2025-2026年江苏省人教版小学一年级数学上册第1单元同步练习题

2025-2026年江苏省人教版小学一年级数学上册第1单元同步练习题一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.在小学一年级数学上册第1单元中，认识整十数的主要目的是让学生理解（）A.整十数是10的倍数B.整十数在生活中的应用C.整十数与个位数的区别D.整十数是自然数的一部分参考答案：B解析：第1单元的核心是“认识图形”，整十数的引入是为了让学生通过具体实物（如10根小棒捆成一捆）理解十进制计数法，强调整十数在生活中的实际应用，如“一捆小棒是10根，两捆就是20根”。选项A、C、D虽然正确，但不是本单元的主要教学目标。2.小明有15个苹果，他吃掉了5个，还剩多少个苹果？这道题主要考查学生的（）A.加法运算能力B.减法运算能力C.乘法运算能力D.除法运算能力参考答案：B解析：该题属于减法应用题，是第1单元“20以内的加减法”的典型例题。通过具体情境（苹果数量变化）帮助学生理解减法的意义，即“从总数中去掉一部分，求剩余”。3.在人教版小学一年级数学上册第1单元中，哪种教具最适合帮助学生理解“10个一等于1个十”？（）A.数字卡片B.小棒或积木C.计算器D.口算表参考答案：B解析：小棒或积木的直观演示（10根小棒捆成一捆）是本单元引入“位值”概念的关键教具，符合儿童形象思维特点。数字卡片和计算器缺乏直观性，口算表则偏重练习，不适合概念引入。4.小红有8块糖，小华有12块糖，两人一共有多少块糖？这道题属于（）A.加法应用题B.减法应用题C.乘法应用题D.除法应用题参考答案：A解析：该题是第1单元“20以内加减法”中的和的应用题，通过具体情境（合并两个数量）帮助学生理解加法的意义。5.在人教版小学一年级数学上册第1单元中，哪种方法最适合帮助学生记忆“11-2=9”？（）A.口诀记忆法B.数轴法C.实物操作法D.歌诀记忆法参考答案：C解析：实物操作法（如用10根小棒先捆成一捆，再拿走2根）符合一年级学生的认知特点，通过具体操作强化减法概念。数轴法偏抽象，口诀和歌诀缺乏直观支撑。6.小明有20元，他买了3本书，每本书5元，还剩多少钱？这道题属于（）A.加法应用题B.减法应用题C.乘法应用题D.除法应用题参考答案：B解析：该题是第1单元“20以内减法”中的差的应用题，通过具体情境（用总钱数减去花费）帮助学生理解减法的实际应用。7.在人教版小学一年级数学上册第1单元中，哪种方法最适合帮助学生理解“10+5=15”？（）A.口诀记忆法B.数轴法C.实物操作法D.歌诀记忆法参考答案：C解析：实物操作法（如先拿10根小棒，再添5根）符合一年级学生的认知特点，通过具体操作强化加法概念。数轴法偏抽象，口诀和歌诀缺乏直观支撑。8.小红有9朵花，小华比小红多3朵，小华有多少朵花？这道题属于（）A.加法应用题B.减法应用题C.乘法应用题D.除法应用题参考答案：A解析：该题是第1单元“20以内加法”中的和的应用题，通过具体情境（在原有数量基础上增加）帮助学生理解加法的实际应用。9.在人教版小学一年级数学上册第1单元中，哪种教具最适合帮助学生理解“20以内数的顺序”？（）A.数字卡片B.数轴C.计算器D.口算表参考答案：B解析：数轴的直观展示（从0到20的连续排列）有助于学生理解数的顺序和大小关系，符合第1单元“20以内数的认识”的教学目标。10.小明有15个苹果，他分给小红5个，还剩多少个苹果？这道题属于（）A.加法应用题B.减法应用题C.乘法应用题D.除法应用题参考答案：B解析：该题是第1单元“20以内减法”中的差的应用题，通过具体情境（用总苹果数减去分给别人的数量）帮助学生理解减法的实际应用。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.在人教版小学一年级数学上册第1单元中，认识“10个一等于1个十”的目的是帮助学生理解______计数法。参考答案：十进制解析：本单元的核心是引入“位值”概念，通过小棒捆成一捆的直观演示，让学生理解十进制计数法的特点，即“逢十进一”。2.小红有8块糖，小华有12块糖，两人一共有______块糖。参考答案：20解析：该题是第1单元“20以内加法”的典型应用题，通过具体情境（合并两个数量）帮助学生理解加法的意义。计算过程为8+12=20。3.在人教版小学一年级数学上册第1单元中，哪种教具最适合帮助学生理解“20以内数的顺序”？______参考答案：数轴解析：数轴的直观展示（从0到20的连续排列）有助于学生理解数的顺序和大小关系，符合第1单元“20以内数的认识”的教学目标。4.小明有15个苹果，他吃掉了5个，还剩______个苹果。参考答案：10解析：该题是第1单元“20以内减法”的典型应用题，通过具体情境（从总数中去掉一部分，求剩余）帮助学生理解减法的意义。计算过程为15-5=10。5.在人教版小学一年级数学上册第1单元中，认识整十数的主要目的是让学生理解______。参考答案：整十数在生活中的应用解析：本单元的核心是“认识图形”，整十数的引入是为了让学生通过具体实物（如10根小棒捆成一捆）理解十进制计数法，强调整十数在生活中的实际应用，如“一捆小棒是10根，两捆就是20根”。6.小红有9朵花，小华比小红多3朵，小华有______朵花。参考答案：12解析：该题是第1单元“20以内加法”的典型应用题，通过具体情境（在原有数量基础上增加）帮助学生理解加法的实际应用。计算过程为9+3=12。7.在人教版小学一年级数学上册第1单元中，哪种方法最适合帮助学生记忆“11-2=9”？______参考答案：实物操作法解析：实物操作法（如用10根小棒先捆成一捆，再拿走2根）符合一年级学生的认知特点，通过具体操作强化减法概念。8.小明有20元，他买了3本书，每本书5元，还剩______元。参考答案：5解析：该题是第1单元“20以内减法”的典型应用题，通过具体情境（用总钱数减去花费）帮助学生理解减法的实际应用。计算过程为20-3×5=5。9.在人教版小学一年级数学上册第1单元中，哪种教具最适合帮助学生理解“10个一等于1个十”？______参考答案：小棒或积木解析：小棒或积木的直观演示（10根小棒捆成一捆）是本单元引入“位值”概念的关键教具，符合儿童形象思维特点。10.小红有15个苹果，他分给小红5个，还剩______个苹果。参考答案：10解析：该题是第1单元“20以内减法”的典型应用题，通过具体情境（用总苹果数减去分给别人的数量）帮助学生理解减法的实际应用。计算过程为15-5=10。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.在人教版小学一年级数学上册第1单元中，认识整十数的主要目的是让学生理解整十数是10的倍数。______错误解析：虽然整十数是10的倍数，但本单元的主要教学目标是让学生通过具体实物（如10根小棒捆成一捆）理解十进制计数法，强调整十数在生活中的实际应用，而非抽象的数学性质。2.小明有8块糖，小华有12块糖，两人一共有20块糖。______正确解析：该题是第1单元“20以内加法”的典型应用题，通过具体情境（合并两个数量）帮助学生理解加法的意义。计算过程为8+12=20。3.在人教版小学一年级数学上册第1单元中，哪种教具最适合帮助学生理解“20以内数的顺序”？数轴。______正确解析：数轴的直观展示（从0到20的连续排列）有助于学生理解数的顺序和大小关系，符合第1单元“20以内数的认识”的教学目标。4.小红有15个苹果，他吃掉了5个，还剩10个苹果。______正确解析：该题是第1单元“20以内减法”的典型应用题，通过具体情境（从总数中去掉一部分，求剩余）帮助学生理解减法的意义。计算过程为15-5=10。5.在人教版小学一年级数学上册第1单元中，哪种方法最适合帮助学生记忆“11-2=9”？口诀记忆法。______错误解析：口诀记忆法偏抽象，不符合一年级学生的认知特点。实物操作法（如用10根小棒先捆成一捆，再拿走2根）更符合儿童形象思维特点。6.小红有9朵花，小华比小红多3朵，小华有12朵花。______正确解析：该题是第1单元“20以内加法”的典型应用题，通过具体情境（在原有数量基础上增加）帮助学生理解加法的实际应用。计算过程为9+3=12。7.在人教版小学一年级数学上册第1单元中，哪种教具最适合帮助学生理解“10个一等于1个十”？数字卡片。______错误解析：数字卡片缺乏直观性，无法有效帮助学生理解“位值”概念。小棒或积木的直观演示（10根小棒捆成一捆）更符合儿童形象思维特点。8.小明有20元，他买了3本书，每本书5元，还剩5元。______正确解析：该题是第1单元“20以内减法”的典型应用题，通过具体情境（用总钱数减去花费）帮助学生理解减法的实际应用。计算过程为20-3×5=5。9.在人教版小学一年级数学上册第1单元中，哪种方法最适合帮助学生记忆“20以内数的顺序”？歌诀记忆法。______错误解析：歌诀记忆法缺乏直观支撑，不符合一年级学生的认知特点。数轴的直观展示（从0到20的连续排列）更符合儿童形象思维特点。10.小红有15个苹果，他分给小红5个，还剩10个苹果。______错误解析：题干中的“分给小红5个”应理解为“分给小华5个”，此时计算过程为15-5=10。若理解为“分给自己5个”，则计算过程为15+5=20。题干表述不清，应改为“分给小华5个”。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.在人教版小学一年级数学上册第1单元中，认识整十数的主要目的是什么？请结合具体教具说明。参考答案：认识整十数的主要目的是让学生理解十进制计数法，即“逢十进一”。具体教具如小棒或积木，通过将10根小棒捆成一捆，直观展示“10个一等于1个十”，帮助学生建立“位值”概念。例如，教师可以让学生操作小棒：先拿10根小棒，捆成一捆，再拿10根小棒捆成一捆，提问“两捆是多少根？”，学生通过操作得出“两捆是20根”，从而理解十进制计数法。2.小明有8块糖，小华有12块糖，两人一共有多少块糖？请说明该题属于哪种应用题，并解释其意义。参考答案：该题属于“和的应用题”，通过具体情境（合并两个数量）帮助学生理解加法的意义。例如，教师可以让学生操作小棒：先拿8根小棒，再拿12根小棒，合在一起数一数，得出“两人一共有20根小棒”。该题的意义在于让学生通过具体情境理解加法的实际应用，即“把两个数量合并成一个数量”。3.在人教版小学一年级数学上册第1单元中，哪种教具最适合帮助学生理解“20以内数的顺序”？请说明理由。参考答案：数轴最适合帮助学生理解“20以内数的顺序”。数轴的直观展示（从0到20的连续排列）有助于学生理解数的顺序和大小关系。例如，教师可以让学生在数轴上指出“10在哪个位置？11在哪个位置？”，学生通过观察数轴得出“10在11的左边，11在10的右边”，从而理解数的顺序。4.小红有15个苹果，他吃掉了5个，还剩多少个苹果？请说明该题属于哪种应用题，并解释其意义。参考答案：该题属于“差的应用题”，通过具体情境（从总数中去掉一部分，求剩余）帮助学生理解减法的意义。例如，教师可以让学生操作小棒：先拿15根小棒，吃掉5根，再数一数还剩多少根，得出“还剩10根小棒”。该题的意义在于让学生通过具体情境理解减法的实际应用，即“从总数中去掉一部分，求剩余的数量”。5.在人教版小学一年级数学上册第1单元中，哪种方法最适合帮助学生记忆“11-2=9”？请说明理由。参考答案：实物操作法最适合帮助学生记忆“11-2=9”。例如，教师可以让学生操作小棒：先拿10根小棒捆成一捆，再拿1根小棒，提问“去掉2根是多少？”，学生通过操作得出“去掉2根是9根”。该题的意义在于让学生通过具体操作强化减法概念，而非抽象记忆。6.小红有9朵花，小华比小红多3朵，小华有多少朵花？请说明该题属于哪种应用题，并解释其意义。参考答案：该题属于“和的应用题”，通过具体情境（在原有数量基础上增加）帮助学生理解加法的实际应用。例如，教师可以让学生操作小棒：先拿9根小棒，再拿3根小棒，合在一起数一数，得出“小华有12根小棒”。该题的意义在于让学生通过具体情境理解加法的实际应用，即“在原有数量基础上增加一部分，求新的数量”。7.在人教版小学一年级数学上册第1单元中，哪种教具最适合帮助学生理解“10个一等于1个十”？请说明理由。参考答案：小棒或积木最适合帮助学生理解“10个一等于1个十”。例如，教师可以让学生操作小棒：先拿10根小棒，捆成一捆，提问“这一捆是多少根？”，学生通过操作得出“这一捆是10根”，从而理解“10个一等于1个十”。该题的意义在于让学生通过具体操作建立“位值”概念，理解十进制计数法。8.小明有20元，他买了3本书，每本书5元，还剩多少元？请说明该题属于哪种应用题，并解释其意义。参考答案：该题属于“差的应用题”，通过具体情境（用总钱数减去花费）帮助学生理解减法的实际应用。例如，教师可以让学生操作小棒：先拿20根小棒，代表20元，再拿3根小棒捆成一捆，代表买书花费的5元，重复3次，再数一数还剩多少根，得出“还剩5根小棒”。该题的意义在于让学生通过具体情境理解减法的实际应用，即“用总钱数减去花费，求剩余的钱数”。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共32分）1.小红有8块糖，小华有12块糖，两人一共有多少块糖？请用小棒或积木操作演示，并写出计算过程。参考答案：操作演示：-小红拿8根小棒，摆成一排。-小华拿12根小棒，摆成一排。-合并两排小棒，数一数一共有多少根。计算过程：8+12=20答：两人一共有20块糖。2.小明有15个苹果，他吃掉了5个，还剩多少个苹果？请用小棒或积木操作演示，并写出计算过程。参考答案：操作演示：-小明拿15根小棒，摆成一排。-吃掉5根小棒，拿走5根。-数一数还剩多少根。计算过程：15-5=10答：还剩10个苹果。3.小红有9朵花，小华比小红多3朵，小华有多少朵花？请用小棒或积木操作演示，并写出计算过程。参考答案：操作演示：-小红拿9根小棒，摆成一排。-小华比小红多3朵，拿3根小棒，摆在小红的旁边。-合并两排小棒，数一数一共有多少根。计算过程：9+3=12答：小华有12朵花。4.小明有20元，他买了3本书，每本书5元，还剩多少元？请用小棒或积木操作演示，并写出计算过程。参考答案：操作演示：-小明拿20根小棒，代表20元。-买3本书，每本书5元，拿3根小棒捆成一捆，重复3次，代表买书花费的5元。-数一数还剩多少根。计算过程：20-3×5=5答：还剩5元。5.小红有8块糖，小华有12块糖，两人一共有多少块糖？请用数轴演示，并写出计算过程。参考答案：数轴演示：-画一条数轴，从0到20，每格代表1。-小红有8块糖，在数轴上找到8的位置。-小华有12块糖，在数轴上找到12的位置。-从8到12，数一数一共有多少格。计算过程：8+12=20答：两人一共有20块糖。6.小明有15个苹果，他吃掉了5个，还剩多少个苹果？请用数轴演示，并写出计算过程。参考答案：数轴演示：-画一条数轴，从0到20，每格代表1。-小明有15个苹果，在数轴上找到15的位置。-吃掉了5个苹果，从15往左数5格，找到10的位置。计算过程：15-5=10答：还剩10个苹果。7.小红有9朵花，小华比小红多3朵，小华有多少朵花？请用数轴演示，并写出计算过程。参考答案：数轴演示：-画一条数轴，从0到20，每格代表1。-小红有9朵花，在数轴上找到9的位置。-小华比小红多3朵，从9往右数3格，找到12的位置。计算过程：9+3=12答：小华有12朵花。8.小明有20元，他买了3本书，每本书5元，还剩多少元？请用数轴演示，并写出计算过程。参考答案：数轴演示：-画一条数轴，从0到20，每格代表1。-小明有20元，在数轴上找到20的位置。-买3本书，每本书5元，从20往左数15格（3×5），找到5的位置。计算过程：20-3×5=5答：还剩5元。【标准答案及解析】一、单项选择题1.B2.B3.B4.A5.C6.B7.C8.A9.B10.B二、填空题1.十进制2.203.数轴4.105.整十数在生活中的应用6.127.实物操作法8.59.小棒或积木10.10三、判断题1.错误2.正确3.正确4.正确5.错误6.正确7.错误8.正确9.错误10.错误四、简答题1.认识整十数的主要目的是让学生理解十进制计数法，即“逢十进一”。具体教具如小棒或积木，通过将10根小棒捆成一捆，直观展示“10个一等于1个十”，帮助学生建立“位值”概念。例如，教师可以让学生操作小棒：先拿10根小棒，捆成一捆，再拿10根小棒捆成一捆，提问“两捆是多少根？”，学生通过操作得出“两捆是20根”，从而理解十进制计数法。2.该题属于“和的应用题”，通过具体情境（合并两个数量）帮助学生理解加法的意义。例如，教师可以让学生操作小棒：先拿8根小棒，再拿12根小棒，合在一起数一数，得出“两人一共有20根小棒”。该题的意义在于让学生通过具体情境理解加法的实际应用，即“把两个数量合并成一个数量”。3.数轴最适合帮助学生理解“20以内数的顺序”。数轴的直观展示（从0到20的连续排列）有助于学生理解数的顺序和大小关系。例如，教师可以让学生在数轴上指出“10在哪个位置？11在哪个位置？”，学生通过观察数轴得出“10在11的左边，11在10的右边”，从而理解数的顺序。4.该题属于“差的应用题”，通过具体情境（从总数中去掉一部分，求剩余）帮助学生理解减法的意义。例如，教师可以让学生操作小棒：先拿15根小棒，吃掉5根，再数一数还剩多少根，得出“还剩10根小棒”。该题的意义在于让学生通过具体情境理解减法的实际应用，即“从总数中去掉一部分，求剩余的数量”。5.实物操作法最适合帮助学生记忆“11-2=9”。例如，教师可以让学生操作小棒：先拿10根小棒捆成一捆，再拿1根小棒，提问“去掉2根是多少？”，学生通过操作得出“去掉2根是9根”。该题的意义在于让学生通过具体操作强化减法概念，而非抽象记忆。6.该题属于“和的应用题”，通过具体情境（在原有数量基础上增加）帮助学生理解加法的实际应用。例如，教师可以让学生操作小棒：先拿9根小棒，再拿3根小棒，合在一起数一数，得出“小华有12根小棒”。该题的意义在于让学生通过具体情境理解加法的实际应用，即“在原有数量基础上增加一部分，求新的数量”。7.小棒或积木最适合帮助学生理解“10个一等于1个十”。例如，教师可以让学生操作小棒：先拿10根小棒，捆成一捆，提问“这一捆是多少根？”，学生通过操作得出“这一捆是10根”，从而理解“10个一等于1个十”。该题的意义在于让学生通过具体操作建立“位值”概念，理解十进制计数法。8.该题属于“差的应用题”，通过具体情境（用总钱数减去花费）帮助学生理解减法的实际应用。例如，教师可以让学生操作小棒：先拿20根小棒，代表20元，再拿3根小棒捆成一捆，代表买书花费的5元，重复3次，再数一数还剩多少根，得出“还剩