第3课 《现代诗二首（秋晚的江上、花牛歌）》教学设计 试讲稿 说课稿（统编版语文四年级上册2026新教材）

第3课《现代诗二首（秋晚的江上、花牛歌）》教学设计试讲稿说课稿（统编版语文四年级上册新教材）一、完整教学设计（一）教材分析《现代诗二首》是统编版语文四年级上册2026新教材第一单元第三篇精读课文，承接单元神奇的自然，美好的发现人文主题，深度落实单元核心语文要素边读边想象画面，感受自然之美。本课紧随《观潮》《繁星》之后，完成单元写景文本的能力进阶：前两篇侧重散文实景写景、情景交融，本课聚焦现代短诗，以凝练灵动的诗化语言、新奇独特的想象、动静相生的画面，展现自然与童真之美，是小学中段学生初识现代诗、感知诗歌意境、培养诗性审美、习得诗歌读写方法的核心篇目，为高年级现代诗品读、赏析、创作筑牢基础。本课收录两首经典短篇现代诗，风格互补、各有韵味，编排层次清晰，贴合2026新教材素养导向的教学要求。刘大白的《秋晚的江上》，以秋日黄昏江景为底色，选取归鸟、斜阳、芦苇三大核心意象，巧用“驮、妆、偷渡”等新奇动词，打破常规写景视角，将静景写活、动景写柔，勾勒出一幅静谧悠远、灵动温柔的秋日暮江晚景，意境空灵、诗意盎然。徐志摩的《花牛歌》以童真视角、轻快自由的节奏，捕捉花牛坐、眠、走、梦四组动态场景，动静交织、童趣满满，语言浅显灵动、韵律轻快，尽显田园生活的悠然自在与纯真美好。两首诗歌形成鲜明的审美互补：一首静谧悠远、意境唯美，一首轻快灵动、童真盎然。文本教学价值多维落地：语言层面，凝练优美、用词精妙，适合积累诗化词语、习得诗歌简洁生动的表达特点；思维层面，通过抓意象、品动词、想画面，训练学生联想想象、对比辨析、意境归纳的高阶思维；审美层面，引导学生体悟现代诗画面美、动态美、韵律美、想象美，提升诗意审美能力；育人层面，引导学生善于发现自然细微之美、生活闲适之趣，培养热爱自然、心怀童真、热爱生活的美好品质，全方位落地新课标四大核心素养。（二）学情分析四年级学生经过前两篇课文的学习，已熟练掌握“边读边想象画面”的单元阅读方法，具备基础的文本品读、画面感知、语感体悟能力。学生此前多接触古诗，对句式自由、节奏轻快、想象新奇的现代诗充满新鲜感与学习兴趣，能够快速共情诗歌的唯美画面与童真氛围，具备本课深度学习的基础认知与能力条件。学生存在明显高阶短板：其一，诗歌品读浅表化，仅能读懂表面画面，无法体悟“驮、霸占、偷渡”等炼字的精妙，难以理解诗歌新奇的拟人化想象；其二，意境感知碎片化，不会串联意象、整合画面，无法整体体悟诗歌的意境氛围与情感基调；其三，对比思维薄弱，不会辨析两首诗歌的风格、节奏、情感差异；其四，读写迁移不足，不会借鉴诗歌动静结合、以动衬静、巧用想象的写法进行短句创作。本课采用分层诵读、抓词品境、对比赏诗、想象悟情、小诗仿写的模式突破重难点，适配中段学生具象思维向审美诗性思维进阶的特点。（三）核心素养学习目标严格依据2022版语文新课标四大核心素养，结合2026新教材单元要素、现代诗文体特质，制定可落地、可测评的四维目标：1.语言运用：认识“巢、苇、霸、眠、罗”等生字，规范书写本课重点生字及易错字词；理解“归巢、斜阳、霸占、偷渡、芦苇”等诗中词语的语境含义；能够区分两首诗歌的朗读节奏，做到有节奏、有韵味、有感情地诵读诗歌，熟读并背诵两首现代诗；积累诗中精妙动词、优美意象词句，掌握现代诗句式自由、语言凝练、动静结合、巧用想象与拟人的表达特点，提升诗化语言积累与运用能力。2.思维能力：能够自主抓取诗中核心景物，梳理两首诗歌的画面层次与内容脉络；通过品读关键词、精妙动词，对比辨析两首诗歌的画面风格、节奏特点、情感基调差异；体悟诗歌新奇想象与拟人炼字的表达逻辑，建立“抓意象、品细节、联想象、悟意境”的诗歌品读思维，培养联想想象、对比思辨、归纳提炼的高阶思维能力。3.审美创造：深度践行“边读边想象画面”的阅读策略，沉浸式还原秋江暮景的静谧空灵之美、田园花牛的童真闲适之美；体悟现代诗简洁灵动、意境悠远、想象新奇、情景相融的审美特质；赏析诗人以小景写大美、以动态衬意境的诗歌创作艺术；借鉴本课动静结合、拟人想象、短句写意的方法，尝试创作简单的田园、夜景小诗，提升诗歌审美鉴赏与诗意创意表达能力。4.文化自信：了解刘大白、徐志摩两位现代诗人的创作风格，感受中国现代新诗独特的文学魅力与审美价值；体悟诗歌中自然万物的灵动之美、田园生活的纯真之趣；培养善于发现细微美好、热爱自然、拥抱生活、坚守童真的美好情怀，积淀现代诗歌文学素养，厚植中华诗文文化自信。（四）教学重难点教学重点：正确流利、有韵味地朗读并背诵两首现代诗；抓取核心意象，想象诗歌画面，把握两首诗歌的主要内容与整体意境；落实单元要素，感受自然诗意之美，积累优美诗化词句。教学难点：品读“驮、霸占、偷渡”等精妙字词，体悟拟人、新奇想象的表达妙处；对比区分两首诗歌的意境风格、节奏情感差异；习得现代诗写景写意的方法，完成简单诗意仿写，实现读写迁移。（五）教学准备多媒体课件（秋晚江上实景图、田园花牛动态视频、诗歌配乐朗读音频、生字词清单、意象梳理支架、炼字赏析表格、诗歌仿写模板）（六）课时安排2课时第一课时：字词筑基、品读《秋晚的江上》、悟意境美1.诗意导入，情境激趣（4分钟）诗意情境导入：大自然藏着无数诗意瞬间，黄昏的江水、归巢的飞鸟、天边的斜阳、悠闲的生灵，皆是最美的风景。古人以古诗绘山河，现代诗人以灵动小诗写自然。今天我们走进第3课《现代诗二首》，邂逅两首风格各异的现代小诗，赏秋江暮景，品田园童趣。板书课题，齐读课题，铺垫诗意、轻柔的课堂基调。2.初读诗歌，扫清障碍（10分钟）学生自由朗读两首诗歌，读准字音、读通诗句、读出节奏，圈画生字新词。教师重点指导：“巢、苇、霸”的字音字形，区分易错字；讲解“归巢、斜阳、芦苇、偷渡、霸占”的诗意含义，结合画面理解词语的诗化韵味；初步区分两首诗朗读节奏，《秋晚的江上》轻柔舒缓、悠远静谧，《花牛歌》轻快活泼、灵动自由。指名朗读、纠错点评、齐读巩固，夯实字词与节奏语感基础。3.精读《秋晚的江上》，品景悟境（22分钟）第一步：整体感知，梳理意象。学生默读第一首诗，圈画诗中景物：归鸟、斜阳、江水、芦苇。整合画面：秋日黄昏，归鸟翻飞、斜阳西坠、芦苇染金，勾勒出一幅静谧悠远的秋江晚景。第二步：抓词品妙，深究炼字。聚焦核心妙字，对比赏析：“归鸟驮着斜阳”，巧用“驮”字，摒弃平淡的“背、带”，赋予飞鸟重量与温情，写出飞鸟负重归巢、斜阳相伴的温柔动态，画面鲜活、意境温柔。“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”，“妆”字拟人传神，将芦苇暮色泛红的美景写活，尽显秋江晚景的灵动柔美。“斜阳偷渡”，新奇想象，写出夕阳悄然西沉、暮色悄然降临的静谧诗意。第三步：读想结合，体悟意境。配乐分层朗读，引导学生边读边想象：飞鸟归巢、斜阳映江、芦苇换装，万物静谧温柔、诗意盎然。体悟诗歌借寻常暮景，写出空灵悠远、温柔治愈的自然之美，读出舒缓、深情、悠远的朗读语气。4.课堂小结与作业（4分钟）小结本课所学，梳理《秋晚的江上》的景物、妙字与唯美意境，感知现代诗凝练灵动的语言特点。作业：抄写本课生字新词；背诵《秋晚的江上》；圈画诗中精妙动词，尝试说说自己的理解。第二课时：品读《花牛歌》、对比赏诗、读写迁移1.复习导入，衔接新知（4分钟）回顾上节课所学：《秋晚的江上》以凝练诗句、新奇想象，为我们展现了静谧悠远的秋江暮景，一字一景、一句一诗。今天我们继续品读另一首灵动轻快的小诗《花牛歌》，感受不一样的田园诗意与童真之美。2.精读《花牛歌》，品趣悟情（18分钟）第一步：逐节品读，梳理动态。全诗四小节，对应花牛四组可爱动态：花牛在草地坐，压扁一簇野花，慵懒可爱；花牛在草地眠，白云悠悠相伴，闲适安然；花牛在草地走，小尾巴甩得滴溜溜，灵动俏皮；花牛在草地做梦，寄托悠然遐想，温柔治愈。四组画面层层铺展，动静交织、童趣盎然。第二步：品读语言，体悟风格。这首诗语言浅显直白、节奏轻快、句式自由，没有复杂修饰，却极具画面感与童真感。“霸占半个天”巧用拟人，看似霸道，实则写出天空辽阔、花牛自在随性的状态，尽显天真烂漫。全诗以孩童视角观察田园生灵，字里行间满是自由、闲适、纯真的田园乐趣。第三步：配乐诵读，读出节奏。指导学生轻快、活泼、灵动地朗读诗歌，读出花牛的俏皮可爱、田园生活的悠然自在，熟读成诵，体悟诗歌轻快灵动的韵律美。3.对比赏诗，突破难点（10分钟）整合两首诗歌，多维对比赏析，突破教学难点：意境上，《秋晚的江上》静谧空灵、温柔悠远，侧重晚景静态柔美与灵动诗意；《花牛歌》轻快活泼、童真闲适，侧重田园动态趣味与自由美好。节奏上，一舒缓、一轻快。写法上，均巧用拟人、新奇想象、动静结合，以小景写大美，语言凝练、画面鲜活。情感上，一首赞美自然暮景的诗意之美，一首抒发热爱自由、向往纯真闲适生活的美好情怀。通过对比，帮助学生精准区分两首诗歌的风格差异，深化诗歌审美认知。4.读写迁移，小诗仿写（6分钟）紧扣单元要素与诗歌写法，开展微创作训练：借鉴本课“抓小景物、写动态变化、巧用拟人、短句写意”的方法，选取小猫、小狗、蝴蝶、云朵等身边小生灵、小景物，仿写1-2句简短诗意小诗，做到画面鲜活、语言灵动、富有童趣、意境优美，落实读写迁移。5.课堂小结与分层作业（2分钟）课堂总结：一诗一景，一景一情。两首现代小诗，一首静谧诗意、温柔治愈，一首灵动童真、自在闲适。我们在诵读中想象画面、品味炼字、体悟意境、习得写法，感受到现代诗独有的语言美、画面美、想象美、韵律美。愿同学们常怀诗意之心，发现生活细微之美，品读诗文、书写诗意。作业布置：1.熟练背诵两首现代诗，积累诗中优美词句与精妙动词；2.整理两首诗歌的意境、写法与风格差异，完善课堂笔记；3.完成诗意小诗仿写；4.课余自主搜集简短现代诗品读，培养诗性审美。（七）板书设计3.现代诗二首｜诗中有画画中有情《秋晚的江上》（刘大白）意象：归鸟、斜阳、芦苇、江水妙笔：驮、妆、偷渡→静谧悠远、温柔诗意《花牛歌》（徐志摩）动态：坐、眠、走、梦风格：轻快灵动、童真闲适、自由美好共通写法：动静结合、拟人想象、凝练写意二、10分钟说课稿（一）说教材《现代诗二首》是统编版2026新教材四年级上册第一单元第三篇精读课文，紧扣单元神奇的自然，美好的发现人文主题，精准落实边读边想象画面，感受自然之美核心语文要素，是单元写景阅读进阶、诗性审美培育、诗意读写落地的核心篇目。本课承接单元散文写景教学，实现从散文实景叙事写景到现代诗凝练写意写景的文体进阶，完善小学中段自然写景文本教学体系，既是对单元“读文造景、感悟美好”学法的巩固深化，也为学生现代诗鉴赏、诗意习作、创意写作搭建关键支架，在单元教学与学段文体衔接中起到承上启下、提质培优的核心作用。本课收录两首经典短篇现代诗，文本编排科学、风格互补、素养导向明确。刘大白《秋晚的江上》以秋日暮江为背景，选取归鸟、斜阳、芦苇极简意象，凭借精妙炼字与新奇拟人想象，化静为动、化凡为美，勾勒出空灵悠远、温柔治愈的秋日晚景，语言凝练、意境深远、诗意醇厚。徐志摩《花牛歌》以童真视角聚焦田园小景，捕捉花牛四组鲜活动态，句式自由、节奏轻快、语言质朴、童趣盎然，尽显自然生灵的可爱与田园生活的闲适自由。两首诗歌一静一动、一悠远一活泼，兼具自然审美与人文情怀，是训练学生画面想象、意境体悟、炼字品妙、诗意创作的优质范本，2026新教材优化朗读指导与学法提示，更贴合中段学生诗性思维培育的教学需求。文本教学价值多维落地：语言层面，夯实学生生字积累、节奏朗读、诗意语感、优美词句积累的基础能力，掌握现代诗凝练简洁、巧用拟人、动静相生的表达技巧；思维层面，培养学生意象抓取、画面整合、炼字赏析、对比思辨的诗性思维；审美层面，引导学生体悟现代诗画面美、韵律美、想象美、意境美，提升自然审美与诗文审美能力；育人层面，引导学生感知自然细微之美、生活闲适之趣，培养热爱自然、坚守童真、热爱生活的美好情怀，全面落地新课标四大核心素养。（二）说学情四年级学生经过单元前两篇课文的学习，已熟练掌握“边读边想象画面”的核心阅读策略，具备扎实的字词认读、文本梳理、画面感知能力。学生常年接触古典诗词，对诗歌文体不陌生，同时现代诗句式自由、画面鲜活、童趣十足，极易激发学生的阅读兴趣，能够快速共情两首诗歌的唯美、童真氛围，具备本课深度学习的认知与能力基础。学生存在明显高阶短板：其一，诗歌品读浅层化，习惯于直白理解内容，不会赏析炼字妙处与新奇想象的表达效果；其二，意境整合能力弱，只会零散看景物，不会串联意象、整体体悟诗歌氛围；其三，文体认知模糊，无法区分现代诗与古诗的风格、句式、节奏差异；其四，对比赏析与读写迁移不足，不会自主对比文本风格，难以借鉴诗歌写意写法开展创意表达。结合中段学生具象思维向诗性审美思维过渡的特点，本课采用情境入境、分层诵读、炼字品妙、对比赏诗、读写迁移的教学模式，层层突破重难点，实现素养进阶。（三）说核心素养目标紧扣新课标四大核心素养、2026新教材单元要素与现代诗文体特质，制定精准、可落地、可测评的四维教学目标：1.语言运用：熟练掌握本课生字新词与诗意关键词句，理解诗中拟人化词语的深层含义；能够精准区分两首诗歌的朗读节奏与语气，有韵味、有感情地诵读并背诵诗歌；积累凝练生动的诗化词句与精妙动词；掌握现代诗短句写意、动静结合、拟人想象、以小见美的核心表达方法，提升诗意语感积淀与创意语言运用能力。2.思维能力：自主抓取两首诗歌的核心意象与动态画面，梳理诗歌内容脉络；通过换词对比、细节品读，赏析诗中精妙炼字与新奇想象的表达逻辑；多维对比两首诗歌的意境、节奏、写法与情感差异，归纳现代短诗的品读规律，培养意象整合、细节思辨、对比归纳、学以致用的高阶诗性思维。3.审美创造：深度践行单元阅读策略，沉浸式还原秋江暮景、田园花牛的诗意画面，体悟自然不同风格的审美意境；赏析现代诗简洁灵动、想象新奇、情景相融、韵律自然的文体审美特质；借鉴本课诗意写法，自主创作简短现代小诗，提升自然审美鉴赏、诗歌意境体悟与诗意创意表达能力。4.文化自信：了解两位现代诗人的创作风格，感知中国现代新诗的独特文学魅力；体悟诗歌中自然万物的灵动之美、田园生活的纯真之趣；养成善于发现细微美好、静心品读诗文、热爱自然生活的良好品质，积淀现代诗文审美底蕴，厚植中华诗歌文化自信与诗意情怀。（四）教学重难点本课教学重点：有节奏、有韵味地朗读并背诵两首现代诗；抓取核心意象，边读边想象画面，把握诗歌主要内容与整体意境；积累优美诗化词句，感知现代诗的语言与韵律特点。本课教学难点：体悟“驮、妆、偷渡、霸占”等字词的精妙表达效果，理解诗歌新奇拟人与想象的妙处；对比辨析两首诗歌的风格、意境、情感差异；习得诗意写意方法，完成小诗仿写，实现读写能力迁移。（五）说教法学法本课立足现代诗意境优美、语言凝练、想象新奇、节奏灵动的文体特质，紧扣单元“边读边想象画面，感受自然之美”核心要素，坚持以境入诗、以读悟韵、以品悟境、以比悟异、以写赋能的教学理念。教法采用诗意情境法、分层诵读法、炼字赏析法、意象梳理法、对比品读法、读写迁移法，以唯美情境唤醒诗性共情，以分层朗读积淀韵律语感，以炼字品读突破细节难点，以对比赏析深化意境认知，贴合四年级学生诗性审美认知与思维进阶特点。学法指导学生采用读想结合法、圈点批注法、炼字品妙法、对比探究法、积累感悟、学以致用法，引导学生自主读诗、赏画面、品妙处、辨风格、学写法、创诗意，全面固化学法、打通诗歌读写闭环、落地核心素养。（六）说教学过程适配10分钟说课节奏，精简优化为五大核心环节，逻辑清晰、重点突出：第一，诗意情境，入境启思。依托自然诗意画面创设唯美课堂情境，衔接单元自然主题，区分古诗与现代诗差异，设置赏诗品境的探究悬念，自然导入课题，快速唤醒学生审美共情，激发品读现代小诗的兴趣。第二，字词筑基，诵读悟韵。夯实生字新词、诗意词语基础，分层指导朗读节奏，整体感知两首诗歌一静一动、一缓一快的语言风格，通过反复诵读体悟现代诗自由灵动的韵律美，落实基础朗读目标。第三，分层精读，品境悟情。分诗精读、重点突破，第一首聚焦意象与炼字，体悟秋江晚景的静谧悠远之美；第二首聚焦动态场景与童真趣味，感受田园生活的闲适自在，全程践行边读边想象画面的单元策略，突破教学重点。第四，对比深究，突破难点。整合两首诗歌，从意境、节奏、写法、情感多维度对比赏析，深度解读拟人、新奇想象的表达妙处，帮助学生建立系统的诗歌审美认知，从读懂画面、读懂情感进阶到读懂写法、悟透诗境，突破教学难点。第五，读写迁移，素养落地。系统总结现代诗品读方法与写意写法，开展童趣小诗仿写训练，实现学法落地、能力迁移，搭配分层作业巩固提升，闭环实现语言积累、语感提升、思维进阶、审美培育、价值引领的多维教学目标。（七）说板书设计本课板书简洁诗意、对比清晰、重难点突出，以两首诗歌为主体，分层梳理意象、动态、意境、写法，直观呈现一静一动的风格差异与共通写诗妙法，层次分明、重点醒目，助力学生快速梳理诗境、品读妙处、掌握诗意读写方法。（八）教学反思本课紧扣2026新教材单元核心要素与四大核心素养目标，立足现代诗文体特质，以情境入诗、以诵读悟韵、以炼字品妙、以对比悟境、以仿写赋能，有效落实字词积累、韵律朗读、画面想象、意境体悟、写法探究、读写迁移的多维教学目标，扎实突破重难点。课堂充分凸显学生主体地位，兼顾语感训练、诗性思维培育、审美滋养与人文育人，实现工具性与人文性的高度统一。不足在于部分学生炼字赏析的精准度不足、诗意仿写的意境营造较弱，后续可增加常态化小诗品读、微创作训练，持续强化学生的诗歌审美与创意表达能力。三、10分钟考场试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是统编版2026新教材四年级上册第3课《现代诗二首》，下面开始我的试讲。一、诗意情境，导入新课同学们，大自然处处皆诗意，黄昏的江风、归巢的飞鸟、悠闲的生灵，都藏着温柔与美好。自古以来，人们用古诗描绘山河美景，而灵动自由的现代诗，能用更轻快、更温柔、更新奇的文字，定格自然的唯美瞬间。今天，就让我们走进两首优美的现代小诗，一同品读刘大白笔下的秋江晚景，邂逅徐志摩诗中的田园童趣！（板书课题）请大家温柔齐读课题。二、初读诗歌，夯实基础请同学们自由朗读两首诗歌，读准字音、读通诗句，试着读出诗歌的节奏和韵味，同时思考：两首小诗分别描绘了怎样的画面？给大家两分钟时间。时间到！我们先来攻克字词难关。课件出示重点词语：归巢、芦苇、斜阳、霸占、睡眠、红颜。大家齐读两遍。老师重点点拨：“巢”指鸟儿的家，“霸占、偷渡”是诗中新奇的词语，看似普通，却藏着诗人巧妙的想象，让平淡的风景瞬间变得灵动鲜活。读诗先品词，读懂词语，我们才能读懂诗中的万千意境。三、分层品读，赏诗悟境首先，我们走进第一首诗《秋晚的江上》。请大家轻声朗读诗歌，边读边圈画诗中的景物。谁能说说，你读到了哪些画面？没错！秋日黄昏，夕阳西下，疲惫的鸟儿向着巢穴飞回，天边的斜阳温柔洒落，江边的芦苇在暮色中轻轻摇曳、泛红换装。整幅画面安静、温柔、悠远，美得像一幅治愈人心的水墨画。请大家聚焦诗句“归鸟驮着斜阳回去”。同学们，诗人为什么用“驮”，而不用“背、带”呢？大家想象一下，斜阳沉沉、暮色温柔，鸟儿展翅归巢，仿佛背着