微电影在高校思政实践课程中的应用探析

微电影在高校思政实践课程中的应用探析摘要高校思政实践课是落实立德树人根本任务、推动理论认知向价值自觉转化的关键载体。传统思政实践存在形式单一、学生参与主动性不足、理论与现实脱节等问题。微电影兼具叙事轻量化、表达具象化、创作自主性强、传播便捷等特征，能够契合当代大学生媒介使用习惯。将微电影融入思政实践课程，以选题策划、拍摄制作、展播研讨为实践链条，引导学生从“被动听课”转向“主动建构”，可丰富思政实践载体，深化价值认同。本文分析微电影应用于高校思政实践课的价值、现实困境，并提出落地实施路径，为高校思政实践教学改革提供参考。关键词：高校思政；思政实践课程；微电影；实践教学；立德树人一、微电影融入高校思政实践课程的应用价值（一）创新教学形态，消解思政课的距离感传统思政实践多以参观调研、主题汇报、书面心得为主，容易流于形式。微电影依托故事化叙事，把宏大的思政主题（家国情怀、红色传承、青年担当、乡村振兴、生态文明、法治精神等）转化为普通人的真实故事、身边小事，抽象理论转化为可感知的影像内容，降低思政内容的理解门槛，弱化说教感。（二）凸显学生主体，强化沉浸式实践育人微电影实践属于全过程参与式实践：学生自主组队、确定选题、撰写剧本、实地取景、录制剪辑、后期制作，不再是思政内容的接收者，而是思政故事的创作者、阐释者。在素材搜集、人物访谈、脚本打磨的过程中，学生主动调研现实、思考价值议题，实现知行合一。（三）适配新媒体传播，延伸思政育人场域微电影时长较短，适配短视频平台、校园公众号、课堂展播、社团推送等传播渠道。优秀作品可突破课堂边界，在校园圈层传播，形成二次思政浸润；同时作品成果可视化，便于课程考核、成果留存，解决思政实践成果难以量化评估的痛点。（四）融合多学科能力，落实综合素养培育微电影创作融合文学写作、镜头语言、剪辑技术、沟通协作、社会调研等能力，思政实践不再局限于思想教育，同步培育学生媒介素养、团队协作能力、社会观察能力，契合新时代复合型人才培养目标。二、当前微电影应用于高校思政实践课程的现实困境（一）选题浅层化，思政内核弱化部分学生将微电影简单视作短视频创作，侧重画面、特效、趣味性，选题偏向娱乐化、生活化，缺少对时代议题、社会现实的深度挖掘；红色题材、时代主题容易流于模板化、口号化叙事，缺少真情实感，价值感染力不足。（二）学生技术能力不均衡，创作门槛差异明显不同学生视频拍摄、剪辑、剧本写作基础差距较大。部分小组因技术短板，作品粗糙，打击参与积极性；若课程过度侧重技术指导，又容易偏离思政育人核心，本末倒置。（三）课程配套机制不完善课时安排不足：微电影从策划到成品周期较长，常规思政实践课时难以支撑完整创作流程；指导力量薄弱：思政教师大多缺乏影像创作专业知识，难以兼顾剧本立意、叙事逻辑的指导；评价体系模糊：考核多以最终成品为主，忽视前期调研、团队协作、思想成长等实践过程。（四）成果转化不足，育人效应难以持续不少课程仅完成课堂展播即结束，优秀作品缺少持续推广、交流、复盘机制，微电影实践的长效育人价值没有充分发挥。三、微电影在高校思政实践课程中的实施路径（一）分层选题引导，锚定思政核心立意教师提前划定主题方向，兼顾开放性与思想导向，分为三大类选题：红色传承类：红色人物寻访、地方红色遗址故事、党史小故事等；时代发展类：乡村振兴、大国工程、基层治理、生态保护、青年就业创业等；青年成长类：理想信念、诚信法治、校园文明、志愿服务、文化自信等。

同时要求避免空洞口号，鼓励以小人物视角承载大主题，用真实故事传递价值。（二）搭建“思政+传媒”协同指导模式建立双指导机制：思政教师负责价值把关、主题立意、思想引导；联动文学院、新闻传播、数字媒体专业教师或校园融媒体中心学生骨干，开展基础拍摄、剪辑、剧本写作简易培训，降低技术门槛，避免重技术轻思想。（三）构建全流程实践教学环节筹备阶段（选题+调研+剧本）：小组申报选题，开展实地调研、人物采访，撰写剧本，教师审核剧本的价值导向与叙事逻辑；创作阶段（拍摄+后期）：学生自主完成拍摄剪辑，定期开展小组阶段性汇报，教师及时纠偏；成果阶段（展播+研讨+反思）：课堂集中展播作品，开展互评、教师点评，学生撰写实践心得，重点阐述创作过程中的思想感悟；沉淀阶段：筛选优秀作品入库，用于后续课堂教学、校园宣传。（四）建立过程性多元评价体系改变“只看成片”的单一评价，综合多维度打分：选题立意与思想深度（40%）、前期调研与剧本设计（20%）、团队协作与过程表现（20%）、作品呈现与研讨反思（20%），突出思政实践的育人过程。（五）拓展成果传播渠道，放大育人效能依托校园官网、公众号、短视频账号、思政展厅、新生入学教育等场景展播优秀微电影；组织微电影思政竞赛、分享沙龙，形成“创作—展播—交流—再学习”的闭环育人体系。四、结语微电影作为媒介时代极具亲和力的实践载体，为高校思政实践课程改革提供了新路径。高校应当把握媒介育人规律，规避创作娱乐化、形式化问题，以价值引领为核心，完善课程配套、协同指导与评价机制，引导学生在影像创作中观察社会、感悟时代，真正实现思政实践入脑入心，培育担当民族复兴大任的时代新人。参考文献（示例）[1]教育部。新时代高