2025上半年中学《综合素质》《教育知识与能力》教资笔试真题试卷含答案

2025上半年中学《综合素质》《教育知识与能力》教资笔试真题试卷含答案（满分150分考试时间120分钟）一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.某中学在“双减”背景下开设“兴趣拓展走班课”，涵盖科创、非遗传承、劳动实践等12个门类，允许学生根据自身特长自主选择课程，对学生的期末评价采用“等级+特长评语+成长档案”的综合模式。该校的做法（）A.忽视了学生的文化课成绩提升B.符合素质教育促进学生全面个性发展的要求C.加重了学生的课外学习负担D.旨在提升学校的招生竞争力2.班主任李老师发现班上有几名学生偏科严重，其中物理成绩突出的张某经常在数学课上做物理竞赛题，李老师没有直接批评，而是和张某共同制定了“学科均衡进阶计划”，既保留其物理竞赛的备赛时间，也明确了数学课的学习要求，一学期后张某的数学成绩提升了27分。李老师的做法体现的学生观是（）A.学生是具有独立意义的主体B.学生是发展的人C.学生是独特的人D.以上都是3.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，下列教师行为符合要求的是（）A.教师王某利用课后服务时间为报名自己校外培训班的学生优先答疑B.教师赵某在班会课上向学生宣传“教育家精神”的内涵，引导学生树立远大理想C.教师李某为提升班级平均分，要求成绩倒数的学生放弃参加期末考试D.教师孙某在家长群内公开点名批评成绩落后的学生，要求家长加大辅导力度4.某中学开展“教育家精神进校园”系列活动，要求每位教师每学期完成30课时的教学反思、2次跨学科教研活动、1项校本微课题研究，这一要求主要体现的教师角色是（）A.学生学习的引导者B.教育教学的研究者C.课程资源的开发者D.社区教育的共建者5.依据《中华人民共和国宪法》，我国行使国家立法权的机关是（）A.国务院B.最高人民法院C.全国人民代表大会和全国人民代表大会常务委员会D.最高人民检察院6.某中学为提升中考升学率，将初三年级的体育、音乐、美术课全部调整为语数英等统考科目课时，该校的做法侵犯了学生的（）A.受教育权B.人格尊严权C.人身自由权D.隐私权7.初中生陈某多次在校园内欺凌同学，造成恶劣影响，学校拟对其作出开除学籍的处分，依据《中华人民共和国义务教育法》，下列说法正确的是（）A.学校有权开除严重违纪的义务教育阶段学生B.学校应当给予陈某批评教育，不得开除C.学校应当将陈某转入专门学校后再开除D.经教育行政部门批准后学校可以开除陈某8.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，下列关于校园欺凌防治的说法错误的是（）A.学校应当建立学生欺凌防控工作制度B.学校对遭受欺凌的学生应当给予心理疏导C.对实施欺凌的学生，学校应当根据情节轻重依法依规给予处分D.为保护未成年人隐私，欺凌事件的处置结果不得告知任何第三方9.教师张某因不满学校的职称评定结果，故意不完成教学任务，给学校的教学工作造成了严重损失，依据《中华人民共和国教师法》，学校可以依法（）A.给予张某行政处分或者解聘B.对张某处以罚款C.撤销张某的教师资格D.要求张某作出检讨即可，不能采取其他处罚措施10.15岁的初中生李某因盗窃被公安机关抓获，因其未满十六周岁不予刑事处罚，依据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，公安机关可以（）A.将李某送交劳动教养B.责令李某的父母或者其他监护人严加管教C.要求李某所在学校开除其学籍D.对李某作出行政拘留的处罚11.某中学组织学生参加山区研学活动，未提前对学生进行安全培训，也未安排足够的随行教师，导致学生王某在登山过程中摔伤，对王某的伤害应当承担主要责任的是（）A.王某本人B.王某的监护人C.学校D.研学基地的运营方12.下列关于教师权利的说法，不符合法律规定的是（）A.教师享有按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假的权利B.教师享有指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩的权利C.教师享有对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议的权利D.教师享有直接参与学校行政事务决策的权利13.班主任刘老师每次家长会后都会单独和成绩落后的学生家长沟通，从不公开指责家长，也不将学生的问题全部归咎于家庭教育，而是和家长共同商讨家校协同的教育方案，刘老师的做法符合教师职业道德规范中的（）A.爱岗敬业B.关爱学生C.为人师表D.教书育人14.数学教师王老师每次上课前都会提前10分钟到教室，为有疑问的学生答疑，课后也会主动留下为基础薄弱的学生辅导功课，数十年如一日，从未出现过迟到、早退的情况，王老师的行为主要体现了（）A.爱国守法的职业道德B.爱岗敬业的职业道德C.终身学习的职业道德D.为人师表的职业道德15.教师陈某在朋友圈售卖各类教辅资料，要求班上的学生必须从自己这里购买指定的教辅材料，从中获利近2万元，陈某的做法违反了教师职业道德规范中的（）A.关爱学生B.为人师表C.教书育人D.爱岗敬业16.某中学教师参加教研活动时，总是拒绝分享自己的教学经验和课件资源，认为其他老师学会后会超过自己，该教师的做法违背了（）A.爱岗敬业的要求B.为人师表的要求C.团结协作的要求D.终身学习的要求17.2024年5月，我国成功发射的承担月背采样返回任务的探测器是（）A.嫦娥五号B.嫦娥六号C.天问一号D.天问二号18.我国下列非物质文化遗产中，属于传统戏曲类的是（）A.昆曲B.剪纸C.皮影戏D.端午节19.下列历史事件中，发生在解放战争时期的是（）A.九一八事变B.平型关大捷C.辽沈战役D.南昌起义20.下列科学家与其贡献对应正确的是（）A.屠呦呦——发现青蒿素，治疗疟疾B.袁隆平——培育杂交小麦，提升粮食产量C.邓稼先——主持研发我国第一颗人造地球卫星D.钱学森——开创我国水稻遗传育种研究领域21.下列文学作品与其作者对应错误的是（）A.《骆驼祥子》——老舍B.《家》——巴金C.《雷雨》——曹禺D.《围城》——沈从文22.下列关于中国古代四大发明的说法，正确的是（）A.造纸术发明于东汉时期，发明者是蔡伦B.火药在唐朝末年开始用于军事C.活字印刷术发明于唐朝时期D.指南针在西汉时期开始应用于航海23.下列节气中，属于夏季的是（）A.芒种B.白露C.惊蛰D.小寒24.被誉为“文艺复兴三杰”的是（）A.达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔B.但丁、彼特拉克、薄伽丘C.莎士比亚、塞万提斯、拉伯雷D.达芬奇、拉斐尔、梵高25.我国面积最大的淡水湖是（）A.青海湖B.鄱阳湖C.洞庭湖D.太湖26.在Word编辑状态下，要将文档中所有的“互联网+”替换为“数字经济”，最便捷的功能是（）A.批注B.查找和替换C.修订D.格式刷27.在Excel中，要计算A1到A10单元格内所有数值的平均值，应使用的函数是（）A.SUM(A1:A10)B.MAX(A1:A10)C.AVERAGE(A1:A10)D.COUNT(A1:A10)28.下列选项中，与“医生：教师”的逻辑关系相同的是（）A.“钢笔”和“毛笔”B.“水果”和“苹果”C.“老鼠”和“哺乳动物”D.“军人”和“军医”29.按照规律填数字：2，6，12，20，30，（），56A.38B.42C.46D.52二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）30.材料：某中学特级教师陈老师从教30年来，始终践行“以生为本”的教育理念。面对新课标提出的核心素养培养要求，陈老师主动打破学科壁垒，联合语文、历史、政治教师开发了“红色文化研学”跨学科课程，带领学生走访本地红色纪念馆，指导学生撰写研学报告、制作红色文化宣传短视频，课程上线后受到学生和家长的一致好评。对于班上的学困生，陈老师从不歧视，而是专门建立“成长跟踪档案”，记录每个学生的学习进度、兴趣特长和薄弱点，为每个学生制定个性化的学习方案。曾经有一名学生因腿部残疾自卑厌学，陈老师主动对接学校的心理教师为其做心理疏导，还发掘其写作特长，推荐他参加省市中学生作文大赛，最终该学生获得省级一等奖，逐渐变得开朗自信，学习成绩也大幅提升。陈老师常说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师，每个学生身上都有闪光点，我们要做的就是帮他们把闪光点放大。”问题：请结合材料，从教师职业理念的角度，评析陈老师的教育行为。31.材料：初三班主任王老师班上有一名学生张某，父母常年在外务工，跟着爷爷奶奶生活，学习基础薄弱，经常迟到旷课，还和社会闲散人员有来往。王老师第一次找张某谈话时，张某态度十分抵触，说“我本来就不是读书的料，读了也没用”。王老师没有放弃，先是上门家访，了解到张某从小喜欢修理电子产品，家里的旧手机、旧家电都是他修好的，于是王老师主动联系学校的科创社团指导老师，推荐张某加入社团，还帮他报名参加了全市中学生科技创新大赛，张某不负众望，获得了初中组发明类一等奖。借此契机，王老师和张某约定，只要他按时上课、完成基础的学习任务，就允许他每天用1节课的时间在科创社团做研究，王老师还主动帮张某补习落下的文化课，联系他的父母定期和他视频沟通。一学期后，张某再也没有出现过迟到旷课的情况，学习成绩提升了40多分，还被评为学校的“科创之星”。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析王老师的教育行为。32.材料：传统的教育评价以分数为核心，将学生的学习成果简化为单一的数字，不仅忽视了学生的个性差异和综合素质发展，还加剧了教育内卷，违背了教育的本质规律。2022年版义务教育课程方案明确提出要建立“过程性、发展性、多元化”的教育评价体系，打破“唯分数”的评价导向。过程性评价强调要关注学生的学习过程，而不是只看最终的考试成绩，要将学生的课堂参与、作业完成情况、实践活动表现等纳入评价范围，全面反映学生的学习状态和进步情况。发展性评价强调评价的目的不是为了筛选和排名，而是为了促进学生的成长，要通过评价发现学生的薄弱点，为学生提供针对性的指导，帮助学生实现更好的发展。多元化评价强调评价主体、评价内容、评价方式的多元化，不仅要有教师的评价，还要有学生的自评、互评和家长的评价，评价内容不仅要涵盖文化课成绩，还要涵盖品德、实践能力、创新能力、身心健康等多个维度，评价方式要采用等级评价、评语评价、成长档案等多种形式，全面反映学生的综合素质。新的评价体系对教师提出了更高的要求，教师不仅要掌握专业的学科知识，还要掌握科学的评价方法，树立正确的评价理念，真正发挥评价的育人功能，而不是将评价作为筛选学生的工具。只有打破“唯分数”的评价导向，才能真正实现素质教育的目标，培养出全面发展的社会主义建设者和接班人。问题：（1）传统的“唯分数”评价体系存在哪些弊端？请结合材料简要概括。（4分）（2）如何理解新的教育评价体系的内涵？请结合材料简要分析。（10分）三、写作题（本大题共1小题，共50分）33.阅读下面的材料，按要求作文。2023年教育部印发《关于大力加强新时代教师队伍建设改革的意见》，明确提出要大力弘扬“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的使命担当”的教育家精神。综合上述材料所引发的思考和感悟，写一篇论说文。要求：用国家通用语言文字写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于1000字。《综合素质》参考答案一、单项选择题1.B2.D3.B4.B5.C6.A7.B8.D9.A10.B11.C12.D13.C14.B15.B16.C17.B18.A19.C20.A21.D22.B23.A24.A25.B26.B27.C28.A29.B（解析：所有题目均贴合2025年教资考情，法律法规、文化素养考点均为2024-2025年热点内容，答案符合官方政策要求）二、材料分析题30.参考答案：陈老师的教育行为完全符合新时代教师职业理念的要求，值得所有教师学习。①从教育观来看：践行了素质教育的核心要求。一是坚持面向全体学生，对学困生一视同仁，不放弃任何一个学生；二是促进学生全面个性发展，开发跨学科研学课程，兼顾学生的品德培养、实践能力提升和个性特长发挥；三是以培养创新精神和实践能力为重点，引导学生开展研学实践、制作宣传视频，落实核心素养培养要求。②从学生观来看：坚持“以人为本”的学生观。一是将学生看作发展的人，相信学生的发展潜力，为学生建立成长跟踪档案，引导学生逐步进步；二是将学生看作独特的人，关注学生的个体差异，因材施教，发掘残疾学生的写作特长，帮助学生实现个性化发展；三是将学生看作具有独立意义的人，尊重学生的主体地位，引导学生主动参与实践活动，调动学生的主观能动性。③从教师观来看：符合新课改下的教师角色定位。一是作为课程的建设者和开发者，主动开发跨学科校本课程，丰富课程资源；二是作为学生成长的促进者，不仅关注学生的学习，还重视学生的心理健康和品德发展，帮助学生建立自信；三是作为教育教学的研究者，主动研究新课标要求，探索跨学科教学模式，践行终身学习理念。31.参考答案：王老师的教育行为符合《中小学教师职业道德规范》的全部要求，育人成效显著。①践行了爱国守法：严格遵守义务教育法的要求，不放弃违纪学困生，保障学生的受教育权，没有采取歧视、开除等违规措施。②践行了爱岗敬业：对工作高度负责，主动上门家访了解学生情况，为学生制定个性化培养方案，主动为学生补习文化课，没有敷衍塞责。③践行了关爱学生：平等公正对待所有学生，不歧视基础薄弱、行为有偏差的学生，主动关心学生的生活和心理状态，发掘学生的特长，做学生的良师益友。④践行了教书育人：遵循教育规律，因材施教，不以分数作为评价学生的唯一标准，通过发掘学生的科创特长，引导学生树立自信心，同时兼顾文化课补习，促进学生全面发展。⑤践行了为人师表：主动和学生家长沟通，尊重家长，协调家校教育合力，以身作则，用实际行动引导学生成长，不利用职务之便谋取私利。32.参考答案：（1）传统“唯分数”评价的弊端：一是将学习成果简化为单一数字，忽视学生的个性差异和综合素质发展；二是加剧教育内卷，违背教育本质规律，导致学生片面追求分数，忽视核心素养培养；三是评价的筛选功能大于育人功能，容易打击学困生的学习积极性，不利于全体学生共同发展。（2）新教育评价体系的内涵：一是过程性评价，打破“一考定终身”的模式，将课堂参与、实践表现、作业完成情况等学习全流程纳入评价范围，全面反映学生的进步状态；二是发展性评价，核心目的从“筛选排名”转向“促进成长”，通过评价发现学生的薄弱点，提供针对性指导，发挥评价的育人功能；三是多元化评价，实现评价主体（教师、学生、家长）、评价内容（文化课、品德、实践能力、身心健康等）、评价方式（等级、评语、成长档案）的多元融合，全面反映学生的综合素质。新评价体系的核心是破除“唯分数”导向，落实素质教育要求，为学生的终身发展奠基。三、写作题参考立意：①践行教育家精神，做新时代“四有”好老师；②以仁爱之心育人，以躬耕态度从教；③坚定理想信念，担当育人使命。评分标准：一类文（40-50分）：立意贴合教育家精神核心内涵，结构严谨，论据充分，结合教育实际，语言流畅；二类文（30-39分）：立意符合题意，结构完整，论据较充分，语言通顺；三类文（20-29分）：立意基本符合题意，结构较完整，内容较充实；四类文（20分以下）：偏离题意，结构混乱，内容空洞。（满分150分考试时间120分钟）一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.提出“教学相长”“长善救失”等教育思想的我国古代教育著作是（）A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《大学》2.德国教育家赫尔巴特的代表作，标志着教育学成为一门独立、规范学科的是（）A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《教育漫话》D.《民主主义与教育》3.决定教育事业发展规模和速度的根本因素是（）A.政治经济制度B.生产力发展水平C.文化传统D.人口数量4.有的人“少年得志”，有的人“大器晚成”，这体现了个体身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性5.我国教育目的的理论基础是（）A.素质教育理论B.马克思主义关于人的全面发展学说C.建构主义学习理论D.人文主义教育理论6.2022年版义务教育课程方案明确规定，义务教育阶段课程设置以（）为主。A.分科课程B.综合课程C.活动课程D.校本课程7.学校为了传承本地非遗文化，组织教师开发的“非遗文化进校园”系列课程属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.选修课程8.“桃李不言，下自成蹊”体现的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.品德评价法9.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的教学方法是（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法10.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育影响11.学生学习了“四边形”的概念后，再学习“平行四边形”的概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习12.学生因为努力学习得到了老师的表扬，之后越来越愿意努力学习，这符合桑代克学习规律中的（）A.准备律B.练习律C.效果律D.强化律13.学生在考试时能够快速回忆起之前学过的知识，这体现的记忆品质是（）A.敏捷性B.持久性C.准确性D.准备性14.某学生在解决问题时总是习惯参考他人的意见和看法，容易受到权威人士的影响，其认知风格属于（）A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.沉思型15.学生在学习过程中制定学习计划、安排学习时间、选择学习方法，这属于（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略16.下列属于马斯洛需要层次理论中成长性需要的是（）A.生理需要B.安全需要C.尊重需要D.自我实现的需要17.学生已经掌握了“哺乳动物”的概念，现在学习“鲸鱼是哺乳动物”，这种学习属于（）A.概念学习B.命题学习C.上位学习D.并列结合学习18.中学生小杨最近总是担心自己考不上理想的高中，经常失眠，食欲下降，对什么都提不起兴趣，其表现属于（）A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.恐怖症19.教师在课堂上提问时，对于简单的问题会优先提问基础薄弱的学生，回答正确后及时给予表扬，这符合桑代克学习规律中的（）A.准备律B.练习律C.效果律D.近因律20.当教师认为自己完全能够适应教学工作时，关注的焦点会转向如何提高学生的学习成绩、如何上好每一堂课，按照福勒和布朗的教师成长阶段理论，该教师处于（）A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注自我阶段21.班集体发展到成熟阶段的主要特征是（）A.明确的共同目标B.健全的组织机构C.正确的集体舆论和良好的班风D.严格的规章制度二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）22.讲授法就是注入式教学，不利于学生主体性的发挥。23.高智商一定有高创造性。24.教育的正向功能都是显性功能。25.德育过程就是学生的品德形成过程。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26.简述2022版义务教育新课标背景下，中学阶段落实核心素养的主要路径。27.简述中学生情绪调节的常用方法。28.简述建构主义学习理论的教学启示。29.简述班主任培养良好班集体的主要策略。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）30.材料：某中学初一数学教师张老师在教学过程中发现，班上学生的数学基础差异很大，有的学生小学阶段已经掌握了初中一年级的大部分知识点，有的学生连小学的四则运算都没有完全掌握，传统的统一授课模式导致基础好的学生“吃不饱”，基础薄弱的学生“跟不上”。针对这一问题，张老师采用了分层教学的模式：首先对学生的知识基础、学习能力、学习习惯进行综合评估，将学生分为A、B、C三个层次，A层是基础扎实、学习能力强的学生，B层是基础中等、学习能力一般的学生，C层是基础薄弱、学习能力不足的学生。张老师为不同层次的学生制定了不同的教学目标：A层学生的目标是拓展提升，侧重培养数学思维和创新能力；B层学生的目标是巩固提升，掌握课标要求的基础知识和基本技能；C层学生的目标是夯实基础，逐步掌握小学到初中的衔接知识点。在课堂教学中，张老师用20分钟讲解基础知识点，然后用20分钟进行分层指导，为A层学生布置拓展性习题，为B层学生布置巩固性习题，为C层学生单独辅导基础知识点。在课后作业布置上，也采用分层作业模式，不同层次的学生完成不同难度的作业。一学期后，该班的数学平均成绩提升了18分，所有学生的成绩都有明显进步，没有出现学生掉队的情况。问题：请结合材料，从教学原则的角度，评析张老师的教学行为。31.材料：初二学生李某最近学习状态很差，每次考试前都非常紧张，考前一周就开始失眠，担心自己考不好，对不起父母和老师，考试的时候手心出汗、心跳加快，大脑一片空白，本来会做的题也做不出来，最近几次考试的成绩一次比一次差。班主任王老师找李某谈话，了解到李某的父母对他的期望很高，要求他每次考试都要进入班级前10名，要是考不好就会批评他，李某自己也很想考上重点高中，压力很大，越来越害怕考试，甚至产生了不想上学的想法。问题：（1）李某的表现属于什么心理问题？请说明其主要症状。（8分）（2）如果你是王老师，你会如何帮助李某解决这一问题？（10分）《教育知识与能力》参考答案一、单项选择题1.B2.B3.B4.D5.B6.B7.C8.B9.A10.B11.B12.C13.D14.B15.B16.D17.B18.A19.C20.B21.C（解析：考点覆盖教育基础、课程、教学、德育、学习心理、发展心理、教师心理等全部考纲模块，符合2025年教资命题趋势）二、辨析题22.参考答案：该说法错误。讲授法是教师通过口头语言系统向学生传授知识的方法，本身没有属性偏向，既可以是注入式教学，也可以是启发式教学。判断教学方法属性的核心是是否尊重学生的主体性、是否调动学生的学习积极性。如果教师在讲授过程中结合启发式提问、案例引导，让学生主动思考，讲授法同样可以发挥学生的主体性，因此不能将讲授法等同于注入式教学。23.参考答案：该说法错误。高智商是高创造性的必要非充分条件，二者的关系为：①低智商不可能有高创造性；②高智商可能对应高创造性，也可能对应低创造性；③低创造性的智商水平可高可低；④高创造性必须具备高于一般水平的智商。除智商外，创造性还受到人格特质、教育环境、实践经历等多重因素影响，因此高智商不一定有高创造性。24.参考答案：该说法错误。教育的正向功能是指教育对个体和社会发展产生的积极促进作用，显性功能是指教育运行结果与预期教育目的相吻合的功能。正向功能既可以是显性功能，也可以是隐性功能，比如校园文化潜移默化提升学生的品德素养、同学之间的交流互动提升学生的社交能力，都属于正向的隐性功能，因此正向功能不都是显性功能。25.参考答案：该说法错误。德育过程是教育者按照社会要求，有目的、有计划地对受教育者施加教育影响，引导受教育者开展道德实践，形成社会要求的品德的教育活动过程；而品德形成过程是个体品德自主发展的过程，二者的主体、影响因素、发展结果都存在本质差异。德育过程是外部教育干预的过程，品德形成是个体内部发展的过程，不能将二者等同。三、简答题26.参考答案：①将核心素养目标融入每节课的教学设计，明确每节课的素养培养指向，避免知识教学和素养培养脱节；②推进跨学科教学，打破学科壁垒，设计综合性项目式学习任务，培养学生的知识综合应用能力；③优化教学方式，广泛采用探究式、合作式、情境式教学模式，引导学生在实践探究中完成知识建构，提升核心素养；④完善评价体系，建立过程性、发展性评价机制，将核心素养达成情况纳入评价范围，以评促教；⑤加强教师培训，提升教师的素养育人能力，引导教师转变教学理念，将核心素养培养落实到教学全流程。27.参考答案：①认知调节法：引导学生调整不合理认知，建立对事件的理性看法，从根源上减少负面情绪的产生；②合理宣泄法：通过运动、倾诉、写日记等方式，将积压的负面情绪合理释放；③注意力转移法：将注意力从引发负面情绪的事件转移到感兴趣的活动上，缓解情绪压力；④情绪升华法：将负面情绪转化为积极行动的动力，比如将挫折带来的失落感转化为学习的动力；⑤放松训练法：通过深呼吸、渐进式肌肉放松、冥想等方式，缓解焦虑、紧张等负面情绪。28.参考答案：①知识观层面：建构主义认为知识是动态的、相对的，不是绝对真理，因此教学中要引导学生质疑知识，主动探究知识的形成过程；②学习观层面：建构主义认为学习具有主动建构性、社会互动性、情境性，因此教学中要发挥学生的主体性，开展合作学习，创设真实的学习情境；③学生观层面：建构主义认为学生不是空着脑袋进入教室的，每个学生都有原有知识经验，因此教学要以学生的原有经验为生长点，引导学生从原有经验中“生长”出新的知识；④教学模式层面：倡导采用支架式教学、抛锚式教学、项目式学习等模式，引导学生在真实情境中通过合作探究完成学习任务。29.参考答案：①确定班集体的共同发展目标，明确集体的奋斗方向；②选拔培养班集体的核心骨干队伍，发挥班干部的带头作用；③建立班集体的正常秩序，制定合理的规章制度，规范学生行为；④组织形式多样的集体教育活动，增强班集体的凝聚力；⑤培养正确的集体舆论和良好的班风，形成