2026年小学成语故事《登峰造极》追求卓越语文课堂教案

2026年小学成语故事《登峰造极》追求卓越语文课堂教案一、教材分析（一）内容定位本课时教学内容选自2024年修订版部编版小学语文五年级上册第三单元“中华优秀传统文化·成语故事”拓展模块，对应2026版义务教育语文课程标准第三学段（5-6年级）“文化自信”领域“热爱中华优秀传统文化，主动积累并运用中华经典语言材料”的要求，单元语文要素为“梳理中华优秀传统文化载体的基本特点，体会其中蕴含的精神内涵，学习创造性地复述文化故事”。（二）文本价值《登峰造极》作为蕴含“追求卓越”精神内核的经典成语，其溯源可至南朝宋刘义庆《世说新语·文学》，原文为“不知便可登峰造极不？然陶练之功，尚不可诬”，原用于评价东晋高僧支道林对《庄子·逍遥游》的注解造诣远超前代学者，后逐步衍生出“技艺、成就达到最高水准”的褒义用法及“做坏事猖狂到极点”的贬义用法，兼具文化传承价值与现实教育意义。（三）编排意图教材将其安排在第三学段，旨在通过成语学习，一方面落实学生字词积累、语言运用的能力目标，另一方面引导学生体会“持之以恒、精益求精”的精神内核，树立追求卓越的成长意识，实现“文化育人”的课标要求。本内容教学完成后，可衔接单元后续“成语故事会”“我的卓越成长计划”等实践活动，形成完整的文化学习闭环。二、学情分析本次授课对象为小学五年级学生，平均年龄11岁，结合2025年某市教育局学业质量监测数据及班级前置调研结果，该学段学生具备以下学习特点：（一）知识基础层面全班48名学生累计平均掌握常用成语317个，81.6%的学生能结合语境推断陌生成语的字面含义，仅16.8%的学生能准确说出常用成语的文化溯源及引申用法，72.3%的学生存在成语误用问题，主要表现为大词小用、褒贬不分、搭配不当三类。本次授课前的预习调研显示，39名学生曾在课外阅读或日常交流中接触过“登峰造极”一词，仅12名学生能准确表述其含义，无学生能完整说出该成语的出处及背后的历史故事。（二）认知特点层面五年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，抽象逻辑思维逐步发展，具备一定的信息整合、小组协作与思辨能力，对历史故事、体育赛事、航天科技等领域内容兴趣度较高。据班级课前兴趣调研，87.5%的学生喜欢通过动画、视频等可视化载体学习文化内容，79.2%的学生愿意参与小组合作探究类活动，但仍有12.5%的基础薄弱学生存在自信心不足、主动发言意愿弱的问题。（三）成长需求层面该学段学生正处于学习习惯养成与理想信念树立的关键期，68.7%的学生存在“完成任务即可”的敷衍心态，缺乏精益求精的学习态度，通过“登峰造极”成语蕴含的精神引导，能帮助学生建立“追求卓越”的成长认知，符合该学段学生的德育发展需求。三、教学目标依据2026版义务教育语文课程标准核心素养要求，结合单元语文要素与学生学情，制定三维教学目标如下：（一）知识与技能目标1.基础字词掌握（1）会认“臻、诣、袤、褒、贬、诬、凿”7个生字，读准字音，认清字形，能结合语境组词；（2）会写“登、峰、造、极、凿、聚、炼、逍遥、鄙、臻、诣”12个生字，掌握多音字“造”的两种读音（zào/cāo），明确“登峰造极”中“造”作“达到”释义时的读音为zào，生字书写正确率不低于95%；2.成语知识掌握（1）能准确、流利、有感情地朗读《登峰造极》成语故事，背诵《世说新语》中成语出处的原文片段；（2）准确掌握“登峰造极”的本义、两种引申义（褒义/贬义），能说出3个以上近义词（炉火纯青、出神入化、无与伦比）、2个以上反义词（平淡无奇、不过尔尔、屡见不鲜）；3.运用能力达成能规范运用“登峰造极”造句，成语搭配、褒贬使用的正确率不低于90%。（二）过程与方法目标1.通过“溯源—解义—悟理—运用”四步成语学习法，掌握通用的成语学习路径，自主探究能力、信息整合能力提升30%以上；2.通过角色扮演、情景模拟、创造性复述等活动，提升语言表达能力与发散思维能力，能对成语故事进行100字以上的个性化改编复述；3.通过古今案例对比分析，提升逻辑思辨能力，能准确判断“登峰造极”的使用场景正误，区分大词小用、褒贬误用的典型问题。（三）情感态度价值观目标1.感受中华成语文化的博大精深，了解成语作为中华优秀传统文化“活化石”的价值，增强文化自信，主动积累成语的意愿提升至85%以上；2.理解“登峰造极”背后蕴含的“持之以恒、追求卓越”的精神内涵，树立精益求精的学习态度，摒弃敷衍了事的不良习惯；3.能在日常学习生活中主动践行追求卓越的精神，将“登峰造极”的内核转化为成长动力，明确1-2个个人成长的努力方向。四、教学重点（一）知识层面：掌握“登峰造极”的字、词、义相关知识点，能准确规范运用该成语，避免常见误用问题；（二）素养层面：体会成语背后蕴含的追求卓越的精神内涵，感受中华成语文化的魅力，落实文化自信核心素养。五、教学难点（一）知识层面：区分“登峰造极”的褒贬用法，准确判断使用场景，避免大词小用、褒贬不分的问题；（二）素养层面：将“登峰造极”蕴含的精神转化为自身的成长动力，实现学用结合，指导日常学习生活。六、课前准备（一）教师准备1.课标与教学资料梳理：整理2026版义务教育语文课程标准第三学段成语教学要求，编制《“登峰造极”知识点梳理表》《成语误用典型错题集》，设计小组合作探究任务单，每个小组4份，共12组；2.多媒体课件制作：包含《世说新语》古籍影印片段、东晋学者支道林钻研《庄子·逍遥游》的3分钟动画短片、2022北京冬奥会苏翊鸣单板滑雪夺冠、2024巴黎奥运会全红婵10米跳台夺冠、2025神舟十九号航天员出舱操作的相关剪辑视频，以及成语用法判断习题、优秀人物案例素材；3.教学道具准备：制作“成语小达人”荣誉勋章20枚、“追求卓越小约定”展示墙贴1张、生字卡片1套、正误用法提示牌（红牌为错误、绿牌为正确）48张；4.前置评价准备：完成学生预习情况调研，统计预习数据，提前梳理基础薄弱学生名单，制定针对性帮扶方案。（二）学生准备1.预习任务完成：通读《登峰造极》成语故事，自主查阅成语出处，收集1-2个自己认为符合“登峰造极”标准的人物案例，整理成100字以内的介绍文字；2.学习用具准备：携带成语积累本、签字笔、草稿本，有条件的学生可准备角色扮演用的简易道具（如古装发带、竹简模型等）。七、课时安排共2课时，每课时40分钟，具体安排如下：（一）第一课时：完成成语溯源、生字词学习、基本词义梳理，落实知识目标；（二）第二课时：完成精神内涵挖掘、用法误区辨析、实践运用拓展，落实素养目标。八、教学过程（一）第一课时教学过程（40分钟）1.导入环节（5分钟）（1）教师多媒体出示3幅图片：第一幅为登山运动员站在珠穆朗玛峰峰顶举国旗的照片，第二幅为王羲之《兰亭集序》书法作品，第三幅为国家级非遗厨师切出的细可穿针的文思豆腐作品，提问：“同学们，这三幅图里的主人公都在各自的领域达到了最高水平，谁能试着用一个成语来形容他们达到的境界？”（2）学生自由发言，预设回答有“炉火纯青”“出神入化”“至高无上”等，教师对学生的回答予以肯定后引出课题：“大家说的成语都非常准确，还有一个成语可以同时覆盖这三种场景，就是我们今天要学习的——登峰造极”，同时板书成语。（3）教师反馈预习调研结果：“课前我们做了预习调查，全班48名同学里，有39名同学听说过这个成语，有12名同学能准确说出它的意思，今天我们就从源头开始，系统学习这个成语。”2.新授环节（20分钟）（1）生字词教学（7分钟）①教师出示生字卡片，依次领读7个会认生字，每个生字读3遍，讲解易错点：“诣”是言字旁，不要写成提手旁的“指”；“诬”是言字旁，发音为wū，不要读成fū；多音字“造”读zào时表“达到、制作”等含义，登峰造极的“造”就是“达到”的意思，读cāo时为古用法，同“遭”，现代汉语中极少使用。②教师在黑板上示范12个会写生字的笔顺，重点讲解易错字：“凿”下方为“凵”加“羊”少一横，不要多写笔画；“逍遥”两个字都是走之旁，内部笔顺不要写错。学生在练习本上每个生字写2遍，教师巡视纠正写字姿势，对书写不规范的学生进行现场指导。（2）成语溯源学习（8分钟）①教师出示《世说新语·文学》的古籍影印片段与原文：“不知便可登峰造极不？然陶练之功，尚不可诬”，逐字讲解原文含义：“不知道是不是可以达到最高境界？但是他刻苦钻研的功夫，是不能否认的”。②教师讲解成语诞生的历史背景：东晋时期，很多文人学者都为《庄子·逍遥游》做注解，但都没有跳出西晋学者郭象、向秀的观点，高僧支道林常年钻研《庄子》，结合自己的佛学研究提出了全新的解读，观点新颖深刻，远超所有前代学者，当时的文人就用“登峰造极”来形容他在《逍遥游》研究领域的造诣。随后播放3分钟动画短片，直观展示支道林刻苦钻研、终成大家的故事。（3）词义梳理（5分钟）教师梳理三层词义，引导学生记录在成语积累本上：①本义：登上峰顶，到达最高处，特指登山达到最高点的状态；②褒义引申义：比喻学问、技艺、成就等达到了最高的境地，是最常用的用法；③贬义引申义：比喻干坏事猖狂到了极点，属于较少使用的特殊用法。同时出示近义词、反义词，引导学生做好记录。3.小组合作环节（10分钟）（1）教师布置小组讨论任务，每个4人小组指定1名记录员、1名发言人，围绕3个问题开展讨论：①“登峰造极”的三层词义分别是什么？每个词义举1个恰当的例子；②支道林能在《逍遥游》注解上达到登峰造极的水平，主要原因是什么？③小组内分享各自收集的人物案例，筛选出1个最符合“登峰造极”内涵的案例准备分享。（2）学生开展小组讨论，教师巡视指导，对思路不清晰的小组进行提示，对基础薄弱的学生进行引导，确保全员参与讨论。讨论结束后，邀请3个小组的发言人分享讨论结果，教师对分享内容进行点评，补充遗漏的知识点。4.课堂练习环节（3分钟）（1）教师出示选词填空题，学生举手回答：①苏翊鸣的单板滑雪技巧已经达到了（）的地步；②这个犯罪团伙的诈骗手段已经（），必须严厉打击；③我们跟着专业登山队（），终于看到了珠峰的云海日出。教师针对学生的回答及时纠正错误，重点讲解褒贬用法的区分。（2）教师听写12个会写生字，收齐后课后批改，掌握学生的字词掌握情况。5.小结环节（1分钟）教师总结：“今天我们学习了‘登峰造极’的生字、出处和基本词义，知道了这个成语诞生于一千多年前的文人故事，下节课我们将继续探究这个成语背后的精神内涵，学习如何正确运用它。”6.作业布置环节（1分钟）（1）基础作业：将今天学的12个生字每个写3遍，组2个词语；（2）实践作业：把支道林的故事讲给爸爸妈妈听；（3）拓展作业：完善自己收集的人物案例，补充案例中主人公的奋斗过程，准备下节课分享。（二）第二课时教学过程（40分钟）1.复习导入环节（3分钟）（1）教师提问：“谁能回忆一下上节课学的内容，说出‘登峰造极’的出处和三层词义？”邀请3名学生回答，巩固上节课的知识点。（2）教师抽查2名学生讲述支道林的故事，对复述完整的学生予以表扬。2.新授环节（17分钟）（1）精神内涵挖掘（7分钟）①教师提问：“支道林能在《逍遥游》的研究上达到登峰造极的水平，靠的是天赋吗？”引导学生结合动画内容回答，预设答案有“靠刻苦钻研”“靠持之以恒”“靠敢于创新”，教师总结：“没错，登峰造极从来不是靠天生的天赋，而是靠日复一日的打磨、精益求精的态度、敢于突破的勇气，本质上是一种追求卓越的精神。”（2）古今案例拓展（7分钟）①教师播放2分钟2024巴黎奥运会全红婵10米跳台比赛的剪辑视频，5个动作拿到3个满分，提问：“全红婵的跳水水平是不是登峰造极？她靠的是什么？”学生发言后教师补充：“全红婵每天要练习跳水400次以上，每个动作都要反复打磨上千次，才拿到了满分的成绩，这就是追求卓越的最好体现。”②教师播放2025神舟十九号航天员蔡旭哲出舱完成12项操作零失误的视频，提问：“航天人的登峰造极靠的是什么？”引导学生回答“靠严谨的态度”“靠几代人的积累”，教师补充：“我国航天事业从无到有，靠的就是几代航天人精益求精的精神，才有了现在的领先水平。”③教师讲解贬义用法的案例：“有些电信诈骗分子的话术设计登峰造极，欺骗了很多老年人，这种用法就是贬义的，我们要把登峰造极的精神用在对社会有益的地方，而不是做坏事。”（3）用法误区辨析（3分钟）教师出示3个典型误用案例，引导学生判断正误：①我今天去爬家门口的小山，登峰造极了，特别累（错误，大词小用，登峰造极指领域内的最高水平，普通爬山不能用）；②小明这次考试考了100分，成绩登峰造极（错误，大词小用，班级内的满分达不到整个领域的最高水平）；③这个造假团伙的制假技术登峰造极，普通人很难分辨（正确，贬义用法）。教师总结常见误用的两种类型：大词小用、褒贬不分，提醒学生使用时要注意场景。3.小组合作环节（15分钟）（1）教师布置小组任务：①每个小组围绕筛选出的优秀人物案例，设计1分钟的“登峰造极人物宣讲”，选1名代表上台宣讲；②小组讨论：作为小学生，我们怎么践行“登峰造极”的追求卓越精神？写出3条可落地的具体做法；③每个学生用“登峰造极”造2个句子，1个褒义、1个贬义，小组内互相批改，找出错误用法。（2）学生开展小组讨论，教师巡视指导，对找不到案例的小组提示齐白石画画、袁隆平研究杂交水稻、屠呦呦研究青蒿素等正面案例。（3）小组展示环节：邀请6个小组的代表上台宣讲，对宣讲内容准确、情感饱满的小组颁发“成语小达人”勋章，对学生提出的具体做法（如“每天花10分钟练字，把字写得更工整”“做数学题时认真检查，争取全对”“学舞蹈时认真打磨每个动作”等）予以肯定，整理成班级“追求卓越小约定”，贴在教室展示墙上。4.课堂练习环节（7分钟）（1）教师出示10道成语用法判断题，学生举绿牌（正确）或红牌（错误）判断，每道题公布答案后讲解错误原因，全班正确率达到90%以上的小组加1积分。（2）开展创造性复述比赛，邀请3名学生对支道林的故事进行个性化改编复述，评选出“最佳复述者”，颁发勋章。5.小结环节（2分钟）教师总结：“今天我们不仅学会了‘登峰造极’这个成语的正确用法，更明白了它背后的精神内核——无论做什么事，都要持之以恒、精益求精，追求卓越。希望同学们以后不管是学习知识，还是学习特长，都能有这种‘登峰造极’的态度，将来成为对社会有用的人。”6.作业布置环节（1分钟）（1）基础作业：完成《成语练习册》中《登峰造极》对应的习题；（2）实践作业：写一篇100字左右的小短文，说说自己以后要在什么事情上追求“登峰造极”的境界；（3）拓展作业：积累3个和“追求卓越”有关的成语，下节课分享。九、板书设计登峰造极├─生字：登、峰、造、极、凿、聚、炼、逍遥、鄙、臻、诣├─词义│├─本义：登山达到峰顶│├─褒义引申义：技艺、成就达到最高水平（近义词：炉火纯青、出神入化）│└─贬义引申义：做坏事猖狂到极点（反义词：平淡无奇、不过尔尔）└─精神内涵：持之以恒、精益求精、追求卓越└─案例：支道林、全红婵、袁隆平、航天人十、教学反思（一）成功之处1.课标落实到位：本教案严格贴合2026版义务教育语文课程标准要