第3课《现代诗二首（秋晚的江上、花牛歌）》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文四年级上册2026新教材

第3课《现代诗二首（秋晚的江上、花牛歌）》教学设计试讲稿说课稿统编版语文四年级上册2026新教材第一部分：完整教学设计一、基本信息教材版本：统编版小学语文四年级上册（2026新教材）授课篇目：第3课*《现代诗二首》（《秋晚的江上》《花牛歌》）课时安排：2课时授课对象：四年级学生单元定位：本课为第一单元略读现代诗篇目，承接前两篇写景散文，延续单元“探寻自然之美，感受想象之趣”的人文主题与“边读边想象画面，感受自然之美，品味优美语句”核心语文要素。区别于散文写实写景，两首现代诗语言凝练、意境灵动、想象新奇，侧重诗意画面与童趣表达，是学生初识现代诗、感知诗歌韵律、培养诗意想象的核心篇目，为后续诗歌阅读、创意仿写、诗意习作筑牢基础。二、教材分析本课收录两首经典短篇现代诗，2026新教材优化文本注释与插图，贴合中段学生认知特点，一诗一境、一静一动、一雅一趣，形成鲜明互补的诗歌审美体系。两首诗歌均以自然景物为载体，语言简洁灵动、画面感极强，摒弃繁琐叙事，以极简文字勾勒诗意意境，是培养学生诗歌审美、想象思维、创意表达的优质范本。《秋晚的江上》是刘大白的经典写景小诗，以秋日黄昏江上晚景为描摹对象，选取归鸟、斜阳、江水、芦苇四大核心意象，巧用“驮、翻、妆、染”等灵动动词，将静态暮色写出动态美感。归鸟驮着斜阳、落日染红芦苇，动静交织、色彩明艳，勾勒出静谧绚烂、温柔治愈的秋日江晚图景，意境悠远、诗意雅致，暗含诗人对自然暮色的喜爱与恬淡闲适的心境。《花牛歌》是徐志摩的童趣抒情小诗，以田园花牛为核心意象，全诗四小节对应花牛坐、眠、走、梦四种悠然状态，句式整齐、韵律轻快、节奏明快。诗歌捕捉田园细碎灵动的瞬间，花牛自在随性、无忧无虑，搭配白云、青峰、夕阳、晚风等景物，勾勒出清新恬淡、活泼童趣的田园画面，满含童真童趣与对自由闲适田园生活的赞美。文本育人价值精准落地：工具层面，帮助学生初识现代诗体裁特点，积累诗意动词、优美意象，掌握诗歌朗读节奏与韵律，学会抓意象、品关键词、想画面赏诗；思维层面，培养诗意想象、对比思辨、意象整合的高阶思维；审美层面，感知暮色江景的雅致意境美与田园童趣的灵动诗意美，体悟现代诗凝练灵动的语言特色；文化层面，感受现代诗歌的独特艺术魅力，涵养热爱自然、热爱生活、心怀诗意的人文素养。三、学情分析四年级学生经过前两篇散文学习，已熟练掌握“边读边想象画面”的阅读方法，具备基础的景物赏析、画面想象、语句品析能力，对自然美景类文本接受度高、探究兴趣浓厚。学生此前多接触古诗，首次系统学习短篇现代诗，对现代诗自由灵动、语言通俗、想象新奇的特点充满好奇，具备深度学习的情感与认知基础。学生素养短板突出：一是诗歌赏析能力薄弱，习惯散文写实解读，不会品读诗歌凝练文字、灵动动词与新奇想象，难以体悟极简文字背后的丰富意境；二是对比辨析能力不足，无法精准区分两首诗歌的意境、风格与情感差异；三是韵律感知薄弱，朗读平淡生硬，读不出现代诗的节奏、韵律与画面氛围感；四是创意表达不足，难以借鉴诗歌句式与意象特点进行诗意仿写，缺乏诗意表达思维。四、核心素养教学目标1.语言建构与运用：认识巢、苇、罗、眠、霸、占等生字，规范书写巢、苇、罗、眠等重点生字；理解归巢、斜阳、芦苇、霸占、偷渡、扁舟等诗意词语的语境含义；能够把握诗歌节奏韵律，轻柔、有感情、有韵律地朗读两首诗歌，熟读并背诵全诗；积累灵动诗意的动词与优美自然意象，掌握现代诗简洁凝练、节奏明快的语言特点；能结合诗句完整描绘诗歌画面，用诗意语言表达诗歌意境与内涵。2.思维发展与提升：梳理两首诗歌的核心意象与画面层次，建立“意象—画面—情感”的诗歌赏析逻辑；通过抓取精准动词、赏析新奇想象，培养细致品读、推敲文字、整合意境的诗歌思维；通过对比两首诗歌的意境风格、画面特点、情感基调，锻炼对比思辨、归纳提炼的高阶思维；初步掌握现代诗“读韵律、抓意象、想画面、品情感”的赏析方法。3.审美鉴赏与创造：依托单元阅读要素，边读边想象诗意画面，沉浸式感受《秋晚的江上》暮色绚烂、静谧悠远的意境美，体会《花牛歌》清新灵动、悠然童趣的田园美；赏析两首诗歌精准传神的动词、新奇独特的想象、简洁优美的句式，体悟现代诗的语言审美与艺术魅力；借鉴诗歌意象组合、短句灵动、动静结合的写法，尝试进行简单的现代诗仿写与诗意片段创作，实现审美感知到创意表达的转化。4.文化传承与理解：了解刘大白、徐志摩两位诗人的创作风格，初识中国现代新诗的艺术特色，感受现代诗歌区别于古典诗词的灵动自由之美；体悟诗人寄情自然、热爱山水、向往自由闲适生活的真挚情怀；培养留心观察自然细碎美景、捕捉生活诗意的能力，涵养心怀美好、热爱自然、热爱生活的人文品格，提升文学审美与文化认同感。五、教学重难点教学重点：正确流利、有韵律地朗读两首现代诗，背诵全诗；抓取诗歌核心意象与关键动词，边读边想象画面，感受两首诗歌截然不同的意境之美；积累诗意词语，掌握现代诗基础赏析方法，落实单元核心语文要素。教学难点：体悟诗中新奇想象与传神动词的表达妙处，读懂诗句深层诗意与诗人情感；精准辨析两首诗歌的意境风格、情感基调差异；借鉴诗歌写法进行诗意仿写，初步形成诗意表达能力。六、教法学法教法：情境激趣法、配乐吟读法、意象品读法、词句推敲法、对比赏析法、读写仿写法。以情境入诗意、以朗读悟韵律、以推敲品妙处、以对比辨风格、以仿写促运用，精准落地四维核心素养与单元要素。学法：配乐品读、圈画意象、想象悟境、词句推敲、对比辨析、积累背诵、创意仿写。引导学生自主读诗、自主品境、自主悟情、自主创写，凸显学生主体地位，培养诗歌赏析能力。七、教学准备秋日江上暮色、田园花牛实景情境课件、轻柔古风与田园配乐、生字词卡片、诗歌意象梳理任务单、诗意仿写练习纸、诗人简介资料卡八、教学过程第一课时：品读《秋晚的江上》，初识诗意意境（一）情境激趣，诗意导入（4分钟）情境导入：同学们，大自然的黄昏藏着极致的温柔与浪漫。落日余晖、归鸟翩飞、江水潺潺、芦苇摇曳，构成了绝美的秋日江晚图景。古典诗词中的黄昏悠远雅致，而现代诗里的秋日暮色更是灵动新奇。今天，我们走进《现代诗二首》，首先品读刘大白先生的《秋晚的江上》，邂逅一场诗意满满的秋日江上暮色。板书课题，齐读课题，引导学生质疑：秋晚的江上，藏着怎样的美景？诗歌写出了怎样的独特诗意？（二）初读诗歌，夯实基础（10分钟）1.自由朗读诗歌，读准字音、读通诗句、读出停顿韵律，圈画生字新词。2.字词精讲：重点指导“巢、苇”的字音字形，区分形近字；理解“归巢、斜阳、红颜、芦苇”等意象词语，结合暮色情境理解诗意；重点品读“驮、翻、妆、染”四个核心动词，初步感知文字的灵动之美。3.韵律指导：指导学生把握现代诗朗读节奏，短句轻读、长句缓读，读出暮色静谧悠远的氛围感，区别于古诗的格律工整，体会现代诗自由灵动的韵律特点。4.整体感知：诗歌以秋日黄昏江上为背景，描写归鸟、斜阳、江水、芦苇的动人画面，动静结合、色彩明艳，意境温柔悠远。（三）精读品析，体悟诗意（14分钟）1.聚焦首句“归鸟驮着斜阳回去”，推敲动词“驮”：原本轻盈的归鸟，仿佛背负着沉沉落日，化静为动、化轻为重，将飞鸟、落日紧密相融，画面新奇又温柔，赋予暮色灵动的生命力。2.品读“双翅一翻，把斜阳掉在江上”，赏析“翻、掉”两个动词：飞鸟振翅翻飞，落日倒影随波晃动，仿佛斜阳从鸟翅坠落江面，动态十足、想象奇特，打破静态暮色的沉闷，让画面鲜活灵动。3.赏析后两句诗意：“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”，运用拟人手法，将洁白的芦苇比作白头老人，落日余晖染红芦苇，瞬间化作娇艳红颜。一白一红、一静一艳，色彩对比鲜明，暮色绚烂绝美，瞬间的惊艳尽显自然之妙。4.情感体悟：整首诗无一句抒情，却句句含情，诗人沉醉于秋日江上暮色美景，内心恬淡闲适、满心欢喜，满含对自然暮色的热爱与赞美。5.要素落地：全程运用边读边想象画面的方法，沉浸式构建暮色江景图，感受自然诗意之美。（四）课堂小结与作业（2分钟）小结：本节课我们夯实字词基础，掌握现代诗朗读韵律，精读品析《秋晚的江上》的灵动动词、新奇想象与绝美意境，感受了暮色江景的雅致诗意。作业：1.抄写本课生字新词，背诵《秋晚的江上》；2.结合诗句，用自己的话描绘诗歌画面；3.积累诗中灵动动词，感受文字魅力。第二课时：品读《花牛歌》、对比赏析、读写迁移（一）复习回顾，衔接新知（4分钟）回顾旧知：师生共同回顾《秋晚的江上》的画面、意境与语言妙处，总结现代诗“语言凝练、想象新奇、画面灵动”的特点。导入：如果说上一首诗是暮色江上的雅致诗意，今天我们品读的《花牛歌》，则是田园乡间的童真童趣，一静一动、一雅一趣，各有韵味。（二）精读《花牛歌》，体悟童趣（12分钟）1.自由配乐朗读诗歌，感受诗歌轻快愉悦的节奏，读准韵律、读出童趣。2.整体梳理：全诗四小节，紧扣花牛的四种状态，依次写了花牛坐、眠、走、梦四个灵动自在的画面，结构整齐、层层递进。3.逐句品析画面与妙处：花牛坐在草地上，压扁剪秋罗，天真顽皮；花牛眠在草地，白云悠悠、清风徐徐，闲适自在；花牛缓步行走，夕阳相伴，悠然惬意；花牛沉沉入梦，夜色静谧、星河悄然，温柔安宁。4.词句深究：品味“霸占、偷渡”等拟人化词语，赋予花牛孩童般的天真霸道、随性自在，没有贬义，尽显童真可爱、无拘无束的田园意趣。5.情感体悟：诗人通过描绘花牛悠闲自在的田园生活，赞美自然田园的清新美好，抒发对自由、闲适、纯真生活的向往与热爱。（三）对比思辨，升华主旨（8分钟）1.两首诗歌对比赏析：意境上，《秋晚的江上》静谧绚烂、雅致悠远，偏静态唯美；《花牛歌》清新灵动、活泼童趣，偏动态闲适。节奏上，一首舒缓温柔，一首轻快明快。情感上，一首寄情暮色、恬淡悠然，一首热爱田园、向往自由。2.学法总结：提炼现代诗赏析妙招——读韵律、抓意象、品动词、想画面、悟情感。3.主旨升华：两首现代诗以极简文字捕捉自然之美、生活之趣，让我们发现平凡自然、细碎生活中处处有诗意、处处有美好。（四）读写迁移，诗意仿写（14分钟）1.要素整合：巩固单元核心策略，熟练运用边读边想象画面的方法，赏析两首诗歌的意境与语言之美。2.课堂小练笔：借鉴《花牛歌》句式整齐、动静结合、拟人童趣的写法，选择小猫、小狗、小鸟等小动物，仿写四句小诗，捕捉动物的灵动瞬间，语言简洁、富有童趣。3.互评提升：从句式整齐、画面灵动、语言诗意、富有童趣四个维度点评，培养学生的诗意表达能力。（五）课堂小结与分层作业（2分钟）小结：本节课我们品读《花牛歌》的童真童趣，对比赏析两首现代诗的风格差异，掌握现代诗基础赏析方法，体悟现代诗歌的独特魅力，完成诗意仿写，实现读诗、品诗、悟诗、写诗的素养闭环。作业：1.背诵两首现代诗，积累诗意词句；2.修改完善课堂仿写小诗；3.留心观察自然景物，尝试捕捉生活中的诗意瞬间。九、板书设计3.现代诗二首《秋晚的江上》（刘大白）｜静谧雅致·暮色诗意意象：归鸟、斜阳、芦苇、江水妙处：动词灵动、色彩明艳、想象新奇情感：恬淡闲适、热爱自然《花牛歌》（徐志摩）｜灵动童趣·田园悠然状态：坐→眠→走→梦妙处：拟人鲜活、节奏轻快、画面灵动情感：向往自由、热爱闲适学法：抓意象、品词语、想画面、悟诗情第二部分：10分钟标准化试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是《现代诗二首》，现在开始试讲。上课！同学们好，请坐。同学们，大自然藏着无数细碎又动人的诗意。黄昏江上，归鸟翩飞、落日染江；田园乡间，牛羊悠然、清风徐徐。古人用古诗词书写自然之美，而现代诗人用更灵动、更自由的文字，捕捉瞬间的美景与童趣。今天，我们一同走进第3课《现代诗二首》，品读两首风格迥异的小诗，邂逅暮色诗意与田园童趣！（板书课题）首先我们走进第一首《秋晚的江上》。请大家自由朗读诗歌，读准字音、读出停顿，一边读一边思考：这首诗写了哪些景物？描绘了一幅怎样的画面？开始朗读！（停顿模拟学生朗读）好，时间到！老师听到大家的朗读轻柔舒缓，很有暮色静谧的氛围感。谁能告诉老师，诗中描写了哪些秋日江上的景物？这位举手最快的同学，请你！找得非常全面！诗歌为我们描绘了归鸟、斜阳、江水、芦苇四种优美的景物，四种景物相融相依，勾勒出秋日黄昏江上的绝美图景。请大家再次轻声品读诗句，圈画诗中最灵动的动词，想一想：这些词语让静态的暮色画面发生了怎样的变化？开始品读批注！（停顿模拟批注）好，谁来分享你最喜欢的诗句和动词？请你！你赏析得太精彩了！“归鸟驮着斜阳回去”，一个“驮”字堪称神来之笔！原本轻盈的飞鸟，仿佛背负着沉甸甸的落日，化静为动、化虚为实，让飞鸟和落日紧紧相融，平凡的黄昏瞬间变得温柔又厚重，想象特别新奇独特。还有同学有不同发现吗？请你！非常精准！“双翅一翻，把斜阳掉在江上”，“翻”“掉”两个动词灵动鲜活，飞鸟振翅翻飞，落日的倒影随之晃动，仿佛斜阳从鸟翅坠落江面，动态十足，让静谧的黄昏多了几分灵动与活泼。那诗歌最后两句又写了怎样的美景？谁来描绘一下？请你！描绘得栩栩如生！洁白的芦苇苍苍茫茫，仿佛满头白发的老者，落日余晖轻轻洒落，瞬间把白茫茫的芦苇染成了娇艳的红色。诗人运用拟人的手法，一白一红、一素一艳，色彩对比鲜明，一瞬间的绚烂，让秋日暮色美得惊艳、美得治愈。同学们，整首诗没有华丽的辞藻，仅用几个灵动的动词、几处温柔的色彩，就勾勒出一幅动静相生、意境悠远的暮色江景图，藏着诗人对自然美景的无限热爱。让我们带着恬淡闲适的心情，一起配乐齐读这首小诗！（模拟齐读）赏完雅致悠远的暮色美景，我们继续走进第二首《花牛歌》，感受截然不同的田园诗意。请大家自由朗读诗歌，读出轻快愉悦的节奏，想一想：诗中的花牛在草地上做了哪些事？（停顿模拟朗读）好，读完了！谁来梳理花牛的四种状态？请你！梳理得清晰完整！全诗四小节，对应花牛的四种悠然姿态：坐、眠、走、梦，一举一动皆是童趣，一静一觉皆是闲适。我们逐句品读，花牛坐在草地上，压扁了剪秋罗，顽皮可爱；花牛眠在草地，伴着悠悠白云、徐徐清风，自在安逸；花牛缓步前行，伴着落日余晖，悠然洒脱；花牛沉沉入梦，夜色静谧、星河相伴，温柔安宁。同学们，诗中“霸占”“偷渡”两个词语特别有趣，大家发现了吗？这两个词语本来带有贬义，用在花牛身上，却丝毫没有恶意，反而把花牛写得像天真烂漫的孩童，随性自在、无忧无虑，尽显田园童真之趣。同样是自然小诗，两首诗风格截然不同：《秋晚的江上》静谧绚烂、雅致悠远，让人沉醉暮色之美；《花牛歌》轻快灵动、童趣满满，让人向往田园自由。一静一动、一雅一趣，尽显现代诗的独特魅力。学到这里，我们也收获了赏诗妙招：抓意象、品动词、想画面、悟诗情。接下来我们学以致用，小练笔闯关。请大家借鉴《花牛歌》的童趣句式，仿写四句小诗，描写身边可爱的小动物，写出灵动姿态与童真趣味。（停顿模拟练笔点评）老师看到大家的小诗句式整齐、画面灵动，充满童真童趣，完美掌握了现代诗的仿写精髓。本节课，我们品读两首经典现代诗，感受了不同的诗意意境，掌握了现代诗赏析方法，体会了自然之美、文字之趣，圆满落实了单元学习目标。老师布置分层作业：基础作业，背诵两首现代诗，积累诗意词句；提升作业，修改完善仿写小诗；拓展作业，发现生活中的诗意瞬间，尝试简单写诗。今天的课到此结束，下课！我的试讲完毕，感谢各位评委老师！第三部分：10分钟标准化说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版四年级上册2026新教材第3课《现代诗二首》。我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开说课。一、说教材《现代诗二首》是统编版四年级上册第一单元略读精品篇目，隶属于文学阅读与创意表达任务群，承接单元前两篇写景散文，延续“探寻自然之美，感受想象之趣”的人文主题与“边读边想象画面，感受自然之美，品味优美语句”的核心语文要素。2026新教材优化文本注释、配图与课后习题，弱化复杂知识点，强化诗意感知、想象体验与创意表达，贴合中段学生诗歌认知规律，是小学阶段学生系统初识现代诗、培养诗意审美、激发诗歌创作兴趣的关键篇目。本课包含两首经典短篇现代诗，两两对照、互补共生，构建完整的自然诗意审美体系。刘大白的《秋晚的江上》以秋日暮色为核心，选取归鸟、斜阳、芦苇等经典自然意象，以精准传神的动词、新奇独特的想象、鲜明的色彩对比，勾勒出静谧绚烂、恬淡悠远的黄昏江景，语言凝练、意境雅致、意蕴悠长，尽显静态自然之美。徐志摩的《花牛歌》以田园童趣为核心，采用整齐短句、轻快韵律、拟人修辞，捕捉花牛坐、眠、走、梦四种悠然灵动的状态，画面鲜活、节奏明快、童真满满，尽显动态田园之趣。两首诗歌一雅一俗、一静一动、一悠远一活泼，精准展现现代诗自由灵动、语言简洁、想象新奇的文体特点。文本多维育人价值突出：工具层面，帮助学生初识现代诗文体特征，掌握现代诗朗读韵律与节奏，积累诗意动词与自然意象，习得“抓意象、品词句、想画面、悟情感”的诗歌赏析方法，扎实落地单元语文要素；思维层面，通过意象梳理、词句推敲、意境整合、对比辨析，培养学生的诗意想象、文字推敲、对比思辨的高阶语文思维；审美层面，沉浸式感受暮色意境美、田园童趣美，体悟现代诗凝练灵动、自由鲜活的语言审美，提升自然审美与诗歌鉴赏能力；文化层面，了解现代新诗的艺术特色，感受现代诗歌独特的文学魅力，涵养热爱自然、发现美好、向往自由的人文情怀，夯实文化自信。二、说学情四年级学生已具备成熟的写景文阅读能力，能够熟练运用边读边想象画面的阅读策略，具备基础的画面感知、语句品析、情感体悟能力。经过前两课散文写景学习，学生对自然美景类文本探究兴趣浓厚，且此前积累了大量古诗阅读经验，具备一定的诗歌审美基础，为本课现代诗深度学习、意境赏析、创意仿写奠定良好的认知与情感基础。结合学段特点与现代诗文本特质，学生核心素养短板清晰：一是文体认知薄弱，习惯于古诗格律化解读，对现代诗自由灵动、无固定格律、想象新奇的特点认知不足，赏析缺乏诗意思维；二是词句推敲不足，难以体会极简诗歌文字背后的丰富意境与动词妙用，赏析流于表面；三是审美感知单一，无法精准区分两首诗歌的意境风格、情感基调差异，审美辨析能力不足；四是创意表达欠缺，难以借鉴诗歌句式、意象、修辞特点进行诗意仿写，读写转化能力薄弱。基于以上学情，我采用“朗读入境—品词悟境—对比辨境—学以致用”的梯度教学思路，精准突破重难点，闭环落实四维核心素养。三、说核心素养目标1.语言建构与运用：掌握本课生字新词与诗意意象词语，积累传神动词与优美写景词句；能够把握现代诗朗读节奏与韵律，有感情、有节奏地朗读并背诵两首诗歌；了解现代诗简洁凝练、自由灵动的语言特点；能够结合诗歌意象，完整、诗意地描绘诗歌画面，精准表达诗句内涵与文本情感。2.思维发展与提升：自主梳理两首诗歌的核心意象与画面层次，建立“意象—画面—情感”的诗歌赏析逻辑；通过推敲关键动词、赏析新奇想象，培养文字细读、精准品析的思维能力；通过对比两首诗歌的意境、节奏、情感差异，锻炼对比归纳、思辨整合的高阶思维，熟练掌握现代诗基础赏析方法。3.审美鉴赏与创造：依托单元核心阅读策略，边读边想象诗意画面，沉浸式感受《秋晚的江上》暮色绚烂、静谧悠远的意境美与《花牛歌》清新灵动、童真闲适的田园美；赏析两首诗歌精准传神的用词、新奇鲜活的想象、简洁灵动的句式，体悟现代诗独特的语言艺术之美；借鉴诗歌意象组合、拟人修辞、短句灵动的写法，自主完成小诗仿写，实现审美感知到诗意创意表达的能力转化。4.文化传承与理解：初步了解刘大白、徐志摩的创作风格，感知中国现代新诗自由灵动、贴近自然、饱含真情的艺术特质；体悟诗人寄情自然、热爱山水、向往自由闲适生活的真挚情怀；培养留心观察自然细碎美景、捕捉生活诗意的能力，涵养心怀诗意、热爱自然、热爱生活的美好品格，提升文学审美与文化认同感。四、教学重难点教学重点：掌握生字新词，有韵律、有感情地朗读并背诵两首现代诗；抓取诗歌核心意象与关键动词，边读边想象诗意画面，感受两首诗歌的意境之美；积累诗意词句，掌握现代诗基础赏析方法，扎实落实单元核心语文要素。教学难点：体悟诗中传神动词、新奇想象与拟人修辞的表达妙处，读懂诗歌深层诗意与作者情感；精准辨析两首诗歌的意境风格、节奏特点与情感基调差异；实现读写迁移，完成现代诗创意仿写，培养诗意表达能力。五、说教法学法教法：立足新课标四维核心素养，采用情境激趣入境法、配乐吟读悟韵法、关键词句推敲法、意象品读悟境法、双诗对比赏析法、读写仿写迁移法。以多媒体情境创设诗意课堂氛围，以多层次朗读体悟诗歌韵律，以词句深究突破赏析难点，以对比辨析厘清风格差异，以仿写训练落实学以致用，全方位闭环落实单元要素与核心素养。学法：采用配乐品读、圈画意象、想象悟境、词句推敲、对比辨析、积累背诵、创意仿写的自主学习方法。充分凸显学生课堂主体地位，引导学生自主读诗、品诗、悟诗、写诗，循序渐进培养诗歌赏析与诗意表达能力，实现素养自主进阶。六、说教学过程本课设置两课时梯度闭环教学，遵循“情境激趣、诗意入境—初读夯实、感知韵律—精读深究、品悟意境—对比思辨、整合升华—读写迁移、创意仿写—总结闭环、素养落地”的递进思路，