2026年西南师大版小学六年级英语上册第5单元《Action》教案

2026年西南师大版小学六年级英语上册第5单元《Action》通用教案一、教材分析（一）本单元为西南师大版2024审定版小学英语六年级上册第五单元《Action》，完全契合2022版义务教育英语课程标准2026年落地实施的核心素养培养要求，隶属于“人与社会-体育运动与公共参与”主题群下的“校园活动、公共规则”子主题，单元总编排时长为3课时，配套语料总容量符合六年级学生的语言输入阈值。1.单元板块设置清晰，共包含6个功能模块：分别为ListenandRepeat语音操练模块、LookandAct情景演示模块、ReadandUnderstand拓展阅读模块、PlayaGame互动操练模块、WritingCorner书面输出模块、CulturalLink文化渗透模块，全单元覆盖四会核心词汇13个、三会拓展词汇9个，核心功能句型3组，总阅读文本词量为127词，符合六年级上册100-150词的阅读能力培养要求。（1）本单元的语料编排承接四年级下册所学的基础动作类词汇（run、jump、sing等），同时向下衔接七年级上册现在进行时的系统语法学习，起到小学高段语法过渡的关键作用。单元内容跳出了单一的动作描述范畴，融入了校园运动会志愿服务、公共场所行为规则、青少年公益行动等生活化场景，打破了传统教材的语法孤立讲授逻辑，将语言学习与真实生活任务深度绑定，其中文化链接板块专门设置了中外青少年公益行动的对比内容，引导学生结合自身参与的清扫校园、赛事志愿等活动建立文化感知，落实“用英语讲好身边故事”的新课标要求。二、学情分析（一）本次授课对象为小学六年级学生，该学段学生已具备5年系统化英语学习基础，累计掌握课标要求的核心词汇约450个，基础听说能力达标，对现在进行时的零散表达有初步接触，未建立系统的语法逻辑体系。1.认知层面：该年龄段学生的有意注意力集中时长约为22分钟，对纯机械语法操练的接受度较低，更偏向沉浸式、互动性强的情境化学习任务，多数学生已具备独立完成双人协作任务的能力，80%的学生能够自主借助插图理解简单的英文语篇，仅约10%的学困生对动词ing变形的基础规则掌握不牢，存在遗漏ing后缀、双写规则混淆的问题。（1）生活经验层面：六年级学生普遍参与过学校秋季运动会、班级志愿服务清扫等活动，对本单元涉及的搬物资、加油助威、清扫场地等动作场景有直接体验，能够快速将语料与自身生活经验建立关联。同时该年龄段学生开始形成清晰的同伴评价意识，渴望通过小组展示获得正向反馈，具备完成小剧场创编任务的基本能力。三、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能够四会掌握核心词汇action、carry、cheer、climb、push、pull、sweep、shout、stop，做到发音标准、拼写正确率达到90%以上，能够熟练匹配词汇对应的动作语义；能够三会掌握拓展词汇volunteer、marathon、dustbin、noticeboard，听懂并识别词汇在语境中的含义。（1）学生能够熟练掌握两组核心特殊疑问句型：“Whatareyoudoing?Iam/Wearedoing...”“Whatishe/shedoing?He/Sheisdoing...”，能够准确匹配不同人称对应的be动词变形，正确输出完整的现在进行时表达；能够掌握祈使句的否定结构“Don't+动词原形”，结合场景输出公共行为提示语句。学生能够独立完成3个以上不同动作场景的口头描述，表达流利度达标率不低于85%。（二）过程与方法目标1.学生通过TPR全身反应操练、动态情境演示，自主归纳动词ing变形的三类基础规则：直接加ing、去e加ing、重读闭音节双写末尾辅音加ing，不需要死记硬背规则条文就能正确输出现在分词形式。（1）学生通过完成分层小组任务链，逐步提升协作探究能力，能够借助思维导图自主梳理单元核心语料的分类逻辑，后续能够依托智慧课堂的数字化配音平台完成情景对话的录制与展示，逐步降低口语表达的畏惧感，提升英语表达的自信心。（三）情感态度价值观目标1.学生能够建立“行动大于语言”的意识，主动报名参与校园志愿服务岗位，愿意用实际行动帮助身边有需要的同学；能够树立公共规则意识，不在图书馆、运动会赛场等公共场所大声喧哗、随意推搡，自觉遵守公共秩序。（1）学生能够通过单元文化板块的学习，了解中外青少年公益行动的差异，建立文化自信，愿意尝试用简单的英语表达向身边的外籍友人介绍中国青少年参与校园志愿活动的日常场景，形成正向的跨文化交流意识。四、教学重点（一）学生能够实现9个核心四会词汇的音形义统一掌握，脱离插图提示也能正确拼写词汇、匹配语义；1.学生能够熟练掌握现在进行时第一、第三人称的特殊疑问结构，100%规避“漏掉be动词直接加doing”的常见错误，做到句型输出完整准确；（1）学生能够在真实的场景中合理使用否定祈使句发出公共行为提示，不用生硬背诵就能结合现场情况输出“Don'tshout”“Don'tpush”等符合场景的表达。五、教学难点（一）学生能够准确掌握重读闭音节动词变现在分词的双写规则，不再出现“stoping”“runing”这类常见拼写错误，正确率达到95%以上；1.学生能够清晰区分现在进行时特殊疑问句“Whatareyoudoing?”和一般现在时特殊疑问句“Whatdoyoudo?”的语义差异，能够根据对话场景的时间状态正确选用对应的句型，不会出现时态混淆的问题。（1）学生能够脱离课本的提示框架，自主创设符合逻辑的动作场景对话，输出内容具备个人创意，不局限于课本例句的照搬，能够结合自身的真实生活经验补充个性化表达。六、课前准备（一）教师端准备1.制作适配2026新课标智慧课堂体系的交互式PPT，嵌入15个动态微动作短视频，配套单元词汇的AR交互卡片，准备实体教具：志愿者马甲、仿真扫帚、运动会加油棒、迷你登山绳道具，提前将单元听力资源上传至班级平板端，设置配套智慧课堂答题器的分层习题包，针对不同学情的学生设置差异化的任务考核标准，提前打印好小组任务记录小白板和奖励贴纸。（1）提前调试课堂AR交互设备，确保学生扫描词汇卡片就能弹出对应的动作演示动画，提前统计班级学困生的薄弱知识点，准备针对性的辅助提示卡，降低学困生的开口难度。（二）学生端准备1.提前预习单元词汇表，标记出自己不会读的单词，准备1张自己参与运动会或者志愿活动的日常照片，带水彩笔和A4空白纸用于课堂思维导图绘制。七、课时安排（一）本单元总设置3课时，本次授课为第一课时，总时长40分钟，完成词汇新授、核心句型操练、情景初步输出的教学任务；第二课时安排为阅读拓展课，完成127词单元语篇的解读、文化链接板块学习，深度渗透公共规则与公益行动的德育内容；第三课时安排为综合展示课，完成单元书面输出练习、学生自创小剧场展演、单元达标测评，实现全单元核心知识点的巩固落地。八、教学过程（一）导入环节（时长5分钟）1.TPR热身激活旧知：教师带领全班完成“我说你做”的传统游戏，依次发出run、sing、dance、jump等学生已学过的动作指令，所有学生起立跟随指令做动作，快速调动课堂氛围。随后播放1分钟提前拍摄的本校秋季运动会航拍短视频，视频内容包含学生加油助威、搬运动水、清扫场地的真实场景，教师暂停视频抛出问题：“Lookcarefully,whatarethestudentsdoinginthevideo?”，邀请2名学生站起来尝试用零散的词汇回答问题，不需要追求表达完整，快速激活学生的已知经验，自然引出本单元的主题“Action”。（1）创设真实驱动情境：教师向学生说明本周学校秋季运动会即将开启，现在面向全班招募运动会终点线的志愿服务岗，今天所有要学习的动作和句型都是志愿岗的必备技能，学会之后就可以正式上岗服务参赛选手，用真实的校园任务激发学生的学习主动性，让所有知识点的学习都有明确的现实用途。（二）新授环节（时长15分钟）1.分层递进教授核心词汇：教师依次出示AR词汇卡片，每出示一张就同步演示对应的动作，拆解发音逻辑，带领学生分音节跟读3遍，同步讲解对应动词的现在分词变形规则。教授carry的时候教师做出搬书的动作，拆分发音/kæ-ri/，提示学生变形直接加ing得到carrying，邀请学生上台演示“carrythebooks”的动作，全班齐读巩固；随后依次教授cheer、climb、push、pull、sweep、shout，每个词汇都邀请至少1名学生上台演示动作，全员跟读巩固。（1）重点突破难点词汇stop：教师做出停车的手势，演示stop的动作，带读发音之后专门标注双写p加ing的变形规则，给出例句“Thebusisstoppingnow.”，邀请学生观察身边的场景说一说，比如“Thedoorisstopping.”“Theclockisstopping.”，强化双写规则的记忆。随后对比讲解shout和talk的语义差异，告诉学生shout就是大声喧哗的意思，在图书馆里我们不能shout，自然引出否定祈使句“Don'tshout.”，顺势拓展教授“Don'tpush”“Don'tpull”等公共场所的规则提示语句，融入公共礼仪的德育渗透。2.梯度教授核心句型：教师走到一名正在演示扫地动作的学生身边，假装好奇地提问“Whatareyoudoing?”，引导学生尝试回答“Iamsweepingthefloor.”，随后转向全班提问“Whatareyoudoing?”，带领全班一起回答“Wearecheeringfortheplayers.”，板书两组核心句型，用不同颜色的粉笔标注出主语和对应be动词的搭配规则，明确第一人称单数搭配am、复数搭配are的逻辑。随后指向窗外正在清扫校园的保洁阿姨，提问“Whatisshedoing?”，引导学生尝试说出“Sheiscarryingtherubbish.”，自然引出第三人称单数现在进行时的结构，标注出he/she搭配is的规则，随后开展3轮快问快答游戏，教师随机指向不同的学生提问，学生快速回答，直到全班句型表达的正确率达到90%以上，再推进下一个环节。（三）小组合作环节（时长12分钟）1.异质分层分组：按照4人一组的标准划分学习小组，每个小组搭配1名学优生、2名中等生、1名学困生，提前设置好固定角色分工：动作表演者、提问官、记录员、展示官，确保每一名学生都能承担对应难度的任务，不会出现学困生全程旁观的情况。（1）设置三阶递进任务链：第一阶任务要求小组内用提前分发的扫帚、加油棒等道具轮流演示动作，用核心句型互相提问，记录员把小组用到的所有动词ing形式写在小白板上，教师全程巡场，重点走到学困生身边引导他们开口说出简单的句子，降低任务难度，给说出句子的学困生即时奖励小贴纸；第二阶任务要求小组共同编排1分钟的“运动会志愿服务小剧场”，场景设定在运动会终点线附近，要求必须用到至少3个核心动作词汇、2组核心句型、1个否定祈使句提示，教师巡场的时候给创意突出的小组额外贴星星奖励；第三阶任务安排每个小组的展示官上台展演小剧场，其余小组的学生用智慧答题器投票打分，打分维度包含句型正确率、动作表现力、创意度三个维度，满分10分，最终评选出3个优秀展示小组，全员发放奖励贴纸。不少自主生成的小剧场内容逻辑完整，比如有小组演示场景：A指着赛场大喊“Don'tshout!Therunnersarecoming.”，B提问“whatareyoudoing?”，C回答“Iamcarryingthewaterforthetiredrunners.”，D站起来挥手说“Wearecheeringforthefirstrunnerrightnow.”，完全贴合所学内容，还加入了很多个性化的创意表达。（四）课堂练习环节（时长5分钟）1.借助智慧课堂系统推送分层习题，所有习题完成之后系统自动批改，即时生成正确率统计数据，同步上传到学生个人的学情档案。基础题全员必做，共8道看图片选正确动词ing形式的单项选择题，覆盖所有核心词汇的变形知识点，针对学生错率最高的“stopping”拼写题，教师再重新拆解一遍重读闭音节双写规则，重点强化记忆；提升题面向中等生以上的学生选做，共3道补全对话题，给运动会的空白场景补全特殊疑问句和回答，允许学困生参考课本内容填写；拓展题面向学优生选做，要求学生用2句话描述自己现在正在做的事和窗外其他同学正在做的事，练习完成之后当场抽2名学生展示自己的输出结果，检验知识点的掌握情况。（五）小结环节（时长2分钟）1.教师带领全班共同用思维导图梳理本节课的核心内容，把9个核心词汇按照“人物动作”“公共提示”两个类别划分，把核心句型按照“第一人称问答”“第三人称问答”两个类别划分，邀请1名学生站起来带领全班齐读思维导图内容，最后教师补充引导：“今天我们学到的所有action，都可以用来帮助身边的人，志愿行动比说多少好听的话都有用，大家都可以报名成为运动会的志愿者。”顺势渗透德育目标。（六）作业布置环节（时长1分钟说明）1.严格落实“双减”要求，总作业时长控制在20分钟以内，设置三层差异化作业：基础层作业全员必做，正确拼写9个四会核心词汇，每个写2遍搭配对应的ing形式，听课本录音跟读对话3遍，上传语音到班级平台；提升层作业面向中等生选做，用本节课学到的核心句型和爸爸妈妈玩“你做我猜”的小游戏，用英语描述动作让爸爸妈妈猜内容，录制1分钟小视频发到班级群；拓展层作业面向学优生选做，画一张校园公共行为提示海报，用英语写3句Don't开头的祈使句，配上对应的插图，优秀作品可以贴到班级公告栏展示。九、板书设计左侧板块书写核心词汇+对应现在分词：action→acting、carry→carrying、cheer→cheering、climb→climbing、push→pushing、pull→pulling、sweep→sweeping、shout→shouting、stop→stopping，用红色粉笔标注双写p的stopping；中间板块书写核心句型：Whatareyoudoing?Iam/Weare+doing；Whatis