2026年西师版小学二年级数学上册第7单元《表内除法》教案

2026年西师版小学二年级数学上册第7单元《表内除法》精品教案一、教材分析（一）内容编排本单元是2026年西师版义务教育教科书二年级上册第七单元教学内容，安排在表内乘法（1-9的乘法口诀）与“分一分”教学模块之后，属于数与代数领域“数的运算”范畴。单元核心内容包含7个例题、4组课堂活动、4个配套练习（练习二十至练习二十三），具体内容序列为：例1依托平均分情境引出除法概念、教学除法算式的读写；例2教学除法各部分名称；例3探究用2-5的乘法口诀求商的方法；例4探究用6-9的乘法口诀求商的方法；例5教学平均分两类实际问题的解法；例6教学乘除法问题对比辨析；例7教学同级乘除混合运算规则。（二）前后关联本单元是学生第一次系统接触除法运算，前置知识基础为一年级上册数的分与合、二年级上册1-9的乘法口诀、“分一分”模块积累的两类平均分（按份数分、按每份数分）操作经验；后续衔接二年级下册“有余数的除法”、三年级上册“两位数除以一位数”等除法相关内容，是构建整数除法运算体系的核心奠基单元。（三）编排特点教材严格遵循二年级学生具象思维为主的认知规律，所有知识点均依托生活真实情境（分水果、分组游戏、购物等）引入，配套充足的动手操作任务，突出乘除法互逆关系的渗透，兼顾运算能力培养与应用意识落地，完全符合2026版义务教育数学课程标准“低段运算教学做思结合、素养导向”的要求。二、学情分析（一）认知基础二年级学生年龄集中在7-8岁，已熟练掌握1-9的乘法口诀，能准确识别平均分情境，会用摆小棒、分圆片的方式完成两类平均分操作，具备初步的动手操作、语言表达与小组合作能力。（二）认知难点学生对“平均分两种场景对应除法的两类意义”的抽象理解存在障碍，易混淆乘法与除法的应用场景，口算表内除法时易出现口诀匹配错误，解决实际问题时易出现除数与被除数位置颠倒的问题。（三）学习特征学生注意力集中时长约20分钟，喜欢具象化、游戏化的教学活动，对操作类、合作类任务参与度高，但部分学困生存在动手操作慢、语言表达不规范的问题，需要教师针对性引导。三、教学目标（一）知识与技能目标1.准确理解除法的意义，能正确识别平均分场景，熟练掌握除法算式的读写方法，能准确说出除法各部分的名称。2.熟练掌握用2-9的乘法口诀求商的方法，表内除法口算正确率达到95%以上，口算速度达到每分钟10道以上。3.能准确解决两类平均分实际问题，能正确辨析乘除法应用场景，熟练掌握同级乘除混合运算从左到右的运算规则，正确率达到90%以上。（二）过程与方法目标1.经历“摆一摆、分一分、说一说”的操作活动，完成除法意义的自主建构，提升动手操作能力与归纳概括能力。2.经历乘法口诀求商的探究过程，理解乘除法的互逆关系，提升逻辑推理能力与运算能力。3.经历解决实际问题的分析过程，掌握“找信息、明问题、辨运算、列算式、验结果”的问题解决步骤，提升分析问题与解决问题的能力。（三）情感态度与价值观目标1.在生活化情境中感受除法的应用价值，体会数学与生活的紧密联系，激发数学学习兴趣。2.在小组合作活动中培养合作意识与规则意识，在口算练习中养成认真仔细的学习习惯，在问题解决中获得成功体验，增强数学学习自信心。四、教学重点1.理解除法的意义，掌握除法算式的读写方法与各部分名称。2.熟练掌握用2-9的乘法口诀求商的方法，提升表内除法口算能力。3.能运用除法知识准确解决两类平均分实际问题。五、教学难点1.理解两类平均分场景对应的除法意义，能准确区分乘除法的应用场景。2.理解乘除法的互逆关系，能快速匹配对应的乘法口诀求商。六、课前准备（一）教师准备2026年西师版二年级上册数学教材、多媒体教学课件、磁性小棒100根、磁性圆片80个、除法算式卡片60张、表内除法口算题卡200张、卡通奖励贴纸若干。（二）学生准备每人准备小棒30根、圆片20个、数学练习本1本。七、课时安排本单元共安排8课时，具体如下：1.第1课时：除法的初步认识（教学例1、例2，完成课堂活动第1-2题、练习二十第1-3题）2.第2课时：用2-5的乘法口诀求商（教学例3，完成课堂活动第1-3题、练习二十一第1-5题）3.第3课时：用6-9的乘法口诀求商（教学例4，完成课堂活动第1-2题、练习二十一第6-10题）4.第4课时：解决平均分实际问题（教学例5，完成课堂活动第1-2题、练习二十二第1-4题）5.第5课时：乘除法问题对比辨析（教学例6，完成课堂活动第1-2题、练习二十二第5-8题）6.第6课时：简单乘除混合运算（教学例7，完成课堂活动第1-2题、练习二十三第1-4题）7.第7课时：单元整理与复习（梳理单元知识体系，完成练习二十三第5-10题）8.第8课时：单元检测与评讲（完成单元检测卷，针对易错点查漏补缺）八、教学过程（以第1课时“除法的初步认识”为例，其余课时按本逻辑推进）（一）导入（5分钟）1.课件出示中秋节分月饼的生活化情境：妈妈买了12个流心月饼，要分给家里的4个小朋友，要让每个小朋友拿到的月饼数量一样多，应该怎么分？2.提问引导：我们之前学过“分一分”的知识，这种每份分得同样多的分法叫什么？（学生齐答：平均分）3.过渡：之前我们都是用摆一摆的方法得出平均分的结果，今天我们就来学习一种新的运算，用来直接计算平均分的结果，也就是除法。（二）新授（15分钟）1.教学例1：除法的意义与算式读写（1）课件出示例1情境：猴妈妈摘了8个新鲜的桃，要平均分给4只小猴，每只小猴能分到几个桃？（2）操作感知：请学生拿出8根小棒代替桃，自己动手分一分，找2名学生上台用磁性小棒展示分的过程：一种是每次分1根，分2次分完，每只小猴分2个；另一种是每次分2根，1次分完，每只小猴分2个。（3）抽象算式：教师讲解：不管用哪种分法，最终都是把8平均分成4份，每份是2，像这种把一个数平均分成几份，求每份是多少的平均分问题，我们可以用除法计算。板书算式：8÷4=2。（4）读写教学：讲解除号的写法：先写一横，要写平，上下各点一个圆点，两个圆点要对齐，读作“除以”；整个算式读作“8除以4等于2”，请学生齐读3遍，再随机抽3名学困生单独读，确保全员掌握读法。2.教学例2：除法各部分名称（1）课件出示例2情境：体育课上，12个小朋友要分组跳绳，每3人分一组，可以分成几组？（2）操作验证：请学生用12个圆片代替小朋友，按每3个一组分一分，得出结果：可以分成4组。（3）意义辨析：提问：这是不是平均分？为什么？（学生回答：是，因为每组的人数都是3，每份同样多），教师讲解：把一个数按每几个一份来分，求能分成几份，也属于平均分场景，同样可以用除法计算，板书算式：12÷3=4。（4）名称教学：对照算式标注各部分名称：除号前面的数叫做被除数，表示要分的总数；除号后面的数叫做除数，表示分的标准（份数或者每份数）；等号后面的结果叫做商。请学生对照之前的8÷4=2，说一说这个算式里的被除数、除数、商分别是多少，巩固记忆。（三）小组合作（8分钟）1.布置小组任务：以4人小组为单位，每组共用20根小棒，由组长组织完成两个任务：（1）把20根小棒平均分成5份，每份是多少？写出对应的除法算式，说一说算式的读法和各部分名称。（2）20根小棒，每4根摆成一个正方形，可以摆几个正方形？写出对应的除法算式，说一说算式的读法和各部分名称。2.小组活动：给5分钟时间完成操作与讨论，教师巡视指导，重点关注学困生的操作情况，纠正除法算式读写的错误。3.展示点评：请3个小组派代表上台展示操作过程与算式，教师针对展示情况点评，给表现优秀的小组每人奖励1张卡通贴纸。（四）课堂练习（7分钟）1.基础巩固题：完成教材第78页课堂活动第1题：（1）10根小棒，平均分成2份，每份（）根，算式：□÷□=□；（2）10根小棒，每5根一份，可以分成（）份，算式：□÷□=□。学生独立完成后集体订正，重点引导学生说一说两个算式分别对应哪类平均分场景。2.能力提升题：请学生在练习本上写出3个除法算式：（1）16除以4等于4；（2）被除数是18，除数是3，商是6；（3）把20平均分成5份，每份是4。教师随机抽查10本练习本，纠正写错除号、被除数除数位置颠倒的问题。3.拓展应用题：请学生联系生活实际，说出1个用除法解决的问题，随机抽4名学生发言，点评引导，强化除法的应用场景认知。（五）小结（3分钟）教师引导学生自主梳理本节课知识点：1.什么情况下用除法计算？（两种平均分场景：把一个数平均分成几份求每份是多少；把一个数按每几个一份分求分的份数）2.除法算式怎么读、怎么写？各部分的名称是什么？（六）作业布置（2分钟）1.基础作业：完成教材练习二十第1-3题，做在书上，要求书写工整，算式规范。2.实践作业：回家后和家长一起，用家里的水果、玩具等物品设计2个平均分场景，写出对应的除法算式，讲给家长听。九、板书设计（第1课时）除法的初步认识1.平均分→除法2.8÷4=2读作：8除以4等于2：除号3.12÷3=4被除数除数商十、教学反思（一）预设达成反思本节课设计的操作活动覆盖全员，85%的学生能准确识别两类平均分场景，能正确读写除法算式并说出各部分名称，基本达成预设教学目标，但有15%的学困生对两类除法意义的区分仍存在模糊，需要后续课时强化训练。（二）问题优化反思1.小组合作环节部分小组存在优生主导、学困生参与度低的问题，后续要明确小组分工，设置学困生专属展示任务，确保全员参与。2.除法意义的抽象讲解可以配套更多的生活化实例，帮助学困生建立具象支撑，降低理解难度。3.后续课时要增加除法与乘法的对比练习，提前渗透乘除法互