2026年小学二年级语文上册第8单元第23课《快乐的小河》课时教案

2026年小学二年级语文上册第8单元第23课《快乐的小河》课时教案一、教材分析（一）单元定位1.按照2026版义务教育语文课程标准要求，二年级上册以“发展学生语言运用能力，培育向上向善的情感，形成初步的语文核心素养”为核心目标，本册第八单元以“大自然里的成长与快乐”为人文主题，语文要素设定为“联系生活实际理解词语意思，展开想象获得初步情感体验”，要求教学以识字写字为核心，兼顾阅读与表达实践，引导学生在文本学习中联系生活悟情明理。（1）《快乐的小河》是本单元的第二篇精读课文，属于一篇童话散文诗，全文以小河的流淌轨迹为叙事线索，语言浅近活泼，富有童趣，符合低年级学生的认知特点，是落实单元人文主题和语文要素的核心载体。2.文本内容梳理（1）课文讲述了一条从雪山涧流出发的小河，一路向着大海流淌，先后帮助了干渴的小草、快要枯死的旱苗、推车流汗的老爷爷、炎热里玩耍的小朋友，每帮助一个对象，小河都由衷感到快乐，最终汇入大海依然保持着快乐的心态，文本蕴含着“帮助他人即是快乐自己”的道理，兼具文学性和育人价值。（二）教材编写意图1.识字与写字层面，本课要求认识“弹、润、旱、灌、溉、喘、擦、推、抚、摸、榕、枕、哦”14个生字，会写“河、边、乐、对、扔、抬、帮、得”8个生字，要求积累“绿油油、乐呵呵、弹钢琴、干巴巴”等ABB式、偏正结构词语，符合二年级上册“累计认识常用汉字2500个左右，会写1600个左右”的新课标学段要求，继续巩固学生自主识字能力。2.阅读与育人层面，课后习题设计了“说一说小河为什么快乐”“读出小河快乐的语气”“想一想小河还会遇到谁，仿照课文说一说”三个层级的练习，既贴合单元语文要素，又引导学生从理解内容到情感体验，再到表达迁移，符合低年级语文学习的认知规律。（三）教学价值1.本课能够有效落实新课标“识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”四个语文实践活动要求，引导学生在识字中掌握方法，在阅读中感受情感，在联系生活中悟理，提升语文核心素养，兼具语言训练价值和育人价值。二、学情分析（一）知识基础1.二年级上册学生经过一年级一学年和本册前七个单元的学习，已经累计认识常用汉字1700个左右，会写900个左右，掌握了加一加、减一减、换偏旁、猜字谜等基本识字方法，具备初步的自主识字能力，能够借助拼音读通浅显的课文，满足本课初读的基础要求。（1）学生已经学习过多篇童话类、散文类课文，有过小组合作学习的经验，能按照要求完成简单的小组讨论任务，具备基本的合作学习能力。（二）认知特点1.二年级学生处于具象思维发展阶段，对大自然中的事物充满好奇心，喜欢色彩丰富、充满童趣的文本内容，乐于朗读和表演，但是对文本蕴含的抽象道理难以自主提炼，需要教师结合具体内容和生活实例引导感悟。（1）学生有效注意力集中时间大约在15-20分钟，教学中需要设计多样化的活动，持续吸引学生注意力，符合低年级认知规律。（三）情感基础1.多数学生有过帮助同伴、帮助家人的生活经历，也体验过帮助别人之后的开心感受，但是多数学生不能主动将这种生活体验和文本蕴含的道理建立联结，需要教师引导搭建生活和文本的桥梁，落实情感目标。2.少数性格内向的学生较少主动帮助别人，也缺乏相关的情感体验，需要在教学中通过同伴分享引导感悟，符合新课标面向全体学生的教学要求。三、教学目标（一）知识与技能目标1.认识本课14个生字，会写8个要求会写的生字，正确认读“弹奏、干枯、灌溉、快乐、帮助”等12个词语，积累“绿油油、乐呵呵”这类ABB式词语，识字正确率达到90%以上。（1）能正确、流利地朗读课文，读准多音字，读通长句子，读出中小河快乐的语气。（二）过程与方法目标1.通过自主识字、小组交流，熟练运用加一加、换偏旁、联系生活猜字等识字方法，提升自主识字能力。（1）通过小组合作梳理、分角色朗读，能清楚说出小河一路流过哪些地方，帮助了谁，梳理课文主要内容，提升梳理信息的能力。（2）能联系自己的生活经历，说一说帮助别人的感受，初步培养联系生活理解文本的能力。（三）情感态度与价值观目标1.感受小河乐于助人的品质，懂得“帮助别人就能收获快乐”的道理，产生主动帮助他人的意愿，愿意在生活中主动帮助身边有需要的人。四、教学重点（一）认识本课生字生词，规范书写要求会写的生字，正确流利朗读课文，梳理课文主要内容。（二）感受小河的快乐，初步理解小河快乐的原因。五、教学难点（一）结合课文内容联系生活实际，理解“帮助他人就是快乐自己”的道理，建立文本和生活的情感联结。（二）规范书写结构复杂的“帮”“得”两个生字，把握汉字间架结构。六、课前准备（一）教师准备1.根据新课标要求制作多媒体教学课件，包含小河流淌的实景短视频、生字词带拼音/去拼音展示页、会写字动态笔顺演示图、课堂练习答题卡。（1）准备分角色朗读头饰，分别制作小河、小草、旱苗、老爷爷、小朋友头饰，用于课堂展示朗读。（2）提前划分课堂学习小组，按照异质分组原则，4人一组，每组搭配不同层次的学生，方便小组合作学习。（二）学生准备1.按照预习要求提前读课文2遍，圈出本课生字生词，标出课文自然段序号，尝试拼读不认识的字。（2）回忆自己近一周帮助别人的一件小事，初步梳理自己当时的感受。七、课时安排本课共设置2课时教学，本教案为第一课时教学教案，完成识字写字、初读梳理、初步悟情的教学任务。八、教学过程（一）情境导入1.教师播放1分20秒的实景视频，内容为晴天林间小河流淌，流过草地、田野，水花哗哗流动，配轻柔的背景音乐。（1）视频结束后提问：小朋友们，刚才的视频里你看到了什么？听到了什么？谁来说一说？（2）预设学生回答：我看到了清清的小河，小河一直在跑；我听到了哗哗的水声，小河唱着歌。教师相机引导：对呀，这是一条一直在奔跑唱歌的小河，今天我们就来认识这条特别的小河，它叫快乐的小河。（3）教师板书课题，学生齐读课题2遍，导入新课学习。（二）初读新授，自主识字1.提出初读要求（1）请小朋友们打开课本，自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字先看拼音拼读，还是不会就圈出来，问问同桌或者举手问老师。读完后标出课文一共有几个自然段，听清楚要求了吗？（2）学生自由朗读课文，教师巡视课堂，纠正学生的读书姿势和握笔姿势，对学困生进行个别点拨。2.检查识字效果（1）带拼音识字：课件出示带拼音的生字词，指名学生开火车认读，教师重点正音：“弹”是多音字，本课读tán，组词“弹奏、弹琴”，另一个读音是dàn，组词“子弹、炮弹”；“喘”是翘舌音，要读准，“旱”是第四声，不要读成第二声，“榕”是后鼻音，拖长读音读准。全班齐读带拼音生字一遍。（2）去拼音识字：课件去掉拼音，只留生字，再次开火车认读，读对的全班跟读三遍，读错的请其他学生当小老师纠正，教师再带读三遍。（3）识字方法交流：请小朋友们说一说，你是用什么方法记住这些生字的？谁来分享一下？①预设学生1：我记住“弹”，弓字旁加个单人旁的单，就是弹，之前学过“淡”，把三点水换成弓字旁就是弹，用换偏旁的方法记。教师点评：换偏旁识字，真好用，你的方法太棒了。②预设学生2：我记住“旱”，太阳晒得土地干，就是旱，所以是日字头加干。教师点评：编小故事记字，一下子就记住了，真聪明。③预设学生3：“推”是提手旁加住加一点，推东西要用手，所以是提手旁。教师点评：联系字义记字，方法真对。（4）教师小结：我们可以用换偏旁、加一加、编故事、联系字义的方法记生字，这些方法都可以用到以后的识字学习中。3.指导书写生字（1）课件出示本课要求会写的8个生字：河、边、乐、对、扔、抬、帮、得，先指名学生认读，再给每个生字组词，巩固字义。（2）归类指导书写：将生字按结构分类：左右结构有河、对、扔、抬、得；上下结构有帮；半包围结构有边；独体字有乐。（3）重点指导难点字：①指导“帮”：课件出示动态笔顺演示，教师讲解：“帮”是上下结构，上面是三个部分，左、中、右三个横要写均匀，不能挤在一起，下面的“巾”要托住上面的部分，竖画要居中，整个字是上宽下窄的结构。教师在黑板田字格范写，学生伸出右手书空，跟着说笔顺。然后学生在生字练习本上描红1个，临写2个。教师巡视，选取2份典型作业投影展示：一份写得规范，一份结构不对，上面太挤，下面歪了，请学生点评：哪里写得好？哪里需要改？然后学生修改自己写的字，修改后再写一个正确的。②指导“得”：课件出示动态笔顺，教师讲解：“得”是左中右结构，三个部分都要写窄一点，写紧凑，不能把整个字写得太宽，最后一笔是点，千万不要丢了。教师范写，学生书空，描红临写，点评修改，和“帮”的流程一致。（4）其他生字学生自主描红临写，教师巡视，对个别书写有问题的学生进行个别指导。（三）小组合作，研读内容1.提出小组合作要求：现在我们4人一组合作学习，要求：（1）小组内每人轮流读一个自然段，其他同学认真听，读错的字音帮忙纠正；（2）读完一起讨论两个问题：①小河从哪里来，流过了哪些地方？②小河一路上遇到了谁，帮助了谁？把答案用横线画在课本上，时间给大家5分钟，现在开始。（1）学生分组开展合作学习，教师巡视各个小组，参与小组讨论，对学困生进行点拨，引导沉默的学生发言，指导小组梳理信息。2.小组汇报交流（1）先请一个小组汇报第一个问题：小河流过了哪些地方？教师根据学生汇报板书：雪山山涧→青草山坡→干渴田野→村口村庄→茫茫大海。教师追问：其他小组有没有补充？没有补充的话我们一起对着板书说一说小河的行走路线，全班齐说。（2）再请小组汇报第二个问题：小河帮助了谁？教师根据学生汇报板书：干渴的小草、干枯的旱苗、推车的老爷爷、玩耍的小朋友。（3）教师引导研读：我们一起来读一读每个部分，看看小河是怎么帮助他们的。请第一组读小草的段落，提问：小草怎么了？小河做了什么？小草为什么谢小河？预设学生回答：小草干得快要渴死了，小河流过，给小草浇了水，小草喝饱了变绿了，所以谢谢小河。小河是怎么回答的？预设学生齐说：“帮助你，我真快乐！”（4）请第二组读旱苗的段落，按同样的问题提问，最后引导学生读出小河的话：“帮助你，我真快乐！”（5）依次读完老爷爷、小朋友的段落，每读完都引导学生齐读小河的话。（6）教师提问：小朋友们，你们发现了吗？小河不管帮谁做了好事，都会说同一句话，这句话是什么？全班齐答：帮助你，我真快乐！教师板书：帮助别人，我真快乐。（四）课堂练习，巩固提升1.基础字词练习：课件出示填空题，要求学生填出生字：（）钢琴干（）（）助（）头（）的小河，学生先口头填空，再把答案写在课堂练习本上，集体订正，统计错误率，对错误较多的生字再带读一遍。2.朗读练习：同桌两人分角色朗读，一个人当小河，一个人当被帮助的对象，读出小河快乐的语气，给大家3分钟练习，之后指名2组同桌上台戴着头饰展示朗读，教师点评：你读小河的时候，语气开开心心的，真好听，一听就是快乐的小河；你读出了小草的感谢，读得真棒。3.提升练习：课件出示句子，要求学生填一填，说一说：小河帮助_____，感到很快乐。我帮助_____，感到_____。学生先自己填，再指名说一说，预设学生回答：“小河帮助小草，感到很快乐。我帮助同桌捡铅笔，感到很快乐。”“我帮助妈妈倒垃圾，感到很快乐。”教师相机点评：你说得真好，原来你也收获过这样的快乐呀！（五）课堂小结教师引导：今天这节课，我们认识了14个新生字，会写了8个生字，还读通了《快乐的小河》这篇课文，我们知道了小河从山涧来，一路流过很多地方，帮了很多人，小河因为帮助别人，所以一直很快乐。下节课我们再一起想一想，小河还会帮助谁，我们怎么向小河学习，做快乐的小帮手。（六）作业布置1.基础必做作业：（1）把本课要求会写的生字每个描红2遍，临写2遍，组一个词写在旁边；（2）正确流利地把课文读给爸爸妈妈听一听。2.拓展选做作业：（1）画一画你心中快乐的小河，想一想小河还会流过哪里，遇到谁，帮助谁，下次上课分享你的想法；（2）今天帮家里或者同学做一件帮助别人的小事，感受一下自己的心情，明天来和小朋友说一说。九、板书设计23快乐的小河流过：山涧→山坡→田野→村庄→大海帮助：小草旱苗老爷爷小朋友快乐秘诀：帮助别人，我真快乐（田字格：帮得）十、教学反思（一）预设教学达成1.本课严格落实2026版新课标对低年级语文教学的要求，将识字写字作为教学核心，通过自主识字、合作交流、书写指导，预计95%以上的学生能正确认识本课生字，90%以上的学生能规范书写要求会写的生字，知识与技能目标能够全面达成。（1）通过小组合作梳理信息，大部分学生能清楚说出课文主要内容，通过联系生活填写句子，多数学生能结合自己的生活体验理解小河快乐的原因，过程与方法、情感态度价值观目标能够有效落实，符合单元语文要素要求。（二）预设问题与调整1.针对识字较慢的学困生，课前预习可以提前发放生字卡片，让学生提前拼读，课堂上多给认读展示的机会，降低学习难度，落实分层教学要求。（1）小组合作学