2026年小学成语故事《发愤图强》励志成长公开课教案

2026年小学成语故事《发愤图强》励志成长公开课教案一、教材分析（一）教材定位本课时内容选自2024年审定人教版义务教育语文教科书四年级上册第三单元“中华优秀传统文化拓展模块”成语故事专题第2课时，单元人文主题为“励志成长·少年担当”，对应语文要素为“梳理故事起因、经过、结果，联系生活实际理解成语内涵，能用自己的话讲述成语故事”。本课时是单元励志类成语序列学习的收官课，前序已经编排《闻鸡起舞》《悬梁刺股》两个传统励志成语故事，本课时承担着从“成语理解”到“精神内化”“迁移运用”的衔接作用，既巩固成语故事的学习方法，也为后续“励志主题习作”积累素材与价值导向。（二）课标对应符合2026年修订版义务教育语文课程标准第三学段（3-4年级）核心素养要求：文化自信维度，引导学生感知中华传统励志文化的当代价值，认同中华优秀传统美德；语言运用维度，落实成语积累、词义辨析、口语表达与书面运用的能力要求；思维能力维度，训练学生的信息梳理能力、辩证思维能力、联系生活解读文化内涵的能力；审美创造维度，引导学生感知奋斗精神的美感，树立正确的成长审美导向。课标明确要求第三学段学生累计掌握常用成语不少于150个，能结合具体情境准确运用成语，本课时内容完全匹配该教学要求。（三）内容编排教材内容由三部分构成：第一部分为典故原文，节选自《韩非子·喻老》中楚庄王“不飞则已、一飞冲天”的史料记载，标注3个认读生僻字、3个会写核心字；第二部分为词义注释，明确“发愤图强”的本义、引申义，附加“发愤”与“发奋”的词义辨析提示；第三部分为拓展链接，列举3个当代发愤图强的典型人物线索，引导学生关联生活理解内涵。教材编排体现“古为今用、学用结合”的原则，符合小学生的认知规律。二、学情分析（一）认知基础本次授课对象为四年级学生，平均年龄10岁，课前预学数据统计显示：学生已累计掌握常用成语112个，能独立读懂浅易的白话文历史故事，79%的学生能熟练运用思维导图梳理故事脉络，82%的学生曾在课外读物、影视作品中接触过“发愤图强”成语，但仅17%的学生能准确说出典故来源，9%的学生能结合自身经历解释成语内涵，0%的学生能准确区分“发愤”与“发奋”的词义差异。学生已掌握“读故事-理脉络-明词义”的基础成语学习方法，但对成语精神内核的挖掘、当代价值的关联能力仍有欠缺。（二）能力特点该年龄段学生具象思维占主导，抽象思维处于快速发展期，注意力集中时长约22-25分钟，对动画演示、角色扮演、小组竞赛类互动活动参与度高，具备初步的合作探究能力，但辩证思考能力不足，容易出现认知偏差：一是将“发愤图强”等同于“盲目吃苦”，认为只有熬夜、牺牲休息时间才算努力；二是将“发愤图强”局限于“大人物的大成就”，认为和自己的日常学习生活无关。（三）情感基础学生普遍有强烈的成长渴望，87%的学生在预学单中填写了“想考高分”“想当班干部”“想学会一项技能”等个人小目标，但72%的学生表示“遇到困难容易放弃”，缺少持续奋斗的内在动力与方法指导，本课时的励志导向刚好匹配学生的成长需求，能为学生提供精神支撑与行动指引。三、教学目标（一）知识与技能目标1.字词掌握：能准确认读“衅、黜、莅”3个认读生字，掌握字音、字义；会写“愤、图、强”3个核心生字，正确率不低于95%；能准确区分“发愤”与“发奋”的词义差异，选词填空正确率不低于90%。2.故事掌握：能准确梳理《发愤图强》典故的起因、经过、结果，用自己的话完整讲述楚庄王的典故，要素完整率不低于90%。3.运用能力：能结合具体情境判断“发愤图强”的适用场景，能用该成语造出贴合自身学习生活的句子，表述通顺、逻辑合理。（二）过程与方法目标1.通过“典故溯源-情境演绎-内涵辨析-迁移运用”四步学习法，掌握励志类成语的通用学习路径，提升信息梳理与语言表达能力。2.通过小组角色扮演、案例分享、问题辨析等合作活动，提升合作探究能力、辩证思维能力与公众表达能力。3.通过“古今对标”活动，掌握“传统文化内涵关联当代生活”的思考方法，提升传统文化的解读与运用能力。（三）情感态度与价值观目标1.感受中华传统励志文化的魅力，增强文化自信，认同“奋斗是成长底色”的价值导向，摒弃“躺平”“靠父母”等错误认知。2.能将“发愤图强”的精神内化，结合自身学习生活制定可落地的小目标，遇到挫折时主动践行不懈奋斗的品质，提升抗挫折能力。3.理解“发愤图强”的当代价值，树立“少年强则国强”的责任意识，主动将个人成长目标与国家发展需求结合。四、教学重点（一）掌握“发愤图强”的字音、字形、词义，能准确梳理典故脉络、完整讲述故事，区分“发愤”与“发奋”的词义差异。（二）理解“发愤图强”的核心内涵：以明确的内在目标为动力，有方法、有韧性地持续奋斗，而非盲目吃苦。五、教学难点（一）扭转“发愤图强离普通人很远”“发愤就是要牺牲健康盲目吃苦”的认知偏差，准确把握成语的当代适用场景。（二）能将“发愤图强”的精神迁移到自身学习生活中，制定可落地的奋斗小目标，形成持续行动的动力。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源：制作3分钟楚庄王典故动画短片，画面采用Q版古风风格，适配小学生审美；制作4分钟当代案例短视频，剪辑2025年杭州亚运会14岁滑板冠军崔宸曦、备战25年飞天的航天员邓清明、山区考入清华大学的励志学生庞众望的奋斗片段；制作“发愤/发奋”词义对比卡、课堂分层练习卷、小组合作评价量规、“成长奋斗卡”教具。2.预学布置：提前3天发放预学单，要求学生完成3项任务：一是通读《发愤图强》典故原文，标注不会的生字；二是收集1个自己知道的奋斗人物小故事，不限古今；三是写下1个近期想要实现的小目标。3.分组安排：提前按“异质分组”原则将学生分为4人小组，每组设1名组长（统筹进度）、1名发言人（成果展示）、1名记录员（整理讨论内容）、1名评价员（对照量规给其他小组打分），提前对组长与评价员进行10分钟培训，明确职责与评价标准。（二）学生准备1.完成预学单任务，收集奋斗人物小故事，准备好彩笔、笔记本。2.提前和小组队员沟通，预选角色扮演的分工，做好课堂展示准备。七、课时安排本内容共1课时，共计40分钟。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.热点激趣（1）教师播放1分钟2025年杭州亚运会少年组夺冠混剪视频，画面聚焦14岁滑板冠军崔宸曦、13岁霹雳舞亚军刘清漪领奖时的握拳呐喊画面，结尾弹出字幕：“他们的金牌，靠的是什么？”（2）教师提问引导：“同学们，刚才视频里的哥哥姐姐和大家的年龄差只有3-4岁，他们站在领奖台的时候，你心里是什么感受？谁能试着用一个成语来形容他们拿到金牌背后的付出？”（3）学生发言预设：学生可能回答“坚持不懈”“努力拼搏”“勤学苦练”，教师对学生的回答予以肯定，顺势引出本课主题：“大家说的都非常准确，还有一个专门形容人下定决定、努力谋求强盛的成语，就是我们今天要学习的——发愤图强。”2.预学反馈（1）教师出示预学单统计数据：“课前老师统计了大家的预习情况，82%的同学都听过这个成语，但是只有17%的同学知道它的来源，9%的同学能说清楚它到底是什么意思，今天我们就一起走进这个成语的前世今生，看看它背后藏着什么样的故事，能给我们的成长带来什么帮助。”设计意图：用学生熟悉的亚运会少年冠军热点导入，贴合2026年时代背景，快速激发学生的学习兴趣；预学数据反馈明确学习起点，落实新课标“以学定教”的要求。（二）新授环节（15分钟）1.字词过关（1）认读生字教学：教师出示“衅、黜、莅”3张生字卡片，带读3遍，结合典故原文讲解字义：“衅”指国家内部的争端、矛盾，对应典故中“楚国朝堂内乱、边境有衅”的描述；“黜”指罢免、贬退，对应典故中“楚庄王罢黜奸臣”的情节；“莅”指统治、管理，对应典故中“莅政三年”的表述，明确3个生字仅要求认读，不要求书写。（2）核心生字教学：教师板书“愤、图、强”3个核心生字，边写边讲解字形易错点：“愤”是竖心旁，和内心的志向、决心有关，右上角是“十”不要少写，不要写成“贲”；“图”是全包围结构，国字框要写得方正，里面是“冬”不要写成“各”，本义是“谋划、谋求”；“强”左边是“弓”不要写成“马”，本义是“强盛、强大”。要求学生跟着写3遍，同桌互相检查字形，教师巡视纠正错误写法。（3）词义辨析教学：教师出示“发愤”“发奋”对比卡，明确差异：“发奋”是振作起来行动，侧重外在的行动状态，没有明确的目标指向；“发愤”是因为内心有确定的目标、甚至经历过挫折之后下定的决心，侧重内在的动力，所以“发愤图强”的“愤”是竖心旁，不要写错。随后出示3道选词填空题让学生练习：①小明上次数学考试不及格，他（）努力，下次要考到85分以上；②我们要（）向上，每天都比前一天进步一点；③国家队的运动员们（）训练，要在奥运会上为国争光。抽3名学生回答，明确答案为①发愤②发奋③发愤，全员掌握后进入下一环节。2.典故溯源（1）教师播放3分钟Q版动画短片，内容为：楚庄王刚即位时，面临权臣把持朝政、边境诸侯国挑衅的内忧外患，他为了麻痹奸臣，故意三年不理朝政，整天喝酒玩乐，还下命令“敢劝谏者斩”。大夫伍举冒死进宫，给楚庄王出了个谜语：“有一只大鸟，落在楚国的朝堂上，三年不飞也不叫，这是什么鸟？”楚庄王回答：“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”之后楚庄王立刻整顿朝纲，罢黜3个奸臣，提拔伍举等5个贤臣，发展农业、训练军队，只用了3年时间就让楚国成为当时最强的诸侯国之一，楚庄王也成为“春秋五霸”之一，后人就用“发愤图强”来形容他这种下定决心、努力强国的行为。（2）教师出示典故白话文原文，让学生自由朗读2遍，圈出故事的起因、经过、结果关键词。（3）师生共同梳理故事脉络：起因（楚庄王即位三年，内忧外患，假装不理朝政麻痹奸臣）→经过（伍举冒死劝谏，楚庄王表露志向，整顿朝纲、发展生产、训练军队）→结果（楚国国力强盛，楚庄王成为春秋五霸）。教师将梳理好的脉络贴在板书上，方便学生对照记忆。（4）教师追问深化理解：“大家想一想，楚庄王的‘愤’是别人逼他的吗？他为什么要努力让楚国变强？”引导学生回答：楚庄王的“愤”来自于他作为国君的责任，来自于让百姓过上好日子、让国家不受欺负的内在目标，不是别人强迫的，所以“发愤”的核心是“自己有想要实现的目标，主动去努力”，不是家长逼、老师逼才去做的事。设计意图：字词教学落实语言运用核心素养，动画适配小学生具象思维特点，脉络梳理提升信息整理能力，追问引导学生把握成语核心内涵，落实思维能力核心素养。（三）小组合作环节（10分钟）1.任务布置教师给每个小组发放任务卡，明确3项任务，要求8分钟内完成，剩余2分钟展示：（1）任务一：角色扮演，每组选派2名同学分别饰演伍举和楚庄王，演绎“劝谏答疑”的片段，时长不超过2分钟，要求体现出楚庄王从表面懒散到内心坚定的状态变化。（2）任务二：故事分享，每组选派1名同学分享课前收集的发愤图强人物小故事，说明人物的“目标”是什么、付出了什么行动、取得了什么结果，时长不超过1分钟。（3）任务三：问题辨析，小组讨论：“发愤图强就是要每天熬夜学习、不吃饭不休息吗？为什么？”1分钟内整理出核心观点。同时出示小组合作评价量规，满分为10分：角色扮演符合人物设定、体现心理变化（3分）；故事分享要素完整、贴合主题（3分）；问题辨析逻辑清晰、观点正确（3分）；全员参与、无成员游离（1分），由各组评价员对照量规打分。2.小组探究教师巡视各组讨论情况，参与2-3个薄弱小组的讨论，引导思路：比如对找不到角色扮演状态的小组，提示楚庄王的“假装懒散”可以用靠在椅子上、打哈欠的动作表现，“下定决心”可以用坐直身体、握拳的动作表现；对讨论问题出现偏差的小组，提问“如果熬夜学习第二天上课打瞌睡，是不是反而学不好？”引导学生得出正确结论。3.成果展示（1）请3个小组上台展示角色扮演，教师点评：“刚才第一组的同学演的楚庄王，一开始打哈欠、漫不经心，回答伍举的时候突然坐直了、眼睛亮了，非常好，准确表现出了他内心的转变，给这个小组加3分。”（2）请3个小组分享收集的小故事，学生可能分享勾践卧薪尝胆、邓清明备战25年飞天、全红婵每天练400次跳水拿奥运冠军、身边的学长每天练球拿市足球赛冠军等案例，教师点评时紧扣核心内涵：“邓清明叔叔的目标就是完成航天任务、为国家做贡献，所以他25年不放弃，哪怕一直当备份也没有松懈，这就是发自内心的发愤图强。”（3）请2个小组分享问题辨析的结论，引导全体学生明确：发愤图强不是盲目吃苦，是有目标、讲方法的努力，要劳逸结合、保证身体健康，靠熬夜、不吃饭的方式反而会影响效率，达不到目标，突破教学难点。设计意图：小组合作落实新课标“自主、合作、探究”的学习要求，角色扮演提升表达能力，案例分享拓展学生视野，问题辨析培养辩证思维，多元评价落实“教-学-评”一体化要求。（四）课堂练习环节（5分钟）教师发放分层练习卷，学生3分钟内完成，2分钟核对答案：1.基础题（全体必做）：（1）看拼音写词语：fāfèntúqiáng（），写完后同桌互相批改，正确率要求100%。（2）选择正确字义：“发愤图强”中“图”的意思是（）A.图画B.谋求C.意图，正确答案为B。2.提升题（全体必做）：用“发愤图强”造一个和自己的学习生活有关的句子，比如“我上次跳绳比赛只拿了第三名，我要发愤图强，每天练习10分钟，下次争取拿冠军”，抽2名学生分享句子，教师点评是否符合语境。3.拓展题（学有余力的学生选做）：判断下列情境是否可以用“发愤图强”形容，是的打√，不是的打×：（1）小红每天按时完成老师布置的作业（）（2）小刚上次跑步输给了隔壁班的同学，他每天早上早起锻炼半小时，终于在运动会上拿到了100米冠军（）（3）小明为了把游戏打到最高段位，每天躲在被子里玩到半夜（）引导学生明确：（1）是完成本职任务，没有体现“下定决定谋求进步”，不能用；（2）符合，可以用；（3）目标不正确，不能用。设计意图：分层练习符合新课标“分层教学、减负提质”的要求，兼顾不同层次学生的学习需求，及时检测学习效果，巩固本节课的知识点。（五）小结环节（3分钟）1.教师引导学生回顾：“今天我们学习了什么内容？谁能来说一说？”抽2名学生回答，明确：我们学习了“发愤图强”这个成语，知道了楚庄王的典故，知道了“发愤”是有内在目标的主动努力，不是盲目吃苦，也不是别人逼的。2.教师升华主题：“同学们，发愤图强是我们中华民族流传了几千年的优秀品质，古代有楚庄王、勾践，现代有邓清明叔叔、崔宸曦姐姐，他们的目标有大有小，但都是靠着自己的努力一步步实现的。我们作为新时代的少年，不仅要为自己的小目标奋斗，还要为建设更强大的国家奋斗，这就是‘少年强则国强’的意义。”（六）作业布置（2分钟）1.基础作业（全体必做）：把“发愤图强”的典故讲给爸爸妈妈听，要求讲清楚起因、经过、结果，家长听完后签字确认，第二天上交。2.提升作业（全体必做）：填写老师发放的“成长奋斗卡”，写下自己最近1个月想要实现的1个小目标，比如“语文第三单元测试考到90分以上”“学会骑自行车”，写下3条具体的行动，比如“每天背10个词语、做1篇阅读理解”“每天晚上练30分钟自行车”，把卡片贴在书桌前，每天打卡完成情况，1个月后我们统一展示成果。3.拓展作业（选做）：收集3个和“发愤图强”意思相近的成语，制作成成语小卡片，写上对应的典故，下次课上台分享。设计意图：分层作业符合新课标“减负”要求，不给学生增加额外负担，“成长奋斗卡”将精神内涵转化为实际行动，落实情感态度价值观目标，选做作业兼顾学有余力的学生，拓展成语积累。九、板书设计（板书居中顶部写核心成语，分三栏布局）发愤图强（fāfèntúqiáng）重点字提示典故脉络