、图画、表格等形式整理观察内容，总结观察结论，形成完整的观察认知。（2分）（5）开展常态化观察训练，培养学生的观察习惯。结合日常教学和生活设置观察任务，引导学生养成主动观察、善于观察的习惯。（2分）23.简述小学班级突发事件的处理原则。【参考答案】（1）教育性原则。处理突发事件的首要目的是教育学生，提升学生的思想认识，不能单纯为了处理事件而忽略育人价值。（2分）（2）客观性原则。处理事件前要充分调查事实真相，公平公正地处理问题，避免主观臆断、偏袒某一方。（2分）（3）有效性原则。根据事件的性质选择合适的处理方式，确保处理结果能够起到教育学生、解决问题的作用，避免形式化处理。（2分）（4）可接受原则。处理结果要让当事双方都能够接受，充分尊重学生的人格和权益，避免引发学生的抵触情绪。（2分）（5）冷处理原则。对于情绪冲突激烈的突发事件，可先暂时平息事件，待学生情绪冷静后再做处理，避免矛盾激化。（2分）三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：三年级语文老师王老师在教授古文《司马光》时，首先播放了一段5分钟的动画短片，还原了司马光砸缸救人的故事场景，引发了学生的浓厚兴趣。之后王老师提出问题：“如果你当时在现场，除了砸缸之外，还有其他救人的方法吗？”组织学生分小组开展5分钟讨论，学生纷纷提出了“找大人帮忙”“用绳子拉同伴”“把缸推倒”等多种方案，王老师对学生的发散思维给予了肯定。随后王老师带领学生对照课文注释逐句疏通古文文意，结合刚才的动画场景理解古文的语言特点，还组织学生分角色表演课文内容，让学生直观感受司马光沉着冷静的品质。最后布置作业时，王老师没有布置常规的字词抄写作业，而是设置了两项选做任务：一是把《司马光》的故事讲给家人听，二是写一写自己从故事中得到的启发。问题：（1）结合材料，分析王老师的教学贯彻了哪些教学原则？（10分）（2）结合材料，分析王老师使用了哪些教学方法？（10分）【参考答案】（1）王老师的教学贯彻了以下教学原则：①直观性教学原则。王老师通过播放动画短片、组织学生分角色表演的方式，让学生直观感知故事场景，帮助学生理解抽象的古文内容，符合直观性原则的要求。（3分）②启发性教学原则。王老师通过设置开放性问题引导学生讨论，激发学生的发散思维，引导学生主动思考，充分调动了学生的学习主动性，符合启发性原则的要求。（3分）③科学性与思想性相统一原则。王老师在教授古文知识的同时，引导学生感受司马光沉着冷静、机智救人的品质，实现了知识传授与思想品德教育的融合，符合该原则的要求。（2分）④理论联系实际原则。王老师布置的作业结合学生的生活实际，让学生把故事讲给家人、结合自身写启发，引导学生把课堂所学运用到生活中，符合该原则的要求。（2分）（2）王老师使用了以下教学方法：①演示法。王老师播放动画短片还原故事场景，通过直观的视频演示激发学生兴趣，帮助学生形成感性认识。（2分）②讨论法。王老师设置开放性问题，组织学生分小组讨论救人方案，引导学生在交流中发散思维，主动建构知识。（2分）③讲授法。王老师带领学生对照注释逐句疏通古文文意，通过系统的讲解帮助学生掌握古文知识，理解语言特点。（2分）④情境教学法。王老师组织学生分角色表演课文内容，创设故事情境，让学生在情境中体验人物品质，深化对课文的理解。（2分）⑤实践活动法。王老师布置实践性作业，让学生讲故事、写启发，引导学生在实践中巩固知识、提升认识。（2分）25.材料：四年级班主任张老师最近发现学生王明上课经常走神，作业经常完不成，还多次和同学发生冲突打架。张老师到王明家家访后了解到，王明的父母近期正在闹离婚，双方都忙于处理矛盾，无暇照顾王明的学习和生活，王明觉得父母都不爱自己了，内心非常自卑，情绪也很烦躁，所以才会因为一点小事就和同学起冲突。了解情况后，张老师首先单独找王明谈心，告诉他老师知道他最近遇到了困难，无论有什么事都可以找老师帮忙，让王明感受到了关心。之后张老师多次和王明的父母沟通，告诉他们孩子当前的心理状态，希望他们就算要分开也不要忽略对孩子的关爱，尽量多抽时间陪伴孩子。同时张老师在班上组织了“我的闪光点”主题班会，让每个学生上台分享自己的特长，王明上台说自己会修自行车，平时在家经常帮爷爷修家电，张老师带头鼓掌肯定了王明的动手能力，之后专门在班级设置了“后勤小帮手”岗位，安排王明负责维修班级的损坏桌椅、文具，王明工作非常认真，得到了同学们的一致认可。慢慢的王明变得开朗了，不再和同学打架，上课也认真听讲，成绩有了明显提升。问题：（1）结合材料，分析张老师的做法遵循了哪些德育原则？（10分）（2）结合材料，分析张老师的做法体现了哪些德育过程的基本规律？（10分）【参考答案】（1）张老师的做法遵循了以下德育原则：①疏导原则。张老师面对王明的问题，没有直接批评惩罚，而是通过谈心沟通、正面引导的方式，让王明感受到关心，逐步转变思想认识，符合疏导原则的要求。（2分）②尊重信任与严格要求相结合原则。张老师充分尊重王明的人格，没有因为他打架就否定他，同时安排他担任“后勤小帮手”，对他提出了明确的工作要求，做到了尊重学生与严格要求相统一。（2分）③依靠积极因素、克服消极因素原则。张老师发现王明动手能力强的优点，安排他负责班级后勤工作，发挥他的特长，帮助他建立自信心，用优点克服自卑、暴躁的消极问题，符合该原则的要求。（2分）④教育影响的一致性与连贯性原则。张老师主动和王明的父母沟通，协调家庭教育的力量，统一学校和家庭的教育要求，形成教育合力，符合该原则的要求。（2分）⑤因材施教原则。张老师针对王明的家庭情况、性格特点和特长，制定针对性的教育方案，符合王明的个性化需求，做到了因材施教。（2分）（2）张老师的做法体现了以下德育规律：①德育过程是促使学生知、情、意、行互动发展的过程。张老师首先从情感入手，让王明感受到老师的关心，再引导他认识到自身的优点，培养他的道德意志和道德行为，促进知情意行的协调发展。（3分）②德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。张老师通过组织主题班会、设置后勤岗位等活动，让王明在活动和与同学的交往中获得成就感，同时协调家庭和学校的教育力量，形成正向的教育影响。（3分）③德育过程是促进学生思想品德内部矛盾积极转化的过程。张老师通过肯定王明的优点，帮助他建立自信心，引导他将内心的自卑、烦躁的消极矛盾，转化为追求进步、发挥特长的积极动力，实现了思想矛盾的正向转化。（2分）④德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程。张老师没有期望短时间内改变王明的问题，而是通过持续的关心、引导和支持，让王明逐步转变行为习惯，符合德育过程长期性的规律。（2分）四、教学设计题（本大题共1小题，40分，考生可从语文、数学、英语、音乐、体育、美术6个学科中任选1题作答，多答只按第1题计分。本次考生回忆版为语文科目）请根据小学语文三年级上册课文《秋天的雨》的文本片段，完成下列任务：文本片段：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。任务：（1）确定本文的教学目标，体现核心素养导向。（10分）（2）设计上述文本段落的教学过程，要求体现读写结合的教学理念。（20分）（3）设计该段落的教学板书。（10分）【参考答案】（1）教学目标：①文化自信：通过感受秋天的美好景色，培养热爱自然、热爱生活的情感，提升对中华优秀语言文化的认同感。（2分）②语言运用：认识“缤、枚、频”等生字，会写“颜、飘、梨”等生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵本段落；掌握比喻、拟人的修辞手法，提升语言表达能力。（3分）③思维能力：学习作者抓住景物特点描写秋天的方法，提升形象思维和发散思维能力。（2分）④审美创造：体会秋天的色彩美、意境美，感知课文的语言美，提升审美感知和审美创造能力。（3分）（2）教学过程：①导入环节（3分钟）教师引导学生复习上节课所学内容：“上节课我们知道秋天的雨是一把神奇的钥匙，打开了秋天的大门，那秋天的大门里藏着什么样的景色呢？今天我们就一起走进秋天的雨的颜料盒，看看秋天都有什么颜色。”设计意图：通过复习导入建立新旧知识的联系，激发学生的学习兴趣。②初读感知（5分钟）教师指名学生朗读本段落，其他学生边听边圈出：段落中提到了哪些颜色？分别给了哪些景物？学生读完后师生共同总结：颜色有黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白，对应的景物有银杏树、枫树、田野、果树、菊花。设计意图：通过初读让学生整体把握段落内容，梳理段落的核心信息。③精读品析（7分钟）a.教师出示重点句：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，提问学生：“这句话用了什么修辞手法？把银杏叶比作了什么？‘扇哪扇哪’体现了什么？”引导学生回答：用了比喻的修辞手法，把银杏叶比作小扇子，“扇哪扇哪”写出了叶子随风摆动的动态感，非常生动。b.教师继