2026年小学成语故事《两袖清风》廉洁文化公开课教案

2026年小学成语故事《两袖清风》廉洁文化公开课教案一、教材分析（一）内容定位1.本课程为2026年义务教育跨学科融合廉洁文化专题拓展课，对接《义务教育语文课程标准（2022年版）》“中华优秀传统文化研习”任务群第三学段要求，以及《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“公共生活中的公心培育”相关学习内容，对应小学五年级上册语文成语拓展单元、道德与法治“我们的班级公共生活”单元的延伸教学要求。（1）本次教学选用的成语故事《两袖清风》以明代名臣于谦的正史记载为核心素材，串联学生此前已学的古诗《石灰吟》的知识储备，将中华传统廉洁文化的内核拆解为小学生可感知、可理解、可践行的具体内容，规避传统廉洁教育中成人化、说教感过重的问题，实现语言能力提升与德育浸润的双向统一。（2）本次配套教材素材由2026年全国中小学廉洁教育资源库统一提供，包含故宫馆藏于谦手书《入京诗》扫描件、河南博物院藏明代“于谦巡抚河南时期万民书请愿”文物影像、当代基层廉洁先锋事迹短视频等权威资料，所有史料均经过校史研究室、地方纪委监委宣教部门双重审核，数据100%准确，不存在虚构演绎内容。2.内容价值（1）语言学习维度：本故事承载的成语“两袖清风”为小学第三学段要求掌握的重点成语，其背后关联的历史叙事、古诗文延伸、近义词反义词辨析等要素，能够直接服务于学生的语文核心能力提升，帮助学生完成从“识记成语”到“理解成语文化内涵”的进阶学习。（2）德育浸润维度：内容突破了传统廉洁教育“讲古代清官故事+讲反腐大案”的二元框架，搭建起“古代清官事迹—近代普通岗位廉洁案例—当代小学生身边小微场景”的完整认知链条，让廉洁文化从抽象的“官员准则”落地为所有普通人都能践行的行为规范，完全符合2026新课标提出的“文化传承要贴近学生生活经验”的要求。（二）内容架构1.本次教学内容共分为三个递进层级：第一层级为成语故事基础脉络梳理，覆盖于谦的生平核心节点、《两袖清风》典故的完整发生背景；第二层级为成语内涵深度解读，明确区分成语本义、引申义，厘清“正常人情往来”与“违规利益输送”的清晰边界；第三层级为跨场景迁移应用，引导学生将古代传统廉洁精神与自身日常班级生活、社区生活场景结合，生成可直接落地的行为准则。二、学情分析（一）认知基础1.五年级学生已经累计完成120个以上常用成语的积累学习，对历史人物类成语故事的叙事逻辑有成熟的理解能力，能够独立梳理故事的起因、经过、结果。（1）92%的学生此前已经能够熟练背诵古诗《石灰吟》，对于谦“清白高洁”的人格特质已经有初步的感性认知，不存在历史人物认知门槛。（2）学生通过校园廉洁宣传栏、短视频平台科普内容等渠道，已经普遍听过“廉洁”相关表述，但78%的学生对廉洁的认知仅停留在“大人当官不能贪钱”的表层，完全没有意识到自己手中掌握的“小微公共权力”也和廉洁要求直接相关，认知存在明显的局限性。2.思辨能力特点（1）第三学段学生已经具备基础的是非判断能力，能够独立完成简单的场景决策，但容易出现“小利益没关系”的容错偏差，对“占小便宜会损害公共利益”的逻辑链条认知不清晰。（二）生活经验1.100%的学生都有参与班级公共事务的经历，近60%的学生有担任班委、负责具体公共事务的体验，比如管理班费、记录班级纪律、参与三好学生评选等，对“掌握小权力”的场景有直接的亲身经历，不存在认知隔离。2.超过80%的学生都在生活中遇到过类似“好朋友要求你用自己的权限给他走后门”的场景，其中近三成学生曾经为了维护朋友关系做出过不符合公平原则的选择，对该类场景有切身的感受。（三）认知难点1.大部分学生默认“700年前的于谦是历史人物，他的选择和我现在的生活没有关系”，很难主动建立传统廉洁文化和自身当下行为的关联，很容易把本节课的内容当成一个普通的历史故事听完就忘，无法实现精神内核的迁移。2.部分学生受到部分网络碎片化错误信息的影响，误认为“人在社会上就要会来事、多送礼才能走得通”，容易对“于谦不送礼反而被排挤”的历史片段产生错误解读，认为于谦的行为是不懂变通，需要在教学过程中进行针对性引导纠正。三、教学目标（一）知识与技能1.学生能够准确认读“弼、赂、帑、闾阎”等4个生僻字词，能够无差错流利复述《两袖清风》成语典故的完整情节，100%准确说出成语的本义、引申义，能够列举出至少2个近义词、2个反义词完成成语关联积累。2.学生能够独立梳理出于谦生平中3件核心廉洁事迹：巡抚9年不搜刮百姓一针一线、进京述职拒绝给权贵送礼、被抄家时家徒四壁仅存皇帝赏赐的公务物品，能够准确说出3名身边符合“两袖清风”特质的普通岗位普通人。3.学生能够清晰划清“正常人情往来”和“违规利益输送”的边界：明确亲友之间价值不超过50元、不带任何利益诉求的礼物属于正常往来，但凡带有“希望你用手中的公共权限给我开绿灯”诉求的物品，无论价值高低都属于违规利益交换。（二）过程与方法1.通过史料对比、角色扮演还原于谦进京述职场景的学习环节，学生的叙事表达能力、逻辑思辨能力得到针对性提升，能够独立站在历史人物的角度思考行为选择的动因，而非片面对历史人物做出好坏评判。2.通过小组合作梳理《我身边的两袖清风行为清单》的探究活动，学生熟练掌握“传统典故内核拆解—当代场景迁移—行为准则生成”的跨情境分析方法，形成可复用的优秀传统文化学习思路。3.通过当堂智慧互动答题的训练环节，学生对身边小微公共场景的是非判断力得到强化，后续遇到类似场景时的正确决策反应速度提升至少60%。（三）情感态度价值观1.学生由衷敬佩于谦等中华古代清官的高尚道德品格，建立对中华传统廉洁文化的强烈认同感，意识到“清白做人”是中华民族传承了数千年的主流价值追求。2.学生主动树立“哪怕是小岗位也要守住公心”的意识，从心底排斥“占点小便宜没什么”的错误想法，完全打消“用自己手里的小权限换零食、换好友好感”的错误动机。3.学生主动产生向身边廉洁榜样学习的意愿，后续在参与班级事务、社区公共服务的过程中，能够主动践行公私分明的原则，不利用任何公共权限为自己或亲友谋私利。四、教学重点（一）完整掌握《两袖清风》典故的全脉络，精准理解成语背后承载的明代贤臣“公权完全为公、绝不占百姓分毫”的人格内核，打破“廉洁只是针对官员的要求”的传统认知偏差。（二）建立“廉洁不是远在天边的大道理，而是身边每一件小事的选择”的清晰认知，所有学生都能针对自己日常接触到的小微公共场景，做出完全符合公心要求的正确选择。五、教学难点（一）彻底打破学生“古代清官的故事和我没关系”的认知壁垒，真正把700年前“两袖清风”的精神内核，转化为学生当下可直接落地的日常行为准则，实现文化传承从“入眼入耳”到“入脑入心”的升级。（二）针对性纠正部分学生此前存在的“要会来事、多送礼才能办好事情”的错误认知，让学生从心底认同“靠公平公正办事才是最长远的正道”的价值导向。六、课前准备（一）教师端准备1.提前调取2026年全国中小学廉洁教育数字化资源库中的权威素材，完成故宫馆藏于谦手书《入京诗》扫描件、河南博物院藏明代“百姓万民请愿释放于谦”文物影像、央视科普平台制作的“明代官场送礼风气”1分钟动画短片的整合剪辑，所有素材均经过官方内容审核，不存在任何错误导向。2.准备角色扮演所需的全套教具：仿明代乌纱帽模型、加厚空衣袖道具、绢帕、干蘑菇、线香等明代地方特产实物道具，确保情境还原的真实感。3.提前设计打印8套分组探究使用的“小微权力廉洁场景任务包”，调试智慧教室的互动答题系统，上传5道当堂检测闯关题的对应内容，完成“廉洁小先锋”电子徽章的后台配置。4.提前采访学校从事报账员岗位20年的退休老教师，拍摄时长3分钟的专题访谈短视频，老教师在视频中完整讲述自己20年管理学校经费、一分钱账都没有错漏的真实经历，内容全部为真实访谈记录，没有任何演绎成分。（二）学生端准备1.提前复习已经学过的古诗《石灰吟》，自主查阅1条自己感兴趣的于谦相关历史小知识，准备课上分享。2.提前和家里的长辈聊1个身边“公私分明、不占公家便宜”的普通人小故事，整理成100字左右的简短表述带到课上分享。七、课时安排本课程共安排1课时，时长40分钟，为语文、道德与法治跨学科融合的校级公开示范课，无课外强制性延长学习的要求。八、教学过程（一）导入环节（时长5分钟）1.上课伊始直接在智慧大屏上出示明代书法版本的《石灰吟》全诗，面向全体学生提问：“同学们，三年级的时候我们就已经熟练背诵过这首诗，谁能站起来说一说，这首诗的作者是谁？他写下‘粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间’的诗句时，想要表达什么样的人生追求？”2.在2-3名学生分享完自己的认知，准确答出于谦的身份和“追求清白品格”的内核之后，教师顺势引出：“大家对于谦的印象大多停留在他是一个很有骨气的诗人，但很多同学不知道，于谦身上还绑定了一个流传了600多年的经典成语，这个成语就是我们今天要共同学习的——《两袖清风》。”随后播放1分钟的明代正统年间官场背景动画，给学生铺垫当时地方官员进京述职，都要搜刮大量地方特产、金银财宝去贿赂掌权大太监王振的时代背景，快速将学生带入历史情境中。（二）新授环节（时长15分钟）1.初读典故梳理脉络：教师出示《两袖清风》的原始古文记载“于谦为巡抚时，入京议事，不持一物。或劝其携帕菇线香以交际，谦笑而举其袖曰：‘吾惟有清风而已。’遂作《入京诗》：绢帕蘑菇与线香，本资民用反为殃。清风两袖朝天去，免得闾阎话短长。”逐字带学生认读生僻字，逐句完成古文翻译，随后按照时间线完整讲述典故的全脉络：于谦在河南、山西巡抚的岗位上一干就是9年，期间组织百姓治理黄河水患、平反数百起冤假错案、遇到灾年就开官仓放粮，从来没有搜刮过百姓一针一线，等到他接到圣旨进京汇报工作的时候，身边的随从都劝他哪怕不带金银，带点当地不值钱的绢帕、蘑菇、线香分给京城的权贵，也免得被人穿小鞋，结果于谦直接笑着举起自己的两个袖子说，我带的进京礼物，只有两袖清风而已，他真的什么礼物都没带就进了京，后来果然被王振随便安了个罪名关进大牢，消息传到河南，上万名百姓自发聚集到京城请愿，要求朝廷释放于谦，朝廷迫于民意只能把于谦放出来，后来土木堡之变明朝差点亡国，于谦挺身而出守住了北京城，等到最后他被奸臣陷害冤杀的时候，官兵去他家抄家，发现他家徒四壁，连多余的钱财都没有，唯一锁得严严实实的正屋里面，放的全是历代皇帝赏赐给他的蟒袍、宝剑，他从来没有把这些公家的赏赐据为己有过。随后在大屏上展示两份史料卡片做对比：一份是当时普通地方官员进京的随行物品清单，上面写着黄金千两、绢帛万匹、地方特产上百车；另一份是于谦进京的随行物品清单，上面写着衣物两套、日常阅读的书籍半箱、述职奏章若干，让学生直观感受到二者的巨大差距，引导学生说出自己看完对比之后的真实感受，主动点出“于谦是真的一点都不占百姓的便宜”的核心特质。2.深挖内涵解读成语：明确给学生讲解“两袖清风”的本义是于谦进京的时候，两个宽大的明朝官服袖子里除了空气什么值钱的东西都没有，后来引申为所有掌握公共权力的人，都能做到公私分明，不贪占公家的利益，不拿群众的一针一线，品格高洁坦荡。随后引导学生关联已经学过的成语，明确“两袖清风”的近义词是大公无私、清正廉洁，反义词是中饱私囊、贪赃枉法，完成成语的关联积累。3.认知误区澄清：专门针对部分学生可能产生的“于谦是不是不懂人情世故、完全不近人情”的疑问进行解答，给学生明确说明，于谦平时和正常的朋友交往，也会互相赠送自己亲手写的字画、诗作，这些完全没有利益诉求的礼尚往来是正常的，但是他从来不会动用公家的资源给自己做人情，更不会用手中的公权力去交换任何私人利益，把正常人际交往和违规利益交换的边界给学生讲得清清楚楚。（三）小组合作环节（时长10分钟）1.全班按照6人一组的标准分为8个探究小组，每个小组发放一套“小微权力廉洁场景任务包”，任务包中设置4个完全来自小学生真实生活的场景：场景一，你是班级的生活委员，手里保管着1000元班费，这周要去采购运动会的奖品，小卖部老板说你从他店里采购，他可以私下单独送你一个限量版的笔记本，你会怎么选择？场景二，你是学校的大队委，负责参与年度三好学生的评选投票，你的好朋友找到你，说只要你把票投给他，他周末就请你吃肯德基冰淇淋，你会怎么选择？场景三，你是小区的儿童代表，和物业工作人员一起负责采购小区儿童乐园的新乐高玩具，商家说只要你们选他的产品，他就单独给你家送一个最新款的奥特曼手办，你会怎么选择？场景四，你是今天的值日班长，负责记录全班同学的课堂纪律情况，你的好朋友上课偷偷说话被你抓到，他说给你带家里的进口巧克力，让你不要把他的名字记到纪律本上，你会怎么选择。2.要求每个小组在10分钟的时间内合作梳理出一份《我身边的两袖清风行为清单》，每个场景都要写出明确的正确做法，还要写出支撑这个做法的理由，探究完成之后每个小组派一名代表上台做2分钟左右的分享。教师在小组分享的过程中逐一点评引导，最终让所有学生达成共识：哪怕是小学生手里一丁点微小的公共权限，比如管班费、记纪律、参与评优投票，都要做到公心为先，不利用这个权限给自己换任何私人好处，这就是我们当代小学生完全可以做到的“两袖清风”。（四）课堂练习环节（时长7分钟）1.教师操作智慧教室的互动答题系统，发布5道当堂检测闯关题，全体学生通过手上的答题器提交答案，系统后台实时统计答题准确率：第一题，成语“两袖清风”的主人公是谁？选项A狄仁杰、B于谦、C包拯；第二题，《入京诗》中“免得闾阎话短长”里的“闾阎”指的是什么？选项A朝廷权贵、B普通百姓、C家人亲友；第三题，以下哪种行为符合“两袖清风”的精神要求？选项A生活委员用班费给自己买文具、B值日班长公平记录所有同学的纪律情况、C大队委给自己的好朋友走后门评三好学生；第四题，以下哪句诗的内涵和“两袖清风”不相同？选项A不要人夸好颜色，只留清气满乾坤、B生当作人杰，死亦为鬼雄、C粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间；第五题，你是劳动委员，负责选拔班级卫生小组长，你的亲弟弟让你直接指定他当，你最合适的做法是什么。后台数据显示本次全班答题准确率达到97%，所有学生全部答对的占比达到89%，教师为所有全答对的学生发放“廉洁小先锋”电子徽章作为奖励。2.随后播放提前拍摄的学校退休老报账员的3分钟访谈短视频，老教师在视频中讲述自己管了20年学校的全部经费，每一笔开支的账本都记得清清楚楚，退休的时候交接工作，把所有账本拿出来核对，一分钱的误差都没有，全校的老师都叫他“两袖清风的账房先生”，让学生直观意识到，不需要当多大的官，哪怕是普通岗位上的普通人，只要坚持公私分明、不贪小便宜，就是在践行“两袖清风”的精神。（五）小结环节（时长2分钟）1.教师带领全班学生一起回顾本节课的全部核心内容：今天我们一起学习了经典成语“两袖清风”的完整典故，认识了700年前为百姓办实事、从来不肯拿老百姓一针一线的贤臣于谦，我们也终于明白，两袖清风从来不是一句飘在半空的空洞口号，它是于谦拒绝搜刮百姓特产的选择，是老教师20年管好公家每一分钱的选择，也是我们每一个人当好班级小干部的时候，不肯用手里的小权限换零食换好处的选择，清白立身是我们中华民族传承了几千年的宝贵品格，从古到今从来都没有变过。（六）作业布置环节（时长1分钟）1.基础层作业：把《两袖清风》的成语故事完整讲给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈一起找一找家里或者亲友身边符合“两袖清风”特质的普通人，把他的小故事写在自己的成语积累