2026年小学成语故事《当仁不让》责任担当语文课堂教案

2026年小学成语故事《当仁不让》责任担当语文课堂教案一、教材分析（一）篇目定位1.所属模块（1）本课文为统编版小学语文五年级上册第三单元（中华传统美德主题单元）拓展阅读篇目，隶属于2026版义务教育语文课程标准“中华优秀传统文化学习任务群”第三学段（5-6年级）学习范畴，单元核心语文要素为“结合具体语境理解词语内涵，感知传统文化的当代价值”，承接单元内《古人谈读书》《论语选读》的知识点，是对儒家“仁”文化的具象化解读，中华优秀传统文化内容占比达100%，符合新课标“传统文化内容占比不低于15%”的课时要求。（2）文本适配“责任担当”德育主题群要求，对接中国学生发展核心素养“社会责任”“国家认同”基本要点，是落实“立德树人”根本任务、实现语文工具性与人文性统一的重要载体。2.文本构成（1）经典溯源板块：收录《论语·卫灵公》原文“子曰：‘当仁，不让于师。’”及朱熹《论语集注》中“当仁，以仁为己任也，虽师亦无所逊”的注译内容，明确成语的原始出处与核心内涵。（2）传统典故板块：收录孔子与弟子子路的“言志劝伐”典故：春秋时期鲁国季氏计划攻打颛臾，孔子召集弟子讨论应对策略，子路率先站出主动请缨前往劝阻季氏，子贡质疑子路抢先发言是对师长不逊，孔子明确回应“当仁不让于师”，肯定子路主动担责的行为。（3）当代践行板块：收录2025年全国新时代好少年典型案例（河南新乡11岁小学生主动上报社区消防隐患、浙江杭州10岁小学生坚持1年帮患病同学上下学），以及3个校园常见场景案例，打通传统文化与当代生活的衔接路径。（二）教材价值1.语言价值（1）可帮助学生积累高频成语，掌握“仁”“当”等多义字的不同义项，提升词语运用的准确性，落实第三学段“累计掌握常用成语不少于300个，能结合语境正确使用成语造句”的课标要求。2.文化价值（1）可引导学生初步感知儒家“仁学”思想的核心内涵，了解《论语》作为儒家经典的基本地位，建立对中华优秀传统文化的认同感，落实文化自信培育要求。3.育人价值（1）可帮助学生建立“责任优先”的价值判断标准，厘清“谦让”与“担当”的边界，养成主动承担责任的行为习惯，实现语文学习的德育渗透目标。二、学情分析（一）认知基础1.知识储备（1）五年级学生已累计认识常用汉字2800个左右，掌握会写字2200个以上，累计学习成语210个左右，具备查阅成语词典、梳理词语基本释义的能力，82%的学生课前预习时能准确读出“当仁不让”的读音，67%的学生能说出“主动做事、不推让”的大致含义。（2）学生已在之前的学习中接触过《论语》的3篇选段，对孔子及儒家思想有初步认知，具备学习传统文化文本的基础能力。2.生活经验（1）学生普遍有班级岗位任职、家务劳动、帮助同学的经历，能基本判断日常行为的对错，对“责任”有初步的具象感知，91%的学生表示自己曾主动帮班级或家人做过力所能及的事，具备理解成语内涵的生活经验支撑。（二）认知难点1.思维局限（1）73%的学生课前预习时混淆“当仁不让”与“争强好胜”的边界，误将“面对利益争抢”等同于“当仁不让”，无法区分“谦让”的适用场景与“担当”的适用场景。（2）18%的学困生对“仁”的抽象内涵理解困难，无法将“仁德”与日常具体行为建立关联。2.迁移困难（1）64%的学生表示不知道怎么把成语的要求用到日常学习生活中，存在“会背成语、不会用成语”的问题，对成语的当代内涵缺乏感知。（三）学习需求1.92%的学生更喜欢通过动画、情景演绎、互动讨论的方式学习传统文化，抵触空泛的说教，对具象化的案例、可参与的互动环节接受度更高。2.78%的学生希望在课堂上有展示自己观点的机会，愿意分享自己的生活经历，具备参与小组合作探究的意愿。三、教学目标（一）知识与技能目标（对应新课标“语言运用”核心素养）1.会读、会写“仁、让、焉、虑”4个生字，掌握“当”在“当仁不让”中的正确读音（dāng），听写正确率不低于95%。（1）准确掌握“当仁不让”的释义、出处，能区分“仁”在不同语境下的3种义项（①仁爱、②符合仁德的事、③正确的该做的事），能结合语境判断成语使用的正误。2.能背诵《论语》原句“当仁，不让于师”，能正确使用“当仁不让”造2个以上符合生活场景的句子，表达通顺、逻辑清晰。（二）过程与方法目标（对应新课标“思维能力”核心素养）1.掌握“溯源-析义-辨境-践行”四步成语学习法，能独立梳理成语的出处、内涵与适用场景，提升传统文化文本的解读能力。（1）通过小组讨论、情景辨析，能准确区分“谦让”与“当仁不让”的边界，提升逻辑思辨能力与价值判断能力。2.通过古今案例对照分析，掌握“传统文化当代转化”的基本方法，能梳理出3个以上日常学习生活中“当仁不让”的具体场景，提升知识迁移能力。（三）情感态度价值观目标（对应新课标“文化自信”“审美创造”核心素养）1.感受儒家传统文化中“以仁为己任”的担当精神，认同中华优秀传统文化的当代价值，建立对民族文化的自豪感，文化自信认同度不低于90%。2.明确“当仁不让”的核心是主动承担责任而非争强好胜，能在日常学习生活中主动承担符合集体利益、公序良俗的事务，养成责任担当的良好品格。四、教学重点（一）掌握“当仁不让”的基础知识，包括读音、出处、释义、用法，能正确使用成语造句。（二）理解“当仁不让”的责任担当内核，能准确区分“谦让”与“担当”的适用场景，建立正确的价值判断标准。五、教学难点（一）准确把握“仁”的当代内涵，避免将“当仁不让”误读为“争强好胜”“莽撞行事”，厘清成语的适用边界。（二）能将“当仁不让”的精神转化为日常学习生活中的具体行为，实现传统文化学习的育人落地。六、课前准备（一）教师准备1.多媒体资源（1）制作《当仁不让》知识点PPT，包含成语溯源、典故动漫、场景辨析、习题闯关4个模块，剪辑《孔子学堂》“子路言志”动漫片段（时长3分钟，适配小学生认知，无生僻内容）。（2）剪辑2025年全国新时代好少年“责任担当”事迹片段（时长2分钟，选取小学生可感知的校园、社区案例），提前制作情景辨析题卡、成语学习任务单、生字卡片。2.教具准备（1）准备《论语》实体书1本、“担当小先锋”定制奖章12枚、班级“当仁不让光荣榜”海报1张。（2）提前调试多媒体设备，确保音频、视频播放正常，按4人一组提前划分学习小组，每组配备1张题卡、1支记号笔。（二）学生准备1.预习任务（1）查阅成语词典，初步梳理“当仁不让”的读音、释义，标注不懂的问题。2.素材准备（1）提前回忆1个自己或身边人主动承担责任的小事例，准备课堂分享。（2）准备生字本、练习本，提前预习课文中的生僻字。七、课时安排（一）总课时1课时，共40分钟，符合小学常规课时安排。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.游戏导入：“成语猜猜看”（1）PPT依次出示3条线索：线索1：出自儒家经典《论语》；线索2：核心内涵是“主动承担责任”；线索3：和孔子的弟子子路有关，引导学生举手猜成语，猜对的学生分享自己预习到的成语知识。2.设问引疑（1）教师提问：“很多同学觉得‘当仁不让’就是不用谦让，那是不是不管什么事都要抢着做才是对的呢？今天我们就一起走进这个成语的故事，解开这个疑问。”直接点出本节课的核心探究问题，引发学生学习兴趣。（二）新授环节（12分钟）1.溯源识词（1）播放《孔子学堂》“子路言志”动漫片段，播放结束后提问：“子贡为什么觉得子路的做法不礼貌？孔子是怎么回应的？”引导学生说出孔子的回答“当仁，不让于师”。（2）出示原文板书，带学生齐读3遍，逐字讲解含义：“当”是面对的意思，“仁”在这里指符合仁德、应该做的正确的事，“让”是谦让、推让，整句话的意思是“面对应该做的正确的事，就算是面对老师，也不用谦让，要主动去做”，明确成语的核心释义。（3）生字教学：出示“仁、让、焉、虑”4个生字卡片，讲解字形与字义：“仁”是单人旁加“二”，代表两个人相处要讲仁爱，是儒家思想的核心；“让”是言字旁加“上”，说话懂谦让才是真正的上进，带学生书空2遍，随后随堂听写，同桌互相批改，针对写错的学生当堂纠正。2.内涵辨析（1）出示两个对比场景：场景A：班级评选三好学生，大家都推荐学习成绩好、表现优秀的小红，小红却一直推让说自己不够格；场景B：运动会前班级缺少1500米参赛选手，平时长跑成绩突出的小军主动举手报名。提问：“这两个场景里谁的做法是‘当仁不让’？为什么？”引导学生回答，明确：谦让适用于荣誉、利益的场景，当仁不让适用于责任、该做的事的场景，二者的适用边界完全不同，当仁不让不是争强好胜，是主动承担责任。（2）拓展古代案例：讲解花木兰替父从军、范仲淹“先天下之忧而忧”都是当仁不让的典型，说明主动担当是中华优秀传统文化的传统美德。（3）对接当代内涵：播放新时代好少年事迹片段，讲解现在我们说的“仁”就是符合国家利益、集体利益、公序良俗的正确的事，主动帮同学补课、主动维护班级卫生、看到不良行为主动制止都是当仁不让的表现，打通传统内涵与当代生活的关联。（三）小组合作环节（10分钟）1.分组任务（1）全班按提前划分的4人小组开展活动，每组发放1张情景辨析题卡，题卡包含4个场景：①放学路上看到有小朋友落水，你会游泳，要不要当仁不让上前施救？②考试时同桌要抄你的答案，要不要“当仁不让”给他看？③同学生病落下一周功课，你学习成绩优异，要不要当仁不让主动帮他补课？④学校组织周末敬老院志愿活动，要不要当仁不让报名参加？（2）每组用5分钟时间讨论每个场景的答案，说明判断理由，明确哪些是真正的当仁不让，哪些是对成语的误用，组长负责记录讨论结果。2.展示点评（1）每组选1名代表，用3分钟时间上台分享本组的讨论结果，教师针对每组的分享进行点评，重点引导学生明确两个误区：一是当仁不让的前提是这件事是正确的，违反规则、损害他人利益的事不能叫当仁不让，所以考试给同桌抄答案是错误行为；二是当仁不让要量力而行，小朋友落水如果自己游泳能力不足，应该第一时间喊大人帮忙，不能盲目下水，这不是不担当，是理性担当。（2）讨论结果最全面的3个小组，每组发放1枚“担当小先锋”奖章。（四）课堂练习环节（8分钟）1.基础闯关题（1）注音题：给“当仁不让”的“当”和“仁”注音，全班学生在练习本上作答，随机抽取3名学生展示答案，正确率100%即为过关。（2）释义题：选择题：“当仁不让”的正确解释是（）A.不管什么事都要抢在别人前面B.面对该做的正确的事主动承担，不推让C.面对老师不用谦让，全班学生举牌作答，正确率不低于90%即为过关。（3）造句题：用“当仁不让”造1个和校园生活有关的句子，写完后同桌互相批改，教师选取2-3个优秀句子写在副板书上展示，示例：“班级要出国庆板报，我擅长画画，当仁不让地承担了插画绘制的任务。”2.拓展表达题（1）随机抽取3名学生，分享自己课前准备的身边“当仁不让”的小事例，教师针对分享内容进行点评，给分享的学生发放“担当小先锋”奖章。（五）小结环节（3分钟）1.知识点回顾（1）教师带领学生梳理本节课的核心知识点：“当仁不让”出自《论语·卫灵公》，原句是“子曰：‘当仁，不让于师。’”，核心含义是面对该做的正确的事要主动承担，不推让，面对荣誉利益要谦让，面对责任义务要当仁不让。2.主题升华（1）教师引导：“我们作为新时代的小学生，要传承中华优秀传统文化里的担当精神，遇到该做的事主动站出来，做一个有责任、有担当的小公民，就是对‘当仁不让’最好的践行。”（六）作业布置环节（2分钟）1.基础作业（1）抄写“当仁不让”的成语、出处、释义各3遍，用成语造2个不同场景的句子，要求语句通顺、用法正确。2.实践作业（1）这周内完成1件“当仁不让”的小事，可以是主动帮父母做家务、主动帮同学解决困难、主动维护班级公共卫生，下周班会课分享自己的经历，优秀事迹会贴在班级“当仁不让光荣榜”上。3.拓展作业（1）查阅《论语》里和“仁”有关的其他2个句子，摘抄在积累本上，下节课和同学分享。九、板书设计（一）主板书当仁不让出处：《论语·卫灵公》原句：子曰：“当仁，不让于师。”释义：面对该做的正确的事，主动承担，不推让内涵辨析：谦让→适用于荣誉、利益当仁不让→适用于责任、义务当代践行：爱集体助他人担责任（二）副板书1.生字：仁、让、焉、虑2.学生优秀造句展示十、教学反思（一）目标达成度评估1.知识目标：通过随堂听写、闯关练习检测，96%的学生能准确掌握“当仁不让”的读音、出处、释义，92%的学生能正确使用成语造句，达成预设知识目标。2.能力目标：通过小组讨论、场景辨析，87%的学生能准确区分“谦让”与“当仁不让”的边界，能梳理出3个以上日常适用场景，思辨能力与知识迁移能力得到有效锻炼，达成预设能力目标。3.情感目标：通过课后问卷调研，91%的学生表示愿意在生活中主动承担责任，对儒家传统文化的认同感明显提升，达成预设情感目标，落实了文化自信的培育要求。（二）存在问题1.14%的学困生对“仁”的抽象内涵理解仍有不足，无法准确判断复杂场景下的行为选择，需要课后进行个别辅导。2.情景展示环节时间较紧，只有3组学生获得上台分享的机会，部分学生的观点没有得到展示，学生的参与度还有提升空间。3.传统文化的拓展内容较少，部分学有余力的学生表示希望了解更多《论语》中与担当有关的内容。（三）改进措