2026年小学成语故事《得陇望蜀》欲望反思教学设计教案

2026年小学成语故事《得陇望蜀》欲望反思教学设计教案一、教材分析（一）篇目定位1.内容归属（1）本课为2026版统编小学语文五年级上册第三单元“中华成语智慧”拓展篇目，属于中华优秀传统文化学习板块，单元核心目标为“溯源成语历史、感悟传统智慧、指导现实生活”，与单元内《完璧归赵》《负荆请罪》等历史类成语形成“家国情怀+个人修养”的内容互补。（2）《得陇望蜀》出自南朝范晔《后汉书·岑彭传》，原文为东汉光武帝刘秀写给大将岑彭的书信内容：“人苦不知足，既平陇，复望蜀，每一发兵，头须为白”，是为数不多兼具历史叙事价值、语义演变价值、当代思辨价值的成语素材。2.教学价值（1）知识价值：可帮助学生掌握生僻字“陇、蜀”的音形义，了解东汉初年统一战争的历史背景，厘清成语“本义-引申义-语境义”的演变逻辑，完善历史类成语的知识体系。（2）育人价值：本次设计以“欲望反思”为核心主题，跳出传统成语教学“背含义、记出处”的单一模式，对接小学生成长中普遍存在的物质攀比、过度消费、沉迷娱乐等现实问题，落实立德树人根本任务。（二）课标契合度1.核心素养对接（1）对接2026版义务教育语文新课标“文化自信”要求：本课属于中华优秀传统文化核心内容范畴，符合新课标“第三学段累计掌握历史类成语不少于80个，理解成语承载的中华传统美德”的明确要求，可帮助学生感受传统“克己节制”思想的当代价值，增强文化认同感。（2）对接“语言运用”要求：通过字义辨析、造句练习、故事复述等活动，提升学生准确使用成语的能力，落实“能结合具体语境判断成语感情色彩，正确使用常用成语”的学段目标。（3）对接“思维能力”要求：通过含义辨析、案例思辨、标准梳理等活动，培养学生的辩证思维能力，避免非黑即白的认知偏差，符合新课标“第三学段初步具备辩证思考问题的能力”的要求。（4）对接“审美创造”要求：通过历史情境演绎、传统名言拓展等活动，让学生感受中华传统文化的叙事之美、哲思之美，提升文化审美品位。2.内容占比符合要求（1）2026新课标明确要求中华优秀传统文化内容在小学语文课程中的占比不低于18%，本课作为拓展性学习内容，每学期安排2课时历史类成语思辨课，符合课程内容占比要求。二、学情分析（一）知识储备基础1.成语积累情况（1）依据2026新课标学段要求，五年级学生累计掌握常用成语不少于350个，其中历史类成语不少于60个，已熟练掌握“完璧归赵”“负荆请罪”“纸上谈兵”等同类历史成语的学习方法，具备梳理历史故事脉络、提炼成语含义的基础能力。（2）前置调研显示，本班45名学生中，有12人听说过“得陇望蜀”成语，但仅有3人能准确说出其出处和含义，89%的学生对该成语的语义演变、感情色彩区分不清晰。2.历史认知基础（1）学生通过课外读物、历史动画等渠道，对东汉开国皇帝刘秀有粗浅认知，但对东汉初年割据混战的历史背景、隗嚣、公孙述等历史人物完全不了解，需要课堂上补充简化版历史背景信息。（二）能力发展水平1.通用能力（1）五年级学生已具备成熟的小组合作能力，能自主完成分工讨论、记录整理、成果展示等学习任务，能清晰表达自己的观点，具备参与思辨讨论的语言表达基础。（2）学生的思维正从具象思维向抽象思维过渡，已能进行简单的逻辑推导，但辩证思维能力仍较弱，容易出现“欲望全是坏的”“进取就是贪得无厌”等非黑即白的认知偏差，需要教师引导。2.生活实践能力（1）前置调研显示，82%的学生有过过度消费经历：比如本来约定只买1个文具，最终因为攀比买了3个以上；76%的学生存在娱乐时间过度的问题：本来约定刷10分钟短视频，最终刷了40分钟以上；67%的学生认为“不断进取”和“知足常乐”是矛盾的，无法厘清二者的边界。（三）心理发展特点1.五年级学生自我意识快速觉醒，对“自主选择权”的需求较强，排斥空泛的说教，更愿意接受“结合自身案例、能解决实际问题”的学习内容，本次“欲望反思”主题完全贴合学生的现实需求，容易引发情感共鸣。2.学生的荣辱感较强，不愿意公开分享自己的过度欲望行为，需要设计匿名分享、自主梳理等保护隐私的活动环节，确保学生能表达真实想法。三、教学目标（一）知识与技能1.生字词掌握（1）能准确认读“陇lǒng、蜀shǔ、岑彭cénpéng、隗嚣wěixiāo、公孙述gōngsūnshù”5个生字词，掌握“陇、蜀”的书写规范，明确“蜀”字内部“罒+勹+虫”的易错笔画，书写正确率不低于95%。（2）能准确梳理《得陇望蜀》的历史脉络，说出成语的出处、本义、引申义，能准确区分成语的褒义、贬义使用场景，结合语境使用成语的正确率不低于90%。2.知识积累（1）能积累“知足常乐、适可而止、贪得无厌”3个与欲望节制相关的同类成语，能说出每个成语的基本含义。（二）过程与方法1.成语学习方法掌握（1）通过“史料还原-语义辨析-价值迁移”三阶学习活动，掌握“溯源出处-梳理演变-结合语境判断感情色彩-对接生活应用”的历史类成语学习方法，能独立完成同类成语的自主学习。2.思维能力提升（1）通过小组合作探究、生活案例辨析活动，掌握区分“合理进取”和“过度欲望”的3个判断标准，辩证分析问题的能力得到明显提升。（2）通过“欲望清单”梳理实践活动，能独立判断自身需求的合理性，形成“先判断后决策”的行为逻辑。（三）情感态度价值观1.文化认同（1）感受中华成语“短小精悍、意蕴深厚”的文化特点，认同中华传统“克己节制”的美德，主动传播中华优秀传统文化的意愿明显增强。2.价值塑造（1）树立正确的欲望观：明白合理的欲望是成长进步的动力，过度的欲望是损害自身利益的枷锁，能主动践行“成长求进取、物质懂知足”的行为准则。（2）能主动调整自身的过度消费、过度娱乐等行为，知行合一的素养得到提升。四、教学重点（一）掌握《得陇望蜀》的出处、历史背景、语义演变逻辑，能结合语境准确判断成语的感情色彩并正确使用。（二）掌握区分“合理进取”和“过度欲望”的3个判断标准：需求必要性、能力匹配度、利益无害性。（三）体会中华传统“节制”美德的当代价值，能结合自身生活实际调整不合理的欲望。五、教学难点（一）辩证理解“得陇望蜀”的双重语义，避免“所有欲望都是坏的”“进取就是贪得无厌”的非黑即白认知偏差。（二）将欲望反思的认知转化为日常生活中的自觉行为，解决“知道但做不到”的知行脱节问题。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源制作（1）制作适配五年级学生认知的教学PPT：包含东汉初年疆域动态图、《后汉书·岑彭传》原文带注释片段、3分钟成语典故动画、5个学生生活案例短视频、“欲望清单”学习单模板等内容。（2）提前录制成语典故配音音频，采用儿童化语言讲解历史背景，避免晦涩的历史术语，降低理解门槛。（3）打印《预习调研问卷》《欲望清单学习单》《课堂练习题卡》《小组探究任务卡》各45份，准备匿名发言盒1个。2.前置调研（1）提前3天发放预习调研问卷，统计学生的成语储备、过度消费经历、对欲望的认知等数据，梳理出学生普遍存在的3类问题：物质攀比、娱乐时间失控、无法区分进取和贪婪的边界，针对性设计教学案例。（2）提前与3名基础薄弱的学生沟通，发放简化版历史背景小故事，帮助其提前预习，确保课堂上能跟上教学节奏。（二）学生准备1.提前预习课文生字，梳理自己最近1个月的3个消费需求、2个学习目标，写在预习本上。2.准备1个自己或身边“想要太多反而失去更多”的小故事，可以匿名写在小纸条上，上课前投入匿名发言盒。七、课时安排1课时（40分钟）八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.游戏激趣导入（1）教师组织“成语猜猜猜”热身游戏：播放2段1分钟的历史动画片段，分别对应《负荆请罪》《完璧归赵》两个已学成语，学生举手抢答，答对的学生获得1枚成语小贴纸，快速调动课堂氛围。（2）播放第3段动画片段：内容为刘秀给岑彭送信的场景，动画中出现“既平陇，复望蜀”的文字，教师提问：“大家有没有猜到这个成语是什么？‘陇’和‘蜀’分别指什么地方？”2.生字解题（1）教师出示东汉初年疆域动态图，标注“陇”为现在甘肃省东部地区，“蜀”为现在四川省中西部地区，带读“陇、蜀”两个生字，强调读音和写法，让学生在练习本上写2遍，同桌互相检查书写是否正确。（2）教师设置悬念：“这个成语本来是刘秀说的一句感慨，本来是说统一天下的进取目标，后来为什么会被用来批评人呢？它背后藏着什么样的生活道理？今天我们就一起来探究。”（二）新授环节（12分钟）1.典故溯源（1）播放3分钟成语典故动画，讲解历史背景：东汉初年，全国处于割据状态，光武帝刘秀为了让老百姓过上安稳日子，派大将岑彭带兵攻打占据陇地的割据势力隗嚣，此时蜀地被另一个割据势力公孙述占据，还派兵支援隗嚣。岑彭率领士兵把隗嚣围困在西城，把公孙述的援兵围困在上邽，此时刘秀因为洛阳有事要先回去，临走前给岑彭写了一封信，内容就是“人苦不知足，既平陇，复望蜀，每一发兵，头须为白”。（2）教师讲解原文含义：“刘秀这句话的意思是，人总是苦于不知足，已经平定了陇地，还想攻打蜀地，每次一发动战争，我的头发胡须都要白好几根。这里的‘得陇望蜀’本来是刘秀对统一大业的调侃，是中性表述，没有贬义，甚至带着对进取精神的认可。”（3）教师带领学生梳理故事脉络，在副板书上写出人物关系：刘秀（东汉开国皇帝）→岑彭（大将）→对手：隗嚣（陇地割据者）、公孙述（蜀地割据者），事件脉络：攻陇→得陇→望蜀，让学生快速复述故事，确保所有学生都能厘清基本逻辑。2.语义演变辨析（1）教师提问：“大家想一想，本来是说统一全国的正当目标，为什么后来‘得陇望蜀’变成了贬义词？”请学生举手发言，之后教师补充：“后来人们在使用这个成语的时候，慢慢用它来形容那些已经得到了好处，还想要更多不属于自己的东西、贪得无厌的行为，语义就慢慢带上了贬义。”（2）教师出示两个句子，引导学生辨析感情色彩：①“航天科研工作者们得陇望蜀，先后突破了载人航天、月球采样、火星探测等多个技术难关，不断攀登航天科技的新高峰。”②“小明已经拿到了三好学生、数学竞赛两个奖项，还偷偷把同桌的书法比赛奖项证书改成了自己的名字，真是得陇望蜀。”（3）教师提问：“这两个句子里的‘得陇望蜀’感情色彩一样吗？分别是什么意思？”引导学生总结：第一个句子是褒义，形容为了公共利益、靠自身努力不断进取的行为；第二个句子是贬义，形容为了个人利益、不择手段贪得无厌的行为。（三）小组合作探究（10分钟）1.任务分配（1）全班分为9个小组，每组5人，每组发放1张探究任务卡，明确3个探究问题：①结合匿名发言盒里的小故事，讲一讲贬义的“得陇望蜀”会带来什么危害？②小组共同商量，总结出3个区分“合理进取”和“过度欲望”的判断标准？③“得陇望蜀”的进取和“知足常乐”的节制矛盾吗？为什么？（2）明确小组分工：每个小组选1名记录员、1名发言人，讨论时间为7分钟，展示时间为3分钟，每个小组发言不超过1分钟。2.巡视指导（1）教师巡视各小组讨论情况，对有困难的小组进行引导：比如小组想不出判断标准时，提示“想一想你想要的东西是不是必须用的？爸爸妈妈能不能承担？你想要这个东西会不会伤害别人或者自己？”（2）及时纠正认知偏差：如果有小组提出“所有欲望都是坏的，人就应该什么都不想要”，及时引导：“想要考个好成绩、想要学新本领、想要帮助别人，这些都是好的欲望，是我们进步的动力，只有那些会伤害自己或别人的欲望才是不好的。”3.成果展示与总结（1）各小组发言人依次发言，教师将各小组提出的判断标准写在黑板上，梳理共性内容，最终总结出3个统一的判断标准：第一，需求必要性：是不是学习、生活的刚需，还是为了攀比、跟风的非必要需求；第二，能力匹配度：是不是在自身或家庭的能力范围之内，有没有超出经济、时间等负担；第三，利益无害性：会不会损害自己、他人或集体的利益。（2）教师总结第三个问题的答案：“进取和节制并不矛盾，在学习、成长、为社会做贡献的领域，我们要得陇望蜀，不断进取；在物质享受、个人得失的领域，我们要知足常乐，不要贪得无厌。”（四）课堂练习（7分钟）1.基础知识巩固（1）发放课堂练习题卡，要求学生5分钟内完成3道基础题：①给“陇、蜀”注音并组词；②写出《得陇望蜀》的出处和3个主要历史人物；③用“得陇望蜀”的褒义和贬义分别造1个句子。（2）学生完成后同桌互相批改，教师抽查3份作业进行展示，订正易错点：比如“蜀”字内部的“罒”是四横，不要少写；造句时要明确语境，不能混淆感情色彩，要求基础知识正确率不低于95%。2.思辨练习（1）教师出示3个生活案例，让学生判断是不是贬义的“得陇望蜀”，并说明理由：①小红这次考了班级第8名，给自己定了下次考第5名的目标，每天额外做10道数学题练习；②小刚和妈妈约定过生日买1个100元的乐高，到了超市看到399元的限量款乐高，非要妈妈买，不买就坐在地上哭闹；③小丽已经有一个能用的电话手表，看到同桌买了最新款的智能手表，非要爸妈也给她买，不然就不去上学。（2）学生举手回答，教师点评：案例1符合3个判断标准，是合理进取；案例2不符合能力匹配度要求，是过度欲望；案例3不符合需求必要性要求，是攀比带来的过度欲望，属于贬义的得陇望蜀。3.欲望清单实操（1）学生拿出预习时梳理的最近1个月的3个消费需求、2个学习目标，用3个判断标准逐一核查，划掉不合理的过度欲望，调整为合理的需求。（2）教师邀请2名自愿分享的学生展示调整结果：比如学生本来想要买2个新款盲盒，调整为买1本感兴趣的科幻书，教师及时给予表扬，引导学生形成理性的消费观念。（五）课堂小结（4分钟）1.知识梳理（1）教师带领学生共同回顾本节课内容：我们今天学习了《得陇望蜀》的出处是《后汉书·岑彭传》，知道了它有褒义进取、贬义贪得无厌的双重含义，掌握了区分合理需求和过度欲望的3个标准：必要性、匹配度、无害性，明白了“成长求进取、物质懂知足”的道理。2.价值升华（1）教师送给学生一句中华传统名言：“君子役物，小人役于物”，讲解含义：“君子可以控制对物质的欲望，小人会被物质欲望控制，我们要做欲望的主人，不要做欲望的奴隶。”（六）作业布置（2分钟）1.基础作业（1）把《得陇望蜀》的故事讲给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈共同讨论1个家里的“得陇望蜀”的案例，让家长签字确认。（2）积累“知足常乐、适可而止、贪得无厌”3个成语，每个成语造1个符合生活实际的句子，写在成语积累本上。2.实践作业（1）和爸爸妈妈共同制定自己的10月消费计划，列出需要购买的物品清单，用3个判断标准逐一核查合理性，严格按计划执行，11月第一节课复盘执行情况。（2）做1次“成语小讲师”，给一年级的学弟学妹讲《得陇望蜀》的故事，传播中华成语文化。3.选做作业感兴趣的学生可以阅读《中华成语故事》里的东汉相关篇目，了解更多东汉历史典故，下节课自愿分享。九、板书设计（一）主板书得陇望蜀出处：《后汉书·岑彭传》本义：平定陇地后，又想要攻取蜀地语义：褒义→为公共利益、靠自身努力的积极进取贬义→为个人私利、贪得无厌的过度欲望判断标准：1.需求必要性2.能力匹配度3.利益无害性道理：成长求进取物质懂知足（二）副板书人物：刘秀岑彭隗嚣公孙述生字：陇lǒng蜀shǔ同类成语：知足常乐适可而止贪得无厌十、教学反思（一）预设达成效果1.知识目标达成：预计95%以上的学生能准确掌握生字、成语出处及含义，能结合语境正确使用成语，完成学段知识积累要求。2.能力目标达成：预计90%以上的学生能熟练运用3个判断标准区分合理需求与过度欲望，辩证思维能力得到明显提升，能独立完成同类历史成语的自主学习。3.情感目标达成：预计85%以上的学生能树立正确的欲望观，主动调整自身的过度消费、过度娱乐等行为，80%以上的学生能主动向家人传播成语故事，增强文化传播的主动性。（二）教学亮点1.贴合2026新课标要求，打破了传统成语教学“重识记轻应用、重历史轻现实”的局限，将中华优秀传统文化学习与学生现实生活的痛点问题结合，